農村小學學生學習古詩詞興趣的現狀分析與對策

吳海金

摘 要：傳承中華民族傳統文化，是教育工作者肩負的責任。興趣是學生學習的動力，只有激發學生學習的興趣，才能使學生熱愛傳統文化。通過對農村小學學生學習古詩詞興趣的現狀分析，從中找出多種行之有效的教學方法，激發農村學生對古詩詞的學習興趣，為傳承祖國優秀的古詩詞文化奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；現狀分析；精神財富；文明源泉

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）13-0012-03

中華民族有著五千年的悠久歷史，在歷史的進程中，衍生出了很多優秀的傳統文化。這些文化是中華民族的文明源泉、是寶貴的歷史遺產、是世界上少有的精神財富、更是我們實行文化強國的歷史支撐。

學習古詩詞，是小學生認識中華傳統文化的絕好途徑，也符合《義務教育語文課程標準》在總目標中提出的培養小學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧”的要求。

但由于古詩詞產生的年代久遠，非常容易產生距離感，加上古詩詞本身字數少，意境深，與學生實際生活相距較遠，難以產生共鳴。特別是在農村，學生在學習古詩詞時感覺尤為困難，致使學習古詩詞的興趣低。那么如何激發農村小學學生學習古詩詞的興趣呢？

筆者針對農村小學學生對古詩詞的學習缺乏興趣的問題，進行了《激發農村小學學生學習古詩詞興趣的方法研究》的課題研究。

一、農村小學學生學習古詩詞的現狀分析

為了摸清農村小學學生學習古詩詞的現狀，更好地做好古詩詞教學，更好地傳承傳統文化，進一步提高農村小學生語文素養。課題組分別對農村小學教師、學生和家長進行調查問卷，經過分類梳理、分析總結，最后得出農村小學學習古詩詞的現狀：

（一）農村小學家長在學生學習古詩詞方面存在的問題

1.家庭教育資源匱乏

隨著電視等媒體關于宣傳古詩詞等傳統文化的節目越來越多，家長們也在潛移默化地重視了中華的瑰寶“古詩詞文化”。但是大部分家長由于自己知識能力有限，只能在學生進行古詩詞學習上進行簡單的輔導，不能進行系統的知識傳授，學生古詩詞的學習主要還依靠學校老師進行系統學習。

2.家長教育時間嚴重不足

隨著社會的發展，絕大多數的農村家長都很重視學生的學習。但大部分時間都在外打工，在家陪學生學習的機會很少，在古詩詞的學習方法方面幫助甚微。只能滿足學生在古詩詞學習中課外書籍的簡單購買。

（二）農村小學教師在古詩詞教學方面存在的問題

1.在教學中注意詩詞的背誦默寫，忽視了學生的興趣因素

興趣是最好的老師，然而在目前農村小學古詩詞的教學中，教師的教學手段單一，主要就是讓學生死記硬背，在提高詩詞語感的基礎上加深記憶。整個教學的過程枯燥無味。學生對于課堂教學缺少參與的積極性，逐漸喪失了對古詩詞的興趣。

2.在教學中對內容的講解詳細，缺少對詩詞意境的講解

每首詩詞都有著獨特的意境。一種心情、一種感悟、一種情懷或是一種美好的圖畫。試想，當我們刻意把李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”用現代漢語譯出“一會兒抬頭看看月亮，一會兒低頭想起了自己的家鄉”時，這首千古流傳的名詩中那份淡雅而動人心弦的境界豈不蕩然無存？讀來味同嚼蠟。長此以往，學生學習古詩詞的興趣也會漸漸消失，只是機械的學習，應付考試而已。

（三）農村小學生古詩詞學習方面面臨的現狀

農村學校很少開展古詩詞方面的活動，學生學習古詩詞后，展示表現的平臺很少，感覺學習古詩詞就是為了應付考試而已，學習枯燥無味，對古詩詞沒有學習興趣。

二、激發農村小學生學習古詩詞興趣的對策

興趣是最好的老師，只有有了學習興趣，才會有好的學習效果。筆者認為要想讓農村小學生真正地喜歡古詩詞，學好古詩詞，首先要激發學生對古詩詞學習的興趣。

筆者組織課題組成員經過不斷地學習、借鑒、實驗、嘗試、研究，總結得出激發農村小學生學習古詩詞興趣的幾種方法。

（一）從導課環節入手，激發學生學習古詩詞的興趣

良好的開端是成功的一半，在古詩詞教學時要特別注意做好課前導入，可以用各種不同的方法和教學手段，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。

例如：在教學《題西林壁》時，首先用多媒體課件展示廬山的風景圖片，讓學生感受廬山景色秀美，山中奇花異木、險峰怪穴、流泉飛瀑、山亭云閣、氣象萬千、不可勝數，從而產生對廬山的好奇，因勢利導引入蘇軾在游廬山時提在西林寺墻壁上的詩《題西林壁》，感受詩人詩中的廬山是什么樣？這樣會激發學生濃厚的學習興趣。

（二）結合古詩詞中的故事進行教學，激發學生學習古詩詞的興趣

我們都知道，許多經典的古詩詞，在其創作、流傳過程中，都有很多經典的故事。喜歡聽故事是是學生的天性，對此，教師在平時的課堂教學的過程中，可以把古詩詞中有趣的故事，適當地進行穿插，講給學生聽。這樣既可以幫助學生理解古詩詞，體會作者情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調節，享受輕松、愉快，體會學習的樂趣。

例如，在對《送元二使安西》教學時，先給學生講一個自編的故事：元二是唐朝的一個大官，一天， 皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西當官。元二接到命令后就要遠行了。好友王維快馬加鞭來到渭城，送別元二。這天清晨下了一場小雨，潤濕了路上的塵土，旅店旁的一棵棵柳樹也被雨水沖洗得更加青翠欲滴了。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語重心長的說：“老朋友，請再喝完這一杯美酒吧，等你走出了陽關之后，就再也沒有一個像我一樣交情深厚的老朋友了。”臨別時，王維說：“在外一定要保重身體啊！”元二拱手作輯，轉身離去。只有老友王維還佇立在那里，默默為他祝愿：“元二，祝你一路平安。”故事講完后，在進行教學，這樣對加深學生記憶、培養學生對古詩詞的興趣有著很好的促進作用。

（三）提高學生課堂參與度，激發學生學習古詩詞的興趣

在古詩詞課堂教學活動中，學生的參與度的高低，直接影響到教學效果的好壞，提高學生的課堂參與度，可以使學生的主體地位得到體現、主體意識得以增強、學生學習的主動性積極性得到調動，從而更好地激發學生學習古詩詞的興趣。

例如：在《小兒垂釣》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《尋隱者不遇》等古詩詞教學時，可以組織學生把古詩詞中描繪的情景演出來。通過表演可以使學生進一步了解古詩詞的內涵，對古詩詞的理解更深一步，同時也提高學生的課堂參與度，調動了學生學習積極性和主動性。

此外，還可以采用游戲的形式，比賽的形式等，提高古詩詞課堂教學學生的參與度，激發學生的學習興趣。

（四）烘托氛圍，配樂朗讀，激發學生學習古詩詞的興趣

在教學中創設恰當的教學情景，營造古詩詞朗讀的濃厚氛圍，激發學生學習熱情和興趣。

例如在進行毛澤東《卜算子·詠梅》這首詩教學時，可以配上古箏演繹的《梅花三弄》或歌劇《江姐》主體歌《紅梅贊》的曲子等作為學生朗誦的背景音樂，讓學生隨著音樂，抑揚頓挫、鏗鏘有力地進行古詩的誦讀，在誦讀的過程中細細體味，認真感受古詩詞的美的，看到古詩詞美的力量，認識古詩詞美的本質，受到古詩詞美的滋養。這樣極大地調動學生學習的興趣。

（五）開展豐富多彩的活動，激發學生學習古詩詞的興趣

課堂小天地，生活大舞臺。學習古詩詞不能只局限于課堂，還要向課外延伸。及時組織豐富多彩的活動，來展示同學們在古詩詞方面的才華，激發學生對古詩詞學習的興趣。

學校可以通過組織學生觀看中國詩詞大會等節目，使學生感受中國古詩詞的獨特魅力。事后，根據學校實際組織古詩詞朗誦比賽。

號召家長和孩子一起觀看中央電視臺的“百家講壇”“中國好詩詞”等節目，家長和學生一起學習古詩詞，一同收集、積累古詩詞，一同學習感悟，開展簡單的家庭古詩詞大賽。

利用黑板報、廣播等各種形式，全面對學生進行“熱愛、繼承和發揚祖國優秀傳統文化”的宣傳和教育，營造學習氛圍，激發學生對誦讀古詩詞的強烈興趣和愿望。

（六）引導學生平時多運用古詩詞，激發學生學習古詩詞的興趣

教師要鼓勵學生在理解、積累的過程中，學會運用。例如學生能在適當的語言環境中說出一句古詩來，要對學生給予表揚，既是對他本人的肯定，又能帶動其他學生的學習。在學生的日記、作文當中恰當地引用一句古詩詞，要在全班同學面前給予表揚，使學生有一種自豪感、成就感；慢慢就會在班級中營造了一種學古詩詞的良好環境，有力地激發學生學習古詩詞的興趣。

（七）注重多元評價機制，激發學生學習古詩詞的興趣

對于學生學習古詩詞要進行及時有效的評價，并優化評價模式，運用多元評價機制，如運用等級評價制度，對古詩詞閱讀、課堂學習，參加古詩詞活動等按星級進行評價，會很好地激發學生學習古詩詞的興趣。

興趣是最好的老師，只有從不同角度培養學生的學習興趣，才能充分調動學生學習古詩的積極性。尤其在農村小學，教師要針對學生的實際情況，運用各種教學方式，培養學生對古詩詞的學習興趣。讓祖國優秀的古詩詞文化更好地得以繼承和發揚。