高校畢業生學業成就對求職的影響

易斌　孫平

[提要] 隨著高校畢業生人數的增多，就業壓力增大。本文旨在檢驗學業成就對求職結果的影響以及求職自我效能在兩者之間的中介效應，采用調查問卷的方式，對193名應屆畢業生進行調查，通過回歸分析調查數據，研究結果表明：學業成就對大學生求職結果具有顯著的正向作用，而求職自我效能在兩者的關系中起到中介作用。

關鍵詞：學業成就;求職自我效能;求職結果

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年4月16日

一、引言

在“雙一流”建設下，我國大學教育對人才的要求發生了變化，開始由注重數量向注重質量轉變，是一個由精英化逐漸走向大眾化的過程。隨著我國高校教育發展重點從外延向內涵的逐步轉變及大學畢業生數量的大幅增長，大學生就業難的問題日益凸顯，在就業求職過程中，人只有發揮主觀能動性，才會獲得階段性成果。篩選假設理論認為，當企業招聘方與求職者在勞動力市場相遇，雇主在無法直接對求職者做出判斷的狀況下只能通過最顯著的信號進行決策。在同等狀況下，能力高的人獲得相同教育水平所付出的成本較低，能力相對較低的人獲得同等成就所付出的成本較高，對不同教育水平的雇員進行篩選并安置到不同崗位上，并給予不同的待遇及薪資定崗。因此，在求職過程中，求職者的教育水平便成為求職成功的重要因素。

回顧以往文獻，國內外已有許多相關研究證實了學業成就、求職自我效能、求職結果之間的關系，其焦點主要集聚于以下層面：（1）大學畢業生就業的狀況中，學業成就對其影響程度;（2）將求職自我效能視作一種中介變量，探討某種因素對求職行為的影響。但以往對學業成就、求職自我效能、求職結果三者關系的研究大都比較籠統。羅玲英認為學習成績能夠顯著影響畢業生的就業決策。魯銥說明求職自我效能通過對求職意向發揮作用進而影響求職行為。據此我們大膽推測與求職結果相關的是自我效能，而求職自我效能被學業成就顯著影響，將此作為一個重點來進行探討是很有必要的。為了揭開學業成就、求職自我效能與求職結果之間的關系，它從現實出發，以學業成就為自變量，學校類型與性別為控制變量，求職結果為因變量，構建一個以求職自我效能為中介變量的研究模型。

二、文獻綜述與提出假設

（一）學業成就與求職結果關系假設。通過研究大量文獻，結果發現研究者對求職結果的定義各不相同，根據調查對象應屆研究生的特殊性——沒有工作經驗，亦不清楚自己對工作的實際要求與考量，結合Brasher和Chen對求職結果的階段性分類，同時考慮可行性，因此采用Douglas J.Brown一文中提出的定義：求職中收到offer的數量。

對于學業成就的定義，鄭日昌提出這樣的觀點：“學業成就是經過一定的教學和訓練所獲得的知識和能力，它是在一個比較明確的、相對限定的范圍內的學習效果”。王雁飛表述為：在某一時期內，大學生學習的結果、行為以及態度等方面的總和就是學業成就。

回顧以往文獻，已有不少學者揭示了學業成就對求職的影響。篩選假設理論的創始人邁克爾·斯賓塞和羅伯特·索洛在20世紀70年代初提出觀點，將教育視作為一種篩選裝置，幫助企業識別不同能力的求職者，并將他們安排到不同崗位上。能夠反映教育水平的是學業成就、學校等因素。江燕在個人主動性成長、學業成就與就業績效的研究中發現大學生的學業成就與求職績效的正向相關性達到非常顯著的水平。通俗地說，學業成就高的求職者能夠相對較多地收到企業的信息反饋，得到更多的錄用通知。

綜上分析，得到如下假設：

假設1：學業成就與求職結果顯著正相關

（二）學業成就與求職自我效能關系假設。班杜拉提出的自我效能理論研究表明，可以通過四條途徑來提升自我效能感：（1）增加個體的成功體驗;（2）替代性經驗的增加;（3）“皮革馬力翁效應”;（4）情緒與生理狀態。

此前，馬先明在學習成就與求職決策自我效能的研究問題中表示，高學習成績的求職者展示出的求職決策自我效能明顯高于學習成績較低的求職者;在就業競爭力分析的研究中也有學者提出學業成就與教育背景良好的求職者在求職中具有明顯的優勢，條件相符的求職者對自己充滿自信。

根據上述理論分析，學業成就較高的求職者在學習過程中領悟能力較強，可能會獲得更多的專業技能，自信也會大大提高;同時會得到他人的認可，提高自己的成就感，能夠勇敢地克服困難。因此，推測學業成就等變量能夠影響到求職自我效能，提出如下假設：

假設2：學業成就與求職自我效能顯著正向相關

（三）求職自我效能的中介效應。自我效能的定義是個體對在某個特定情景中從事某種行為而取得某種預期結果的能力的自信程度，很大程度上指個體對自我有關能力的感覺，簡單來說就是對自己能夠取得成功的把握程度。自我效能理論的觀點是即使行為沒有強化自身，但依然會對行為結果產生一定程度的期望，這與期望—價值理論不謀而合，高自我效能的求職者具有成功執行某項活動的信心，在此基礎上，求職者通過特定行為產生期望結果，即高自我效能能夠產生高自我期望，使求職者對求職目標感知更近，帶來高頻次的求職行為。馮彩玲認為根據期望—價值理論的描述，個體對某一結果或通過某一行為產生某種結果進行評估，高期望的個體比低期望者表現出更高頻次的行為，而研究結果也表明求職自我效能對求職行為具有顯著的相關性。謝義忠也通過實證得出結論：更高頻次的求職行為會使個體獲得更多接觸工作的機會，從而更容易找到工作或者收到錄用通知。

結合上述文獻綜述，得出結論：求職自我效能能夠通過一系列的中介變量影響到求職行為，而高頻率的求職行為可以對求職結果進行良好的預測，因此我們可以推斷求職自我效能能夠顯著影響到求職結果。并依據前文的分析，提出下面的假設：

假設3：求職自我效能在學業成就與求職結果間起到中介作用

根據上文提出的論文假設，做出如圖1模型。（圖1）

三、研究過程

（一）研究對象。本文采用問卷調查法收集數據，利用問卷星軟件網上發放問卷，涉及山東省、陜西省、江蘇省、湖北省、四川省、遼寧省等地區，調查問卷包括學業成就、求職自我效能、求職結果以及基礎信息等部分，共回收有效問卷193份。男生占45%，女生占55%;來自211/985院校的學生占83%，非211/985院校的學生占17%。

（二）研究工具

1、學業成就。采用王雁飛（2011）用于對員工求職結果進行評價的量表，考慮到大學考試形式、考試目的的特殊性，對有關術語進行了修訂，以便適合于大學生學習成就的評估。共計19道題，問卷采用Likert式6點評分法設計，從“程度最低”到“程度最高”，1表示程度最低，6表示程度最高。

2、求職自我效能。采用Ellis和Taylor（1983）兩個條目的問卷量表，采用Likert-6點進行評價，從“非常同意”到“非常不同意”，1表示非常不同意，5表示非常同意。

3、求職結果。采用Likert式6點量表進行評價，從“非常不同意”到“非常同意”。

4、控制變量。為了避免其他的一些無關變量對學業成就、求職自我效能、求職結果等變量可能帶來的影響并最終影響本研究中變量間的因果關系對畢業院校及性別變量進行控制，對于畢業院校，0=211院校/985院校，1=非211/985院校;性別方面，0=男性，1=女性。

（三）信效度與數據整合檢驗。（1）信效度檢驗。通過刪除一些有效載荷不足和跨載荷嚴重的題項后，采用驗證性因子分析了學業成就、求職自我效能的效度與信度，各變量的信度均接近或超過了0.7，見表1，表明信度理想;（2）數據整合檢驗。由于本文是采用問卷調查的方式收集的數據，在數據整合前需要進行差異性與一致性檢驗。采取以下方法進行檢驗：因素方差分析法。當組間的方差程度顯著高于組內的方差程度時，表明適合將組員數據整合成整體數據;內部一致性系數R，當R大于0.7時，可將此變量視為一致性。

（四）研究結果

1、驗證性因子分析結果。為考察變量的區分效度，我們通過驗證性因子分析（CFA）檢驗學業成就以及求職自我效能兩個潛變量的區分效度，并將擬合指數與另外幾個模型進行比較，驗證性因子分析的具體結果見表1，表1顯示了變量的均值及相關系數，從表中可以看出標準化負荷值均大于0.7，評價模型適配度指標的因素負荷值最好在0.5～0.95之間。研究結果表明，二因子模型各擬合指標均達到了推薦的標準，且明顯優于其他備選模型，證明了這兩個變量確實是兩個不同的概念。（表1）

2、變量的描述統計分析。表2顯示了變量的均值、標準差和相關系數。學業成就與求職結果之間為顯著的正相關關系（r=0.26，p<0.001）。學業成就與求職自我效能之間為顯著的正相關關系（r=0.60，p<0.001）。求職自我效能與求職結果之間有顯著的正相關關系（r=0.34，p<0.001）。（表2）

（五）假設檢驗

1、學業成就對求職結果的影響。本文采用強制回歸分析法，在控制了主要社會資本、家庭背景與程序公平感等因素的影響后，考察了學業成就對求職結果的作用機制，結果分析詳見表3。通過模型1我們可以發現：學業成就對求職結果具有顯著正向影響作用（β=0.202，p<0.01），假設1獲得支持。

2、學業成就對求職自我效能的影響。強制進入回歸分析后，如表3中的模型5顯示，學業成就對求職自我效能影響顯著（β=0.559，p<0.001），假設2得到驗證;另外我們還發現，性別對求職自我效能具有顯著影響（β=-0.234，p<0.001）。

3、求職自我效能的中介作用。通過表3中的模型2我們發現，學業成就對求職結果具有顯著的正向影響（β=0.202，p<0.001），然而模型3則顯示當求職自我效能進入方程后，學業成就對求職結果的影響不再顯著（β=0.059，n.s），表明求職自我效能在學業成就與求職結果之間起中介作用，假設3得到支持。

4、控制變量。本研究將性別與學校類別作為控制變量進行處理，性別變量只有男女兩個分類，因此直接做成0～1變量處理;鑒于學校類別有4個分類，因此引用3個虛擬變量做出啞變量的處理，相關結果見表3。（表3）

四、結論

本研究的主要目的在于探討學業成就、求職自我效能對求職結果的影響。首先，通過驗證性因子分析證明了該研究的信度與效度，發現二因子模型的擬合度最好，證明學業成就與求職自我效能確實是兩個不同構念的因子;其次，采用基本的描述統計、相關分析及回歸模型處理數據，并對性別與學校類型控制變量引入虛擬變量做出研究分析，得到了如下研究結果：（1）學業成就對求職結果具有顯著正向影響;（2）性別與學業成就對求職自我變量具有顯著正向影響;（3）求職自我效能在學業成就和求職結果間起中介作用。期望能夠為大學生在找工作的過程中提供有效的參考價值，進而幫助其收獲一份滿意的工作。

主要參考文獻：

[1]羅玲英.學習成績對大學生職業決策自我效能的影響研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（4）.

[2]魯銥.求職自我效能感對求職行為的作用機制[J].心理研究，2012.5（3）.

[3]Douglas J.Brown.Best-Practice Recommendations for Defining，Identifying and Handling Outliers[J].Organizational Research Methods，2013.16（2）.

[4]鄭日和.影響高校大學生職業選擇的因素分析基于社會資本和人力資本的雙重考察[J].社會，2014.28（2）.

[5]王雁飛.大學生心理資本、成就目標定向與學業成就關系研究[J].高教探索，2015.6（1）.