小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

羅旦

摘 要 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中首先遇到的難題就是如何學(xué)好拼音。拼音是小學(xué)生學(xué)號(hào)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也非常重要。本篇文章結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，基于小學(xué)拼音語(yǔ)文教學(xué)的重要，簡(jiǎn)要分析了合理有效的教學(xué)方法，這對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 方法

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，拼音是小學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，拼音對(duì)小學(xué)生起到了非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，直接關(guān)系到小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是一門(mén)抽象復(fù)雜的課程，有著較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)會(huì)存在一定的難度，這就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，讓小學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文拼音。

1小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要性

1.1有助于小學(xué)生認(rèn)字識(shí)字

教師只有在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，在傳授給小學(xué)生拼音注釋的方法，小學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，這也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要工具。正是因?yàn)榻處熯M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音活動(dòng)教學(xué)，有助于小學(xué)生認(rèn)字識(shí)字，這也就決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的第一件事就是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文拼音。

1.2有助于小學(xué)生閱讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文拼音并不是短時(shí)間內(nèi)完成，需要長(zhǎng)期的掌握和幾類(lèi)。如果小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸小學(xué)語(yǔ)文拼音，加來(lái)閱讀課本或課外知識(shí)，這是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。只有在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)后，才能閱讀一些書(shū)籍，有許多課本或課外書(shū)籍都會(huì)采用拼音加注釋的方法幫助小學(xué)生的更好的閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)此，小學(xué)生只有先學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文拼音，才能提升自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3有助于小學(xué)生說(shuō)好普通化

我國(guó)是一個(gè)有著上下五千年文明史的泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富、民風(fēng)淳樸，有著56各民族分布在不同的省份和地區(qū)，這就造成了語(yǔ)言的差異性，即便是處在同一地區(qū)的人，因?yàn)樯罘绞健⑸盍?xí)慣等不同，也會(huì)造成語(yǔ)言上有所差異性。打破這種差異、便于人們正常溝通交接的方式就是普通話(huà)，增強(qiáng)民族的向心力和凝聚力。因此，說(shuō)好普通話(huà)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的，只要學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文拼音，掌握并熟練應(yīng)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，才能有利于提升學(xué)習(xí)普通話(huà)的水平。

2小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法應(yīng)用分析

2.1教師要豐富教材內(nèi)容、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)拼音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這就需要教師將小學(xué)生語(yǔ)文拼音教學(xué)擺在首要位置上來(lái)。在日常的課堂教學(xué)上，教師要注重小學(xué)生的個(gè)體差異、分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的、有條件的制定合理有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。教師要豐富教材內(nèi)容，根據(jù)課本中的內(nèi)容將生動(dòng)形象地的插畫(huà)講解給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文課本中有著豐富多樣的插畫(huà)設(shè)計(jì)，這就會(huì)激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，因此，教師也可以應(yīng)用適量的卡通圖畫(huà)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，散發(fā)小學(xué)生的想象力。比如，教師在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)“z”時(shí)，就可以找一個(gè)張游泳的小鴨子來(lái)配圖，小學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小鴨子的身形和“z”十分相似，這滿(mǎn)足了小學(xué)生的好奇心，有調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2教師應(yīng)用色彩記憶教學(xué)法、加深小學(xué)生的理解和掌握

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的年齡都比較小，對(duì)外在世界充滿(mǎn)豐富的好奇心和想象力，特別是對(duì)于生動(dòng)形象、繽紛多彩的圖畫(huà)更有興趣，教師在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中要抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。在課堂上，教師要堅(jiān)持小學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；教師要注重小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可充分使用生動(dòng)形象、繽紛多彩的圖畫(huà)加深小學(xué)生的理解和掌握，充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，在借助與豐富多樣的學(xué)習(xí)工具，讓小學(xué)生使用畫(huà)筆給自己所要學(xué)習(xí)的字母添加上自己喜歡的顏色，教師要幫助小學(xué)生對(duì)拼音字母進(jìn)行分類(lèi)，將聲母一組的字母使用一種顏色填充，將韻母一組的字母使用另一種顏色填充，并認(rèn)清那些事單音節(jié)，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，讓小學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的顏色對(duì)加以分類(lèi)。教師采用色彩記憶的教學(xué)方法，符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合了小學(xué)生的特體差異，對(duì)于加深小學(xué)生的理解和掌握都起到了良好的效果。借助于畫(huà)筆強(qiáng)烈色彩的比較，就會(huì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲，散發(fā)小學(xué)生的思維能力，幫助小學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)拼音字母，了解聲母和韻母的區(qū)別，知道哪些拼音是多音節(jié)的，哪些拼音是整體認(rèn)讀音節(jié)，這種做法在一定程度上能快速提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

2.3教師要增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、在合作中提升學(xué)習(xí)能力

在知道小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要性后，教師就要注重日常的教學(xué)成果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等。教師僅僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式完成對(duì)小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在在一定程度上都會(huì)滯后小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這就需要教師要結(jié)合具體情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和熟練應(yīng)用。結(jié)合對(duì)多位小學(xué)語(yǔ)文教師的調(diào)查研究，結(jié)果表明，在實(shí)際的課堂上，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要增強(qiáng)和學(xué)生的雙向互動(dòng)，要增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓小學(xué)生在合作的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平，合理借助合作學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)成果。比如教師在為學(xué)生講解“ba”時(shí)，加上小學(xué)生頭一次接觸聲母和韻母相互結(jié)合的情況，教師可準(zhǔn)備一些的紙盒。分別寫(xiě)上b、p和a的。教師在向?qū)W生展示的過(guò)程中，先出示b，再出示a，得出ba。與此同時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)小組間對(duì)“ba”討論和學(xué)習(xí)，并讓每一小組都舉出相同的例子，這樣小組學(xué)習(xí)方法能加深小學(xué)生的理解記憶、提升小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。在這個(gè)例子中，我們不難看出，加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)于小學(xué)生的重要性。

2.4教師要為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡較小，想法和行動(dòng)都比較單純，對(duì)外在世界擁有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，會(huì)對(duì)這些字母外形進(jìn)行觀察，與生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物進(jìn)行比較，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要結(jié)合小學(xué)生群體的個(gè)體差異，保證小學(xué)生的主體地位，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在小學(xué)生的校園生活中，教師可以在教師四周張貼一些生動(dòng)形象的拼音圖畫(huà)，最好選取一些色彩繽紛的圖畫(huà)，給小學(xué)生以審美上的享受，加深小學(xué)生對(duì)這些拼音圖畫(huà)的記憶，從而更好地熟練應(yīng)用到日常生活中，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生牢固掌握小學(xué)語(yǔ)文拼音的知識(shí)。

2.5教師要在拼音教學(xué)中充分借助于兒歌優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生在幼兒園階段就學(xué)習(xí)了大量豐富的兒歌，這些兒歌朗朗上口、富有節(jié)奏。小學(xué)生的年齡都比較小，思維和行動(dòng)都比較單純，對(duì)于這些朗朗上口、富有節(jié)奏的兒歌會(huì)更加幫助記憶。對(duì)此，教師在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，可以充分借助于兒歌的優(yōu)勢(shì)和好處，將小學(xué)語(yǔ)文拼音的知識(shí)內(nèi)容編寫(xiě)成具有節(jié)奏感的兒歌，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有加深了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的學(xué)習(xí)。比如，字母歌的廣泛應(yīng)用，就是在充分借助了兒歌教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了小學(xué)生的思維潛能和學(xué)習(xí)欲望。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好拼音是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，且對(duì)于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，這就是教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，如教師要豐富教材內(nèi)容、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)用色彩記憶教學(xué)法、加深小學(xué)生的理解和掌握，教師要增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、在合作中提升學(xué)習(xí)能力、為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和在拼音教學(xué)中充分借助于兒歌優(yōu)勢(shì)等，這對(duì)于改善小學(xué)拼音語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)成果具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李梅珍.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（01）：71-71.

[2] 楊明文.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)簡(jiǎn)析[J].中外交流，2016（23）：265-265.

[3] 汪蘭英.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要性及教學(xué)方法[J].小作家選刊，2017（20）：212-213.

[4] 姜玲.論漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（06）：9-9.