高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的構(gòu)建

徐選

摘 要 隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)生的主體性能力發(fā)揮日益受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再實用，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生在這一階段自身的能力得到訓(xùn)練，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高考是萬千考生過獨木橋，需要具備全面的能力素質(zhì)，所以學(xué)生不再依賴于教師，而要將自身的能力得到發(fā)揮，因此，主體性教學(xué)法正在不斷受到關(guān)注。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 主體性 教學(xué)法

0前言

高中的數(shù)學(xué)課堂中實施主體性教學(xué)方式，可以讓學(xué)生成為課堂活動的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課堂中輕松愉悅的氣氛可以幫助學(xué)生參與到課堂活動中。在思考中發(fā)現(xiàn)問題，更加合理的選擇角度去解決問題。只有思維能力得到訓(xùn)練，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，加以改進和提高。教師需要選擇合適的教學(xué)方法，針對學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生成為課堂的主人，教師進行針對性指導(dǎo)，真正將主體性教學(xué)法實施到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情景的確立可以幫助學(xué)生提前進入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在問題中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師采取情景設(shè)置，可以使學(xué)生融入到課堂教學(xué)的氛圍中，積極主動地融入課堂，發(fā)揮自身的主體地位。教師在進行問題設(shè)置時，需要采取有效的技巧，問題引導(dǎo)不應(yīng)單一化，而要將問題的形式更加多元化，通過具體的教學(xué)活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。問題的難易設(shè)置不應(yīng)太復(fù)雜，但也不能太簡單，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師可以選擇難度遞增的問題幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)生逐步攻克問題，也產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的興趣，從而推動主體性教學(xué)方法的實施。

如教師在講授函數(shù)時，設(shè)置問題如下，問題一：已知一個正比例函數(shù)圖像經(jīng)過（2，4），求函數(shù)的解析式；問題二：已知一個反比例函數(shù)圖像經(jīng)過（2，4），求這個函數(shù)的解析式；問題三：已知一個一次函數(shù)經(jīng)過（2，4），求函數(shù)的解析式：已知一個二次函數(shù)經(jīng)過（2，4），求函數(shù)的解析式。通過上述四個問題，我們可以看出對比學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，可以考察學(xué)生區(qū)分不同函數(shù)的程度，了解學(xué)生是否掌握了這些問題。在解答問題的過程中，會思考和認(rèn)知。在今后遇到這樣的問題就不會弄反。合理的問題創(chuàng)設(shè)，也是有助于學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

2注重思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維

主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，思維的訓(xùn)練，可以增強自身的主動學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)重視思維能力的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生啟發(fā)，設(shè)置新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，用活動來加深應(yīng)用，這些題目和知識的設(shè)置可以加深教師對學(xué)生的理解，幫助學(xué)生自主能力得到提高，思維能力得到啟發(fā)。

如在講授函數(shù)解析式時，教師可以讓學(xué)生來將函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性以及一些符號進行理解，然后編寫題目。學(xué)生在編題的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，而且自己當(dāng)老師的角色來出題，學(xué)生的興趣得到啟發(fā)，這是一種靈活多樣的教學(xué)方法，感受函數(shù)的具體應(yīng)用，意識到自我思維中存在的問題，具體解決自己的錯誤。

3多樣教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)方式的多樣，可以使課堂氣氛得到活躍，學(xué)生的注意力在課堂中也會高度集中。教師教授數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師可以注重學(xué)生能力的提高，發(fā)揮主體性教學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生去摸索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自身缺乏主動探索的意識，正確多樣的教學(xué)方式，可以使他們找到解決問題的辦法。方式的多樣性幫助學(xué)生的主動性和積極性得到發(fā)揮，進行思維的訓(xùn)練。

如在學(xué)習(xí)排列組合時，學(xué)生容易產(chǎn)生思維錯誤，教師在這時候需要針對學(xué)生存在的問題，進行正確的引導(dǎo)，教師可以舉買彩票的例子，這個例子的選擇與生活緊密結(jié)合，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)習(xí)黃金比例時，教師可以給出一張高清的照片詢問學(xué)生好不好看，為什么好看，這里面就包含著結(jié)構(gòu)的合理，再與不合理的照片進行對比比較。這些與生活密切相關(guān)的例子，學(xué)生會意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有更深刻的理解，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自身主體性的地位。

4尊重個體差異，突顯學(xué)生自主思考

高中階段的學(xué)生，每一個學(xué)生都有自己的特色，教師在教學(xué)過程中需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，針對每一位學(xué)生進行針對性地輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的問題，幫助學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。教師只有認(rèn)識到個體的差異性，才能進行不同階段的教學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，讓每一位學(xué)生都有所收獲。教師在進行提問時，面對基礎(chǔ)弱的學(xué)生不應(yīng)提問過難的問題，打擊學(xué)習(xí)的積極性，面對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以提問有思考性的問題，幫助他們得到訓(xùn)練。

如在講授二次函數(shù)時，教師可以使學(xué)生來添加條件，滿足條件的解析式得出。學(xué)生在回答問題中，會出現(xiàn)錯誤，教師進行進一步點撥，學(xué)生在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，然后進行改正，教師可以進行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽回答，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高主動學(xué)習(xí)的意識。

5利用教學(xué)評價，把握重點難點教學(xué)

評價的設(shè)置是為了檢測教學(xué)目標(biāo)是否滿足。教師應(yīng)及時進行自我總結(jié)，針對學(xué)生現(xiàn)在的問題進行處理。數(shù)學(xué)活動不應(yīng)只是技能的訓(xùn)練，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)可以讓教師了解重難點知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。教學(xué)就是對問題的一種反饋，教師應(yīng)加以重視，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在這種主題式的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，問題也就特別明顯，教師的教學(xué)目標(biāo)也就得以實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

6結(jié)語

綜上所述，主體式教學(xué)方法的實施在逐漸得到應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量也在進一步改善，目前在研究上仍存在一些問題，教師應(yīng)進行深入挖掘，選擇新式的教學(xué)方法來實施這一教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。高中階段的數(shù)學(xué)難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，教師需要盡可能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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