芻議中職化學課堂有效教學策略

陳飛

【摘要】有效教學作為一種指導教學的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對象，提出了中職化學有效教學的策略，旨在推進中職化學課堂教學的繁榮與更新，在全面提升教師的教學水平的同時促使學生更好地學習。

【關鍵詞】中職化學教學 有效教學策略建構

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0134-02

一、中等職業學校化學教學的現狀

中等職業教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學習文化科學知識為主的基礎教育，而職業教育是以職業技能為本位，它不僅教給學生必要的高中文化基礎知識，使學生具備終身學習的能力，同時還應具備人才市場需求的職業技能和良好的綜合素質。

化學作為中職學校的重要基礎課程，應響應時代的要求，加快教學改革，以適應人才培養的要求。反觀中等職業學?；瘜W教學的現狀，最根本的情況是學校、師生對化學教學的重要性認識不足。長期以來，由于片面強調化學教學為專業服務的思想，以至于中職教學實踐中沒有給予化學自身應有的重視，而在化學教學過程中，由于長期受傳統教育的影響，教學內容偏難、偏深，學生聽課猶如聽天書，傳統的考試模式更使學生的弱點暴露無遺，喪失信心。這種教學方式違背了以人為本的現代教育理念，沒有注重發揮學生的主體性，沒有滿足學生的求知需要，沒有為學生的學習創造應有的條件，因此學生的主動學習能力、創新實踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進學生的全面發展。

二、根據學生認知現狀制定有效教學策略

教學策略的建構與運用是為了更好地完成教學目標、提高教學質量。教師要確定有效的教學策略，必須根據學生的學習行為的性質來確定。學生的學習就是通過教學內容的接收、內化為自己的經驗，并影響行為的過程。因此，教師應該經?？紤]怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。一般說來，教師圍繞以下幾個方面來進行教學。第一，對知識進行加工。按照學生身心發展規律和水平來對知識進行加工，減少學生接受知識的客觀障礙。第二，激發學生學習知識的興趣。根據學生身心發展規律來調動學生的積極性和主動性，增強知識接受過程的意義，降低知識接受與內化的主觀障礙。其中，后者是有效教學的主要方面。第三，符合學生的培養目標。中等職業學校的培養目標是定位于就業預備教育方向的，化學課堂教學應與專業課相互聯系，注重對學生基本的化學素養、技能、情感和價值觀的培養，以實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中等職業教育目標。

三、中職學校化學課堂有效教學策略的建構

有效教學中教師是“教”學生“學習”，是指導、幫助和促進學生學習，是為學生創造和提供適宜的外部條件。在課堂教學的過程中，教學策略的選擇必須依據學生的心理特點和所授學科的特點。中職化學課程一般都屬于非專業課程，舊的化學課堂教學模式對學生沒有吸引力，學生對化學課程的關注程度不高，課余投入化學學習的時間也不多。因此，教師必須在化學課堂教學中實施有效的教學策略，讓學生喜歡化學、重視化學，在學習中體會到成功，為學生創造輕松、愉悅的學習環境，讓學生體會到化學是一門有用的科學。

（一）培養學生好奇心。實踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內驅力。好奇心能激發大腦產生想象力，它源自對事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學生的好奇心表現在疑問上，表現在他們的探索和想象中，并最終引導他們產生更強烈的興趣。

好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒有上升成為更高一級的興趣，學生對學習的熱情就不會得以進一步生長，他的好奇心就開始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級情感，這種情感所產生的巨大的推動力使興趣的真正實現成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學課應該開始于學生的好奇，教師在進行教學設計時要創設讓學生好奇的教學情境，吸引學生的注意力，教師要善于引導學生的好奇心，把學生對事物一時的好奇變為持久穩定的興趣、情趣，激起學生的學習的欲望。

中職化學課堂培養學生的好奇心有多種途徑，如通過化學實驗創設情境，引起學生好奇心，激發學習興趣；在教學過程不斷地提出問題、分析問題、解決問題，設置一些難度適中的問題，促使學生原有的知識與新知識發生激烈沖突，使矛盾激化，從而產生問題情境，激發并維持學生的學習興趣，提高教與學的效率。

（二）感受學習的快樂。心理學中有一種觀點，認為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學東西最快，因而在學習中盡量營造一種寬松、和諧、民主、平等的氛圍，有利于學生盡快掌握所學內容。而中職生由于經歷中考的失敗，自感是應試教育的被淘汰者，在學習中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗，逐漸把學習當成了沉重的精神負擔。對于相當一部分同學來說，長期失敗的心理體驗，又使得其自尊心受到嚴重的傷害，自信心下降，學習無動力，甚至自暴自棄。最終會泛化到其他方面，人格得不到尊重，對別人的態度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。

因此，在樹立新的教學觀念時，應該提倡快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。教師應該放下架子，與學生平等相處，幫助學生建立自尊心和自信心。教師作為學生的良師益友，應充分信任學生能夠發展自己的潛能，重視他們的感情和意見，深入了解學生的內心世界，共同營造和諧的學習氛圍。如果教師能把握好學生的情感，就一定會受到學生的愛戴。師生一心，共同努力，學生成績自然會提高。

（三）體驗成功的喜悅。現在的中職生大多是獨生子女，他們從小就在父母的表揚和贊美聲中長大，有著強烈的求知欲望和好奇心，對學習本來有著極大的興趣。但是，他們在學習的過程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創造獲得成功的機會，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的學習生涯是不斷體會、品嘗失敗的過程。不少學生失去了對學習的興趣和信心，他們在職業學校只想混張文憑，就是因為他們很少體驗過成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學習恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學好化學的自信心，當然也就不會喜歡化學，化學課堂的教學效率也就十分低下。