基于核心素養高中政治教師專業化發展方向性思考

呂海銘

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0286-01

關注核心素養已成為當前各學科教育教學的一個關鍵詞，也是全面深化新課程改革的必然要求。面對來勢兇猛的新課程改革浪潮，教師只有加快專業化發展才能跟得上時代步伐，才能適應新時代教育發展的新趨勢。教師的成長并非隨著教齡的增加而自然形成，時間長了，經歷多了，經驗也會豐富起來了，但經驗多并不一定意味著教師有真正的成長，教師專業從經驗化到專業化是一個長期的、主動追求、自我加壓的過程。一般認為教師專業化是指教師個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用的這樣一個轉變過程；而教師專業化發展則是指教師個體的、內在的專業化提高。由此，筆者認為基于核心素養高中政治教師的專業化發展方向應指向五個方面，即更新理念，加強師德素養，深化專業知識，提高教學教研能力。

一、更新理念。

高中思想政治學科素養指的是學生通過思想政治課教育及自身的實踐和認識活動，獲得相關的政治學科基礎知識和技能，情感、觀念和品質的素養。培養核心素養需理念先行，教師的專業理念是教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的理性觀念，是教師專業素養結構的理性支點。因此，高中政治教師要不斷地更新專業理念。

1.要轉變目標觀。傳統高中思想政治教育教學工作主要以高考應試為目標，沒有真正把立德樹人，培養合格的社會主義建設者和接班人作為根本目標；教學中，強調知識傳授忽視情感態度價值觀的落實。當前高考改革已從知識能力立意朝素養立意轉變，所以我們思想政治科教學的目標應轉變為培養具有政治學科素養的合格的社會主義建設者和接班人。

2.要轉變教師觀。轉變教師觀就是要求高中政治教師要從單純的政治知識傳授者轉變為高中學生學習的引導者；由高中政治教學的管理者轉變為高中學生學習的服務者；由高中政治課堂上的“主角”轉變為高中政治課堂上的配角。

3.要轉變課程觀和教材觀。新課改試行國家課程、地方課程和學校課程三級管理，教師被斌予了課程開發和管理的權力，教師是重要的課程建構者之一。教材被看作是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種“范例”，是一種材料和資源，不是學生必須完全接受的對象和內容，教師不必完全忠實于教材、一味地照本宜科，教師有貴任自己去選擇教材、整合教材、編寫教材。

4.要轉變活動教學觀。新課改要求改變單一的、被動的、落后的教學方式，建立和形成新的能夠充分發揮學生自主性的多樣化教學方式，以促進學生個性的完善和德、智、體等多方面發展。根據新課程目標的陳述方式，要求教師在教學中，把學生置于一定的教學情境中，讓學生有所“作為”，通過解析、歸納、評述、描述、討論、演示等活動，全面強化知識、能力和情感態度價值觀目標的實施。

二、加強師德素養。

教師師德素質是影響師生關系的核心因索，愛因斯坦指出：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”；教師本身的道德品行、知識結構、個性心理品質、工作作風和治學態度，都對學生產生深刻的影響。因為教師職業的使命在于引導學生全面發展、政治學科肩負著比其他學科更加重要的任務，既擔負著傳授馬克思主義一般理論的任務，更肩負學生思想政治教育的重任。因此，教師必須樹立起崇高的理想、科學的世界觀。通過學習研究，掌握精深的專業知識和淵博的文化知識，經常自我反思，使自己不斷吸取經驗從而更加智慧；運用高超的教育藝術去吸引、感化學生，做好教育工作，真誠地關心、愛護、尊重學生，使學生感到溫暖，心中激起感激之情與奮斗動力、培養他們耐心、豁達、寬容、理解等個性品質，成為學生品質的朔造者。另外，教師還要培養廣泛的興趣、愛好，增加與學生交流的平臺與機會，使學生受到影響和熏陶。這樣才能更好地贏得學生的尊重和愛戴，建立起在學生心中由信而服的自覺威信，教師也就會有很強的感召力和影響力。

三、深化專業知識。

現代信息社會，知識呈現爆發式增長，知識經濟方興未艾。學習已成為了當前人們適應社會的唯一途徑。同樣，高中政治教師也必須適應這一新形勢變化。而且在新課程改背景下，教材的更新、課程結構的變化、新媒體新技術的運用，“互聯網+教育”深入發展。教師必須要與時俱進，不斷地拓展自己的專業知識，才能勝任自己的職責。首先，高中政治教師要不斷深化自身專業知識的學習，比如將政治教學雜志、政治期刊乃至互聯網上找到的相關內容集中整理，并進行分類比較，形成比較完整的認識。如，《中學政治教學參考》。其次，高中政治教師還要加強對黨的理論路線的領悟，要關心時政治熱點，關注黨的大政方針，深入學習黨的理論思想。比如學習和貫徹十九大精神，讓十九大精神馬上進課堂。最后，高中政治教師還要注重拓展自身的知識面，要廣泛閱讀，攝取經濟、社會、文化、科技、藝術等方方面面的知識，讓自身成為具有廣博知識的教育者。

四、提高教學教研能力。

政治教師應該堅持教育科研的問題研究，增強教學的創新意識。中學思想政治課教學是一項以教師為主體、以學生為主導的創造性的實踐話動。在新課程改革的背景下，教師必須從“教書匠”向具有科研意識的“研究者”轉變，做一個研究型政治教師。所以高中政治教師來說，要提高以下幾種能力。

1.課題研究及課程資源開發和實施的能力。新《課標》提供的教學內容，對學生而言具有指令性、規范性，對教師來說具有指導性、開放性和選擇性意義。因此，面對新《課標》“內容標準”的變化，教師必須具備課程開發和實施的能力，否則就會因落伍而遭淘汰。校本課程的開發與實施，既培養了學生的本土意識、創新精神和實踐能力，又形成了學校辦學特色，更培養了教師的課程意識，提升了教師的課程資源開發能力。

2.靈活選用、處理教材的能力。根據新課程理念，教材只是范例或材料，是師生展開活動的中介與話題。了解學生的知識基礎、學習能力和學習興趣的基礎上，靈活地選用、處理教材，或刪除一些陳舊的、不切實際的內容，或增添一些現代生活中具有廣泛應用性的知識和最新科研成果，使課程內容富有生活感、時代感。

3.要創設教育情境的能力。實現教學方式和學習方式的根本轉變。從過程性和結果性兩種意義上表達內容目標，反映了課程改革“既要注重墓礎性知識和技能的給予，更要著力于形成知識過程的體驗，致力于獲取知識的能力培養”的追求。因此，這需要教師學會創設教育情境的能力。

此外，還有試題研究能力、語言表達能力、書面寫作能力、熟練運用現代教育教學技術的能力。比如，要學會使用多媒體教學的方法，熟練計算機操作，利用PPT等軟件制作課件，微課制作、翻轉課堂等。