語文與科學

顧之川

語文與科學的關系比較復雜，既屬于兩個不同的范疇，又有著密切的聯系。語文具有工具性、基礎性、綜合性、實踐性。一個人不管從事什么工作，都應該具備一定的語文素養，即閱讀鑒賞與表達交流的能力。這是因為，語文是工具，運用于人們交際交流，學習發展；語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈；語文是載體，承載公民人文素養，提供審美體驗。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要載體。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。語文與科學，一個屬于文科，多用形象思維；一個屬于理工科，多用邏輯思維。二者看似“兩股道上跑的車”，其實關系是非常密切的。著名數學家華羅庚在談到語文學習時說：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。……學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業發展的。”（見申士昌《名人談語文學習》）我們也常聽到有大學教授抱怨，現在的大學生甚至研究生不會寫論文或實驗報告，其實也就是因為語文沒有學好的緣故。從這個意義上說，科學科普需要語文讀寫素養，尤其是在當今科技高度發展的時代背景下。西方學界曾有“兩種文化”的爭論，語文教育或人文素養教育或許是解決這一問題的一種方法。

閱讀能力是語文素養的重要組成部分，而閱讀的文本包括論述類、文學類和實用類。論述類文本就包括科技學術論著，文學類包括科幻小說和科學詩，實用類文又分為社會交往類、新聞傳媒類和知識讀物類，其中知識讀物類就包括科普讀物。對此，語文課程標準有著明確要求。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程的建設……應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。”“閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”《普通高中語文課程標準》更是把“科普讀物”作為“實用性閱讀與交流”中知識讀物類的學習內容，而且把“科學文化論著研習”作為18個學習任務群之一，要求“研習自然科學……論文、著作，旨在引導學生體會和把握科學文化論著表達的觀點，提高閱讀理解科學文化論著的能力”。

為了落實語文課程標準的要求，語文教材非常重視選科普科幻、科學家傳記及相關科技類作品作課文。如最新的統編版初中語文教材，選有劉慈欣《帶上她的眼睛》，竺可楨《大自然的語言》，陶世龍《時間的腳印》，康拉德·勞倫茲《動物笑談》，利奧波德《大雁歸來》，法布爾《蟬》，楊振寧的《鄧稼先》，丁肇中《應有格物致知精神》，王選《我一生中的重要選擇》，楊利偉《太空一日》，夏浩然、樊云芳《“飛天”凌空》，蔡年遲、蒲海洋《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著般》等，名著導讀有“《海底兩萬里》：快速閱讀”“《昆蟲記》：科普作品的閱讀”。現行人教版高中語文教材，選有楊利偉《飛向太空的航程》，周立明《動物游戲之謎》，卡爾·薩根《宇宙的邊疆》，加來道雄《一名物理學家的教育歷程》，梁思成《中國建筑的特征》，劉易斯·托馬斯《作為生物的社會》，史蒂芬·霍金《宇宙的未來》，宋應星《天工開物》，徐霞客《麻葉洞天》，李將輝《科學素養，你具備嗎？》等。選這些課文，意在讓學生在學習語文的過程中，培育他們的科學素養與科學意識，弘揚科學精神，倡導從小學科學、愛科學的意識，培養他們的理性思辨能力、探究能力和創新能力。

語文考試一般是在現代文閱讀中考查學生對科技科普類作品的閱讀理解，包括論述類文本和實用類文本。教育部頒布的《語文考試大綱》明確規定：“閱讀中外論述類文本。了解……學術論文、時評、書評等論述類文本的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法。”“閱讀和評價中外實用類文本。了解……科普文章等實用類文本的基本特征和主要表現手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。”所以語文考試也常選用科技類作品作為語料，包括科技說明文、科技論述文和科學家傳記等。比如，高考語文全國卷曾把沙塵暴、溫室效應、人工智能、科技黑箱、全球氣候變暖等文本作為閱讀材料，實用類文本曾考過徐光啟、袁隆平、王選、謝希德、鄧叔群、吳文俊、吳征鎰、達爾文、玻爾等科學家傳記。2016年北京市中考語文試卷中有這樣一道作文題：“據報道，在3D虛擬現實的校園實驗室里，可以讓屏幕里的胡蝶飛到眼前，可以模擬在不同星球的重力實驗，可以置身于恐龍生活的白堊紀，可以探索原子內部的無窮奧秘……在這樣奇妙的實驗室里學習，會發生怎樣有趣的事情呢？請你發揮想象，以‘奇妙的實驗室為題目，寫一篇記敘文。”顯然，語文考試的這種導向，就是要力求打通語文學科與其他學科的聯系，培育科學精神，掌握科學方法，樹立科學意識，強化學科學、愛科學、用科學的興趣，用科學家獻身科學事業的精神，激發學生探索科學奧秘的熱情。

[作者通聯：人民教育出版社]