基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源使用情況研究綜述

杜陽(yáng)　董德森

摘 要 本文采用文獻(xiàn)法，通過(guò)已有的相關(guān)研究，圍繞著微信公眾平臺(tái)的內(nèi)涵、移動(dòng)學(xué)習(xí)及其特征、微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用及存在的問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行分析，希望為大學(xué)生課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ) 移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，微信作為一種具有社會(huì)屬性、通信溝通、平臺(tái)架構(gòu)的移動(dòng)應(yīng)用軟件，為大學(xué)生英語(yǔ)課后的移動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)了新的平臺(tái)和應(yīng)用方式，能夠營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此本文運(yùn)用“微信公眾平臺(tái)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上查閱了60篇相關(guān)文獻(xiàn)，并圍繞著移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)、微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究等內(nèi)容展開綜述，試圖了解當(dāng)今大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的使用狀況，明確今后的研究方向。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

芬蘭的“Telenor WAP 移動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目報(bào)告中給出的移動(dòng)學(xué)習(xí)定義是：“ 由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性，學(xué)習(xí)需求的增加，而使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式”。Alexzander Dye在《Mobile Education-aglance at the future》一文中指出：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在任何時(shí)間任何地點(diǎn)可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且移動(dòng)終端設(shè)備能夠豐富地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方便老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流”。移動(dòng)學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士在訪談中對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以帶著數(shù)字設(shè)備移動(dòng)，可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)內(nèi)容的數(shù)字工具”。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心崔光佐給出的定義是：“移動(dòng)教育是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)”。

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用無(wú)線通訊設(shè)備、移動(dòng)通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并借助各種形式的應(yīng)用程序、軟件和網(wǎng)頁(yè)等，在任何時(shí)間和地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是在未來(lái)教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)模式。

2基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司2012年8月23日正式上線的一款微信賬號(hào)服務(wù)，針對(duì)各類團(tuán)體用戶和個(gè)人用戶，主要分訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)兩類。通過(guò)使用這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)等都可以打造一個(gè)微信公眾號(hào)，可以在平臺(tái)上群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、圖文消息。目前微信公眾平臺(tái)支持，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)登錄，并可以綁定私人帳號(hào)進(jìn)行群發(fā)信息。

認(rèn)為微信公眾平臺(tái)具有信息聚合、訂閱推送和自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)等功能，可以實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容準(zhǔn)送達(dá)、關(guān)鍵詞檢索和知識(shí)存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)者無(wú)需下載便能在微信公眾平臺(tái)中瀏覽并保存學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，付煒（2013）認(rèn)為由于資源開發(fā)成本較低、信息傳播速率較快、受眾影響面較大等特點(diǎn)，微信公眾平臺(tái)將成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的有益形式。李娜、乜勇（2014）提出微信公眾平臺(tái)可以編輯應(yīng)用的資源包括文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、圖文消息等，這些都是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源類型，不同的是它們?cè)谖⑿胖袑?shí)現(xiàn)了“微型”化，然后作者對(duì)每一類微型資源進(jìn)行了詳述。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外研究更多從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播的層面上闡述微信公眾平臺(tái)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持作用，而基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)證研究和教學(xué)實(shí)踐則剛剛興起。因此，如何結(jié)合具體的課程實(shí)踐，在對(duì)微信用戶的特征、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)微信課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、情境創(chuàng)建和支持服務(wù)等方面提供切實(shí)可行的改進(jìn)意見是需要做進(jìn)一步研究。

3理論基礎(chǔ)

3.1情境認(rèn)知理論

1987 年，瑞茲尼克在《學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)》一文中對(duì)情境學(xué)習(xí)進(jìn)行了較早的闡述。20世紀(jì) 90 年代之后，情境認(rèn)知理論作為當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，逐漸成為了學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的主流。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是個(gè)體與其他學(xué)習(xí)者和環(huán)境等的相互作用過(guò)。學(xué)習(xí)結(jié)果是個(gè)體和環(huán)境相互作用決定的，這樣的相互作用是形成能力以及社會(huì)化的必經(jīng)途徑。情境學(xué)習(xí)理論充分的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，并且可以提高學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了可能性，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信設(shè)備技術(shù)爆炸的時(shí)代，將情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與移動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生可以隨身攜帶各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)入真實(shí)的情境中，使移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠更好地體現(xiàn)情境性。另外，將學(xué)習(xí)的知識(shí)至于情境之中不僅提高了學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論還為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2混合學(xué)習(xí)理論

混合學(xué)習(xí)理論（B-Learning）是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和科技發(fā)展而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)理論，它把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程種的主體地位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。所謂混合學(xué)習(xí)，并不是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)媒體、教學(xué)模式的簡(jiǎn)單混合，而是對(duì)所有的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行合理選擇和組合，使學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)活動(dòng)的成本達(dá)到最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它的實(shí)現(xiàn)需要借助一定的移動(dòng)通訊設(shè)備和技術(shù)，并且是學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，根據(jù)自己的需求選擇性地將適合自己的學(xué)習(xí)技術(shù)和方法相結(jié)合，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，在一定程度上移動(dòng)學(xué)習(xí)也可以看做是一種混合式學(xué)習(xí)。因此，混合學(xué)習(xí)理論以其采用不同的手段和信息來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)及方式奠定了理論基礎(chǔ)。

4微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

自從騰訊公司于2011年初推出微信以來(lái)，將微信應(yīng)用于教育、學(xué)習(xí)成為近期研究的熱點(diǎn)，學(xué)者、一線教師都給予極大地關(guān)注，通過(guò)文獻(xiàn)分析可以發(fā)現(xiàn)，微信在教育方面的應(yīng)用研究主要集中在以下方面：

4.1課程教學(xué)輔助

姜紅梅（2013）認(rèn)為微信可以應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫等環(huán)節(jié)，在突破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

4.2社會(huì)性學(xué)習(xí)工具

柳玉婷（2013）在介紹微信公眾平臺(tái)的功能和分析其優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，介紹了微信公眾平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的 5 種應(yīng)用：利用群發(fā)消息功能推送信息、關(guān)鍵詞回復(fù)獲取知識(shí)、1 對(duì) 1 的問(wèn)題解答、個(gè)性化推送特定課程和利用分享功能形成學(xué)習(xí)共同體。在微信公眾平臺(tái)上與英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷出現(xiàn)的時(shí)候，一些在微信平臺(tái)上只提供了一些與“英語(yǔ)”相關(guān)的內(nèi)容，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相差很大，甚至與當(dāng)前的教學(xué)形式相反，但是，大學(xué)生群體卻對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式給予了很高的熱情。

綜上所述，國(guó)內(nèi)關(guān)于微信在教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了一定的研究成果，但以微信作為學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的研究并不多見，只在課程教學(xué)輔助研究中涉及一部分資源建設(shè)，這不足以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，缺乏微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的案例研究也不夠充分。我們大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代正逐漸改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)之一，因此我們應(yīng)加入到移動(dòng)學(xué)習(xí)的行列中，積跬步以致千里，匯小流以成江河，充分利用微小的時(shí)間取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：杜陽(yáng)（1996--），女，漢族，吉林省延吉市，本科，延邊大學(xué)師范學(xué)院15級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；指導(dǎo)老師：董德森（1966--），男，漢族，吉林省龍井人，延邊大學(xué)師范學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。

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