解讀為上，作答為宗

孫永蘭

現代文閱讀兩步走：一讀文，二作答。

一、讀文之道

解讀文章有道有法，遵乎道，合乎法，一切皆呈現。

1.關注題目，設疑質疑

題目可以給我們很多思考空間，是我們把握文章的切入口，可以幫助我們把握文章內容和文章主題。

根據語法關系，題目可以分成詞語類、短語類、句子類。類型不同，思考的重點也就不同。

詞語類，關注該詞語。如名詞“玉米”：這是什么樣的玉米？玉米有什么好寫的？需要找到相關信息，這些信息是解讀文章的切入口。再如動詞“做客”：誰到誰家做客？文章是關于留守兒童到自己父母家“做客”的故事，若明白了這個問題也就明白了該篇小說主題。

短語類，關注修飾詞。如“永遠的門”：“門”代表什么？為什么會是“永遠”？再如“彩色的荒漠”：荒漠怎么會是彩色的呢？

句子類，關注故事情節。如《嚴冬海獵》：為什么要在冬天出海？出海順利嗎？結果如何？再如紀念香港著名作家、詞曲家、鬼才黃霑去世六周年的《他們曾騎著白馬穿越大半個中國》：“白馬”是什么意思？為什么不騎別的？“穿越大半個中國”又是什么意思？等等。

2.思考和閱讀同步，走入作者的情感世界

有人讀文章時沒有思考，走馬觀花，讀完之后自然也就沒有任何感受。顯然，這是一種無效的閱讀方式，這樣下來的結果，看到的只是是一堆文字符號，而這些文字符號背后的信息、情感、力量等等，都沒有進入自己的思考視野。有效的閱讀，應是以思考帶動閱讀，以閱讀解決問題，讀懂作者，讀出自己。

如小說《一條憂心忡忡的蛇》，以蛇的角度寫了一位空巢老人的故事。若你用心讀這篇文字，會發現很多問題會不自覺地涌出：

蛇怎么會憂心忡忡呢？（擬人化的寫作手法，能讓我們體會到空巢老人生活的心酸。）

為什么要從蛇的視角寫而不是其他動物如小貓？（連蛇這樣兇殘的動物都起了憐憫之心，由此可見空巢老人是多么需要關愛，使得主題更加突出明顯。）

前三段為什么要從老人的居住環境入手？（塑造了一種古樸的氛圍，符合蛇的生長環境；突出了老人生活環境的孤獨，為寫老人的心酸做了鋪墊，引出了主題。 ）

作者安排蛇多次出現，意欲何在？（線索作用，它是老人生活的觀察者，它出現的次數越多，我們就能看到老人日常的生活，也就越能感覺到老人的復雜內心。）

老人在電話響起時想電話為什么又不敢接？（渴望自己孩子的到來，但又怕會失望。）

為何開始沒有任何反應？（習慣了一個人的孤獨生活。）

思考是學習的有效方式，也是閱讀的有效方式。思考多了，問題有了，文章自然也就讀懂了。當然，思考的內容因人而異，但這不重要，重要的是我們充分調動了大腦，參與了作者的寫作和情感歷程，這樣自然就把文章解讀透透的。

3.化繁為簡，精縮信息量

一是梳理層次結構，明確寫作思路。讀的過程中要有意識的劃分層次，讀完后要及時對全文做最終的精簡梳理，能大概明確寫了哪些內容，為什么寫這些等基本問題。梳理結構是為了縮短文章含量，只抓主要信息，這樣既減輕了理解負擔，又能有效利用文中信息。

二是抓主題信息。它們是讀文章的一個重點。因為它們是一切思考和作答的出發點和落腳點！不管什么樣的題目，最終都要指向主題信息，有時候用自己語言把主題信息串聯起來，在閱讀的過程中就可以初步組織出答案來。

梳理層次是為了把握文章內容，抓關鍵信息是為了落腳文章主題。這兩項工作是我們在閱讀中必須要同時做到的，否則就是無效閱讀。

4.遵循學習規律，做閱讀標記

閱讀是一個手腦并用的過程，在閱讀思考的同時還得閱讀標記。大體可以分成兩種情況：

一是要在原文上做勾畫，如主題詞、修飾語、寫作對象、過渡句、重復出現的詞、層次結構等。不同內容要用不同標記符號，主題詞可以用圈圈出來，這樣更明顯；修飾語中的定語成分用括號，狀語成分用中括號；寫作對象用表示主語的雙線；過渡句用橫線；重復出現的詞語用波浪線；不同的層次結構之間可以用反斜杠表示。

二是要在原文旁做點評。如有疑問的地方可以用個問號，表示自己的看法；有共鳴的可以用個嘆好，表示贊同，感同身受；有話要說的地方，可以簡單寫幾個字，以免靈感消失；寫作手法可以直接在旁邊標注。

實際中最忌諱的就是一篇文章讀下來，空空如也，沒有任何標記。固然大腦可以幫助我們記住很多東西，但閱讀標記的作用也是毋庸置疑的，要想在有效時間內精確抓住信息，必須做各種標記。

讀文章不可隨便盲目，得遵循科學規律和方法，重點內容重點關注，該思考的思考，該落腳的落腳等等，這樣才能把文章變成自己的東西。得抽絲剝繭尋找文字符號背后的信息，透過文字直鉆作者的情感世界！

二、作答之道

閱讀是做現代文閱讀題型的前提條件，讀好了才能寫好。那是不是只要寫了我理解的東西就可以得分了呢？當然不是！寫什么、怎么寫，得考慮閱卷者的評卷心理和評卷標準。具體而言，要樹立以下幾個意識。

1.“情定一生”：狠抓主題不放松，任爾東南西北風

這是一條金剛定律，在第三條中提過，在這里再單獨列出，一定要狠抓主題詞！主題，也就是主旨，是文章的最終寫作目的和歸向，也就是作者為什么要寫這篇文章。如果是寫人的，必然是因為他身上有著某些特質，傳達出了某種東西。如果是寫事件，那也必然是因為這事件背后隱藏著某些東西。

2.“千里追尋”：定位信息源，即涉及問題的文本區間

每個問題都有自己相對應的文本區間，我們要做的工作是追尋相關區間，然后聯系全文和主題，細細研讀此區間，鎖定答案來源。

一般情況下，出題者設置的問題是按照文本順序來的，所以如果無從下手，確實不知道區間在哪，可以按照文本順序尋找，看看是否有自己沒有利用到的信息，是否有漏點。這個規律在做小現代文閱讀和文言文閱讀的最后一個內容分析題最明顯。

3.“原汁原味”：就地取材，使用原文詞語

大多數文章都有自己的核心關鍵詞語，這些詞語都與文章主題有很大關系，我們要有意識的利用這些詞語。而縱觀很多參考答案，也都會把原文中的關鍵詞作為得分點使用。

這些核心關鍵詞語有的是比較集中在某一句話或某一段落里，我們稱為主題句或主題段，那這些句子和段落就是我們要重點研讀和利用的地方。有的是分散在各個部分，我們在閱讀的時候要特別注意，并用很顯眼的符號標記。退一步講，讀一篇文章如果只做一項工作的話，那就是找這些主題詞、主題句、主題段。

當然，這不等于說要照抄原文，而是說要用原文信息表達自己的個人見解。有時候，我們往往會詞不達意，而用原文核心詞匯表達是最有效的捷徑。

4.“投其所好”：使用專業術語，確保學術性質

每門學科都有自己的專業理論和專業術語，語文學科自然也如此，我們要把個人的感性理解和感受上升到專業理論的角度。如有很多題目考查寫作手法、表達效果等等，這就是在考查專業內容。我們在組織自己的答案時，都要有意識的用上。如“樂景寫哀情”“鋪墊”“虛實結合”“襯托”等等。

5.“看分下菜”：根據分值規劃作答字數和要點條數

每個題后面都會標有相應的分數，這個分數是評分的依據，也是我們作答的依據。一個題得有幾個點，每個點得幾分，這個是可以根據分值規劃出來的。如六分題，至少三個點來平均分配，四分題得保證兩個點。為了保證萬無一失，我們最好多加一個點，因為，有時候我們想的未必有參考答案全乎。

當然，也不可無限制的多寫，六分沒必要六條，八分也沒必要八條。這樣寫作耗費時間不說，還會有重復內容。若發現有這個傾向，要及時合并歸類。

以上幾點，是我們在正式下手前需要心中有數的幾個方面。除了這這幾點外，還有其他一些小的技巧。

比如回答不啰嗦，問什么答什么，這樣做是為了節省時間，只寫得分的地方；比如盡量用四字短語，或者兩字短語，這樣做是為了使自己的表述更加立體化、真實化，像“寂寞凄清”“凄冷孤獨”這兩個詞放在一起，就比其中任何兩個字的詞語要好；再如，規劃好作答布局，要表上小序號，不可一段論式，因為閱卷老師不會有時間，也不會有耐心給你挑你想表達的重點意思，你需要條分縷析地主動呈上。

縱觀學生的實際情況，往往讀而不得，得而不合。固然，這里面有個人的差異性在里面，有個人對語言文字的敏感度在里面，但這不并不等于說，做閱讀題靠的完全就是個人能力，它也是有自己的方法和規律的。

現代文閱讀離不開閱讀和作答兩步。閱讀不可省，作答不可隨便，即解讀為上，作答為宗。這是我們做好高考現代文閱讀的關鍵！

[作者通聯：山東實驗中學語文組]