“玩學融通”理念下學校綜合實踐活動特色課程群的建構

【摘 要】南京市雨花外國語小學的課程理念是“玩學融通”，旨在讓學生玩中愛學，玩中慧學，玩中恒學。基于“玩學融通”的理念，學校建構了基礎性課程、整合性課程和選擇性課程，同時通過全員參與、常態實施、多元評價等方式，保證課程的有效實施。

【關鍵詞】玩學融通；綜合實踐活動課程；課程群

【中圖分類號】G623.9 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）17-0014-02

【作者簡介】石莉，南京市雨花外國語小學（南京，210041）副校長，高級教師。

兒童是天生的玩童和頑童。南京市雨花外國語小學的課程理念是“玩學融通”，就是順應兒童愛玩的天性，強調“玩”與“學”的交融，力求讓學生在玩中學，在學中玩。而在“玩學融通”理念下進行課程群的建構，必將打破學科間的界限，將課程融會于一個完整的體系中，從而培養學生綜合性學習的能力。

一、課程體系的建構

基于“玩學融通”理念，我校建構了綜合實踐活動三大課程，它們各有側重且相互補充。

1.基于地域特色的基礎性課程，側重研究性學習。

我校的綜合實踐活動課程建設起步于2009年，經過兩年的摸索和實踐，于2011年編撰了學生研究性學習指導用書《親近寧南》。該書體現了我校對地域資源的整合利用，共分為四個板塊：生態、科技、人文、童心，涵蓋人與自然、人與社會、人與自我三大維度。我校地處寧南新區，區域內花神廟地區源遠流長的種花傳統和秀麗宜人的自然環境孕育了“生態寧南”；軟件谷內的研發企業和南京科技館塑造了“科技寧南”；雨花臺下、花神湖畔豐富的文物古跡和文化底蘊構建了“人文寧南”；而在這方水土上成長的兒童在綜合實踐活動課程中可以彰顯“童心寧南”。

“親近寧南”作為基礎性的研究性學習課程，側重于研究方法的指導。圍繞四個板塊，我們分年級設計了各類主題活動，見文末表1。

2.基于學科統整的整合性課程，側重項目學習。

在研究性學習課程日趨成熟的基礎上，我們又進行了項目學習課程“生活萬花筒”的探索。該課程打破學科界限，以“主題—探究—呈現”為實施流程，旨在讓兒童的學習真正發生。

項目學習課程主題的選擇以兒童年齡特點和認知規律為依據，如一到六年級上學期分別設置了“最美的我”“米谷拾趣”“悅然紙上”“石之密語”“橋韻悠長”“智能家居”等主題。我們組建了項目學習團隊，各學科教師共同設計課程框架，編制教師手冊和學生手冊，組織學習活動。如，以“石之密語”為主題，學生要完成以下任務：（1）查找資料，了解雨花石的傳說，感悟雨花石的文化內涵。（2）搜集、吟誦關于雨花石的詩詞作品，然后用自己喜歡的方式表達對雨花石的贊美。（3）初步掌握求雨花石體積的方法。（4）通過調查、探究等方式了解雨花石結構的獨特之處。（5）學會鑒賞雨花石的質美、形美、紋美、色美等。這些任務涉及語文、數學、科學、美術等學科的知識。

3.基于自主探究的選擇性課程，側重場館學習。

研究性學習課程的開設，讓學生掌握了基本的研究方法；項目學習課程的實施，則可以培養學生綜合運用各學科知識解決問題的能力。除此之外，我們在思考：綜合實踐活動課程能否有更加開放自主的形式？于是，“童眼看南京”場館學習課程就這樣應運而生。我們精選了南京市內24個適合小學生參觀的場館，根據場館特點擬定學習任務單，設計“雨外小學生場館學習護照”。學生每學期完成兩次場館學習，每學年還可自選一個場館參觀。學生在場館學習中尋訪、觀察、觸摸這座城市，了解它的歷史，同時選擇自己感興趣的內容進行深入研究。

二、課程的實踐探索

1.全員參與：領悟課程理念。

在我校，課程開發不僅僅是綜合實踐活動課教師的事。我校研究性學習課程的扎實推進，培養了一批優秀的骨干教師。他們又像種子一樣分散到各個年級，帶領團隊教師研發項目學習課程和場館學習課程。目前，全校大部分教師都參與到了課程的設計和實施中，“玩學融通、跨界整合”的理念已經深入人心。

2.常態實施：保證課程質量。

課程群的建設要有時間保證，我們通過保證課時，完備師資和開展教研等手段，推進課程的常態化實施。三至六年級每周一節研究性學習課，全校每周三下午一節項目學習課以及節假日自主選擇的場館學習時間，為課程的有效落實提供了保障。綜合實踐活動課程教研組每月一次的主題研討，項目學習每學期一次的綜合匯報，保證了課程實施的質量。

3.多元評價：推進課程發展。

建立評價體系。我校研究性學習課程從課堂表現、實踐作業和綜合能力三個方面來評價學生。我們設計了不同的評價量表，開展了檔案袋評價的研究，每學期末還編寫學生綜合能力測試題，力求以評價促學生發展。

細化表現性評價指標。我們依托學生研究性學習指導用書《親近寧南》，制訂了主題活動目標分解表，主要包括能力目標、方法指導要點和表現性評價方式。如：主題活動“校園里的植物朋友”的主要內容是認識校園里的各種植物、制作植物名片、征集校園綠化金點子；主要能力目標為信息搜集與處理能力和觀察能力；指導要點是觀察法，了解觀察的基本方法，學會有目的地運用多種感官進行觀察；評價方式為表現性評價：填寫觀察記錄表，制作植物名片，征集綠化金點子。

我校綜合實踐活動課程群是學生“玩”與“學”的載體，它將兒童精神層面對“玩”的需求與成人、社會對兒童“學”的訴求相互融合，三大課程群，實現了兒童玩中愛學，玩中慧學，玩中恒學。