生物教學(xué)中體驗式教學(xué)理念的運用摭探

劉曉俠

摘 要：體驗式教學(xué)是重視學(xué)生情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的一種有效教學(xué)方法，將其運用到生物教學(xué)中，對提高生物教學(xué)效果，解決生物教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力起著重要的作用。文章對生物教學(xué)中整合體驗式教學(xué)理念的價值體現(xiàn)和實踐路徑進行探討，以創(chuàng)新生物教學(xué)方法，實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；體驗式教學(xué)；價值體現(xiàn)；實踐路徑

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0085-01

一、生物教學(xué)中體驗式教學(xué)理念的價值體現(xiàn)

體驗式教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過親身經(jīng)歷和實踐獲取知識，掌握知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，對事物從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，促使學(xué)生知識、技能與情感態(tài)度得到全面發(fā)展。在生物教學(xué)中引入體驗式教學(xué)理念，其教學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下方面：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，主動建構(gòu)知識體系，能夠使他們感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣。二是突出學(xué)生主體地位。體驗式教學(xué)重視學(xué)生的親身體驗和實踐，教師利用可聽、可視、可感的多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營造體驗氛圍，能夠喚醒學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的欲望，發(fā)揮學(xué)生的特長，開拓學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。三是培養(yǎng)學(xué)生探索精神。體驗式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象能力、創(chuàng)新能力、探究能力，探尋生物規(guī)律，掌握生物知識，有助于提升學(xué)生的科學(xué)探索精神。四是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。體驗式教學(xué)使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的角色中解脫出來，成為知識的主動探究者和建構(gòu)者，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的框架，能夠使學(xué)生喜愛上知識體驗的過程。同時，在教師的點撥和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)生物知識的有效方法。

二、生物教學(xué)中體驗式教學(xué)理念的實踐策略

（1）體驗式教學(xué)與情境教學(xué)整合。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將體驗式的教學(xué)理念貫穿于整個教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況開展體驗式教學(xué)，讓他們自行對教學(xué)內(nèi)容進行思考和體悟，進而將所學(xué)的生物知識內(nèi)化。由于生物知識具有一定的抽象性，若是僅以板書的形式進行知識的講授，很難使學(xué)生對生物知識有深入的理解。鑒于此，教師可將體驗式教學(xué)與情境教學(xué)進行整合，讓學(xué)生在情境中對生物知識進行體驗。例如，在教學(xué)“能量之源——光與光合作用”的內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備兩盆花，并用封閉的玻璃罩裝起來，一盆放在陽光下照射，另一盆放在陰涼處，然后點燃兩根蠟燭，放在兩盆花中，同時讓學(xué)生對蠟燭的燃燒狀況進行觀察，分別說出兩根蠟燭的燃燒情況以及為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師可進行評價，幫助學(xué)生掌握光合作用的原理。學(xué)生在探究的過程中，獲得了充足的體驗，進一步提升了學(xué)習(xí)能力。

（2）體驗式教學(xué)與多媒體教學(xué)整合。多媒體教學(xué)工具在生物課堂上的運用，便于學(xué)生理解抽象的生物知識，還能吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，從而積極地參與到教學(xué)活動中。教師通過多媒體教學(xué)工具，可以展示動植物的生長發(fā)育過程，使學(xué)生直觀地看到動物進食、遷徙、生殖的過程以及生物體內(nèi)的生理變化過程，這些都將帶給學(xué)生視覺上的體驗，有助于加深記憶。

（3）體驗式教學(xué)與日常生活整合。生物與生活之間存在著非常微妙的關(guān)聯(lián)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可在生物課堂教學(xué)中將體驗式與日常生活整合起來，豐富學(xué)生的情感體驗，充盈他們的生活經(jīng)歷，幫助他們將書本中所學(xué)的生物知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“水和無機鹽的平衡和調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：為何吃了太咸的食物會感到口渴，為何身體大量排汗后要補充鹽水，用飲料代替水的做法是否科學(xué)。上述問題提出后，由于都是和日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們產(chǎn)生疑惑和探究的欲望，自此引出本節(jié)課的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（4）體驗式教學(xué)與生物實驗整合。生物實驗是生物教學(xué)重點內(nèi)容，是學(xué)生參與實踐的主要環(huán)節(jié)。為此，教師可將體驗式教學(xué)與生物實驗進行有機整合，讓學(xué)生在親自動手操作的過程中體驗生物知識，從而加深對所學(xué)知識的理解。教師可以將教材內(nèi)容以生物實驗的方式演示出來，使原本枯燥、無趣的生物知識轉(zhuǎn)換為實驗演示。學(xué)生在動手操作實驗時可從中獲得體驗，不但可以強化對生物知識的理解，而且還能活躍課堂氛圍，有助于教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)植物的激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生了解葉綠素的知識，教師可以開展提取葉綠素的實驗，先將正確步驟教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在親身體驗和實踐操作中掌握相關(guān)生物知識的原理。

三、結(jié)束語

總之，體驗式教學(xué)是學(xué)生親自參與教學(xué)活動，并且自主建構(gòu)知識體系的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，教師要將體驗式教學(xué)與情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、生物實驗以及學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)生在體驗中獲取知識、掌握技能、升華情感，從而構(gòu)建高效的生物課堂，實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]任萌.高中生物課堂開展體驗式教學(xué)的實踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]曹滿紅.生物學(xué)知識體系構(gòu)建中體驗式教學(xué)的應(yīng)用[J].科學(xué)教育，2010（04）.

[3]高桂蘭.淺談體驗式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用[J].生物技術(shù)世界，2015（01）.