讓小學數學課堂教學充滿生機和活力

李長英

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0161-02

新課程改革要求教師努力為學生創造有利于學生身心發展的學習環境，給學生充分發展的時間與空間，使我們的小學數學課堂充滿生機與活力。目前來看學生的學習熱情普遍不高，紀律松散，課堂教學氣氛沉悶，教學效果不佳。本文就如何改變這種氛圍，調動學生的學習熱情和積極性方面探討如下：

一、發揮教師教學個性的意義

學校辦學環境就如同電腦的硬件系統，沒有軟件系統做支持，它無法發揮應有的作用。這里所說的軟件系統就是指學校教師隊伍，每一位教師就相當于一位獨立的軟件。一個好的軟件，能夠使計算機發揮更大的作用，一位有教學特點的教師能夠成為課堂教學注入活力。

1.發揮教師教學個性的重要性

（1）利于發揮教師的創造性、利于提高學生的學習興趣

教學方法最忌千人一面、百課一法，這樣會使學生感到枯燥乏味。要使課堂充滿生機與活力，常教常新就必須研究教師的教學個性，開發他們的創造力。在學校為教師搭建的教學平臺上，珍惜教師的創新精神，鼓勵教師運用先進的、富有個性的教學方法，這會充分調動教師的積極性，最大限度的挖掘自身潛能，形成百花齊放、百家爭鳴的良好氛圍，使學生接觸和接受到不同的教學風格，把學生精力吸引到課堂上來，達到提高教學質量的目的。

（2）利于提高教師的教學藝術性

良好的教學個性會形成一種成熟、實用的教學風格，是一種教學藝術。有的教師上課善于啟發，巧妙設疑，巧妙點播，巧妙迂回，誘發學生積極思考，“達到引而不發躍如也”的，教學效果；有的人上課寓理于情，寓文于行，情感奔放，妙趣橫生，從而吸引和保持學生的注意力；有的老師善于運用“練”，巧妙地以“練”帶講，讓學生既動手又動腦；有的……，總之，聽了那些有，教學風格的課就如陶醉于莫大的藝術，享受之中，利于學生輕松、愉快的學習，提高學習效率。

2.對教學個性的理解

我認為教學個性應當是一位教師知識、經驗、獨特思維方式和自身個性等方面的中和反應。教學個性應具備如下特點：

（1）具有創見性

教師的教學個性，在許多年的教學實踐中，通過認識教學規律、博采眾長、同時結合實際教學中的體會，學會發展個人特長，逐漸摸索出的一種別具一格的、實用的、行之有效的教學方法。因此說，教學個性必須有自己的創見。否則就不會形成自己的教學個性。

（2）具有獨特性

所謂的獨特性，應當區別于其他教師的教學風格，是教師真實的，教育思想、性格特點、思維方式等方面的真實表露，具有鮮明的個性特點，且非常適合自己的教學，能夠充分調動學生學習的積極性，培養學生的創造性，所以它有很強的獨特性。

（3）具有穩定性

教學個性不應是某一堂課教師的即興發揮，應該具有相當的穩定性，是一種非常成熟的教學方法，他能夠活躍課堂氣氛，能夠引導學生，遵守課堂紀律，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握課堂知識。

二、如何培養教師的教學個性

良好的教學個性不是一朝一夕就能形成的，它就像一棵幼苗想要茁壯成長，必須有陽光、土壤和水分。要培養一種成熟實用的教學個性，應從以下幾方面入手：

1.營造良好的校園文化氛圍利于培養教學個性

良好的教學環境，穩定的教學秩序是教學個性形成的先決條件。而營造了良好的校園文化氛圍則是培養教學個性的土壤。學校要努力進行課堂教學改革，充分調動廣大教師參與教研教改，交流教學經驗，切磋教學藝術，跳出傳統的教學框框，推陳出新，力爭在校園中營造一種講學習、講專研、講創新的積極向上的文化氛圍，在這種氣氛下老師才有可能真正施展才華，發揮特長，并逐漸形成，教學個性。

2.轉變觀念，增強發揮教師教學，個性意識

認識是行動的先導，無論主管教學的領導、還是教員都要首先轉變教學觀念，增強發揮教學個性意識，要充分認識到大多數教師都有發展教學個性的巨大潛能，為教師發揮個性搭建操作平臺，給那些有創造性、有教學革新的教師發揮的空間，鼓勵教師創新教學方法，積極推進、推廣好經驗、好做法，為課堂教學增添活力。

3.針對每個教師的實際情況，知道教師逐步形成教學個性

由于師承、教養、知識經驗、審美情趣、教學能力等個性特點，因人而異、千差萬別，教師的教學也會各有千秋。為了發展教師的教學個性，教研活動（尤其是聽評課活動）應注重研究每個教師的教學差異，一方面抓教師的常規教學，使每個教師都要進入正常的教學軌道；另一方面要抓教師的教學個性特點和風格，使兩者都在教研活動中得到充實和發展。實際操作中應做好以下幾點：

（1）找出每個教師的教學特點。實踐證明，教學特點是教師教學個性發展的一個重要生長點，尋找和發現教師的教學特長，并給以幫助和指導，加以扶植和完善就能使教師的教學個性得到充分的發展。值得說明的是，知道者應注意發現執教者的教學特點和長處，切忌將自己的經驗和創意強加給授課教師。

（2）成熟的教學個性已成熟的教學思想為基石，因此，并引導教師學習先進的教學理論。沒有先進的教學理論作基礎很難形成好的教學個性，換句話說，要想形成好的教學個性，就必須在學習先進教學理論上的基礎上，使得教師的教學特點和長處得到升華，使得某個教師的教學課點系統化、科學化、典型化，從而形成好的教學個性。

（3）建立個性模式，并不斷完善、優化。在領導、專家和同行鑒定評析的基礎上，建立教師的教學個性的基礎框架，執教者應把這個框架進行系統總結，使之科學化、規范化；隨后在教學實踐中進行提煉、升華，使之更有可操作性，并形成教學模式。

教學個性的形成是教師一種創造性勞動的成果，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，它能夠成為課堂教學帶來生機和活力。因此，在教學活動中要充分認識發揮教師教學個性的重要意義，同時切實做好培養教學個性的工作。