初中語文古詩文教學(xué)策略

李云

摘 要：語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的人文社會學(xué)科，因而具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。語文學(xué)科在我國的教育歷史中一直占據(jù)著重要地位，傳統(tǒng)的古詩文是我國優(yōu)秀的民族文化。當(dāng)前，古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，緣于詩詞極具古典文化特色，不但語言簡練，而且極富內(nèi)涵和意義，對提高人文素養(yǎng)，培育進取精神，完善個性人格具有積極意義。在教學(xué)中注重導(dǎo)入與教學(xué)設(shè)計的靈活性、突出巧設(shè)問題與合作探究的開放性、強化現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機性成為了古詩文教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩文；教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，事物不斷地演變，古詩文的學(xué)習(xí)經(jīng)常被人們忽視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是枯燥的死記硬背。如何以科學(xué)的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)古文化，如何有效利用課堂激發(fā)學(xué)生求知欲成為當(dāng)下語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在多年的教學(xué)實踐中，筆者對初中古詩文的教學(xué)也漸漸有了自己的認(rèn)識與感悟，現(xiàn)就自己的膚淺認(rèn)識與大家探討、商酌。

一、注重教學(xué)設(shè)計與課堂導(dǎo)入的靈活性

教無定法，學(xué)有其章。課堂上古詩文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)還得依仗科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。這時古詩文新課的導(dǎo)入與教學(xué)設(shè)計的靈活性更顯的極其重要了。在教學(xué)《陳太丘與友期行》一文中，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體課件將文本內(nèi)容以動畫片形式進行示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生掃清字詞從而達到熟讀課文，整體感知文本。此后，讓學(xué)生分角色進行對話表演，還原文本故事情節(jié)，讓學(xué)生在活動中感受快樂，在對話中進一步感知文本信息，在表演中感悟文本內(nèi)涵。一堂傳統(tǒng)的文言教學(xué)被活動課取代，呆板的文言字詞成了劇本臺詞。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的急先鋒是課堂導(dǎo)入，常言道：“良好的開端是成功的一半”，一堂課成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的上課興趣，吸引學(xué)生的注意力與求知欲，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)的導(dǎo)入就顯得尤為重要。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，新穎的方式可以引起學(xué)生的上課興趣，而新穎的課程導(dǎo)入方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的有效性往往與課堂導(dǎo)入、課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，課程剛開始部分往往會影響到學(xué)生對課堂所學(xué)知識的興趣程度，如果學(xué)生的注意力被集中吸引，學(xué)習(xí)的興趣將會大大增加，課堂的學(xué)習(xí)效率也將大大提升。初中古詩文由于內(nèi)容特點與文字不夠口語化，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生厭倦。新穎的導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，如歌曲、圖片、故事等形式往往能很好地吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，課堂上的注意力會更加集中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會更高效，他們才會更加自覺自主的學(xué)習(xí)，才會全神貫注地把全部精力投入到學(xué)習(xí)之中，語文課堂效率便會得到提升。如在教學(xué)《出師表》時，可以在課前播放“三國時期”有關(guān)諸葛亮的歷史經(jīng)典戰(zhàn)役視頻，通過視頻畫面展現(xiàn)諸葛亮的超凡智慧與軍事才略。讓學(xué)生對英雄人物產(chǎn)生崇拜、好奇之情，然后再向?qū)W生介紹詩詞的背景以及出處，通過圖片、文字圖文并茂的展現(xiàn)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已、忠誠之志的英雄形象。

二、突出巧設(shè)問題與合作探究的開放性

“問題鏈”不僅有助于學(xué)生在教師的幫助下進行新舊知識的聯(lián)系，也能使整個教學(xué)流程更利于學(xué)生去主動思考探究，達到發(fā)展學(xué)生獨立思考和進行創(chuàng)造性思維的目的，是師生共同提高的有效途徑。[1]傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題設(shè)計往往是教師為學(xué)生挖好的一個又一個陷阱，學(xué)生被老師的誘導(dǎo)一步步牽進陷阱。這種教學(xué)形式與教學(xué)手段嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，違背了現(xiàn)代語文理念與教學(xué)規(guī)律。為此，有效、開放、科學(xué)的問題設(shè)計是解決這一問題的策略之一。在教學(xué)《觀滄海》時，我讓學(xué)生分小組進行學(xué)習(xí)。每組成員解決老師預(yù)設(shè)的任務(wù)：①掃清文本字詞，了解詩人及其寫作背景；②小組成員有感情的進行誦讀比賽（師進行指導(dǎo)、參與）；③客觀、公正、辯證性的評價曹操（談?wù)勎倚闹械牟懿伲虎茉谖谋局姓页雒鑼懢拔锏木渥樱⑦M行鑒賞；⑤品析文本中實寫與虛寫的句子。此課的教學(xué)設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的問答式教學(xué)與“填鴨式”“一言堂”教學(xué)模式，注重了學(xué)生合作探究、積極互動的參與式教學(xué)。教師在課堂上做到有效組織、適度參與、巧妙點撥、科學(xué)引導(dǎo)、及時補充、總結(jié)提煉等環(huán)節(jié)，一堂自主、合作、開放式教學(xué)就形成了。枯燥無味的文言古詩文，在巧設(shè)問題與合作探究的開放性教學(xué)模式中點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。

三、強化現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機性

現(xiàn)代媒體技術(shù)飛速發(fā)展促進了教育的改革與發(fā)展，也催生了傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。一線教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)能優(yōu)化組合多種媒體的長處，集聲、光、動畫于一體，形成讓學(xué)生接受知識的最佳氛圍，給學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境。[2]傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字詞學(xué)習(xí)、作家作品介紹、文本寫作背景介紹、教師范讀、文本翻譯、重點實詞虛詞翻譯等。多媒體的發(fā)展解放了教師，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，借助多媒體可以增添、豐富文本意外的信息容量，進而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷或黑板書寫的繁瑣。如在教學(xué)《楊修之死》一文過程中，部分學(xué)生對于文本的閱讀與理解有一定難度。最好是借助多媒體范讀，讓學(xué)生掃清字詞障礙，通過視頻播放文本中的幾個故事，還原文本信息。如：“雞肋事件”“改造園門”“分食酥餅”“夢中殺人”“告發(fā)曹丕”“教植斬吏”“教植作答”“收尸班師”。通過視頻觀看，學(xué)生進一步熟悉文本，了解文本信息。接著利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生閱讀文本品析曹操、楊修的人物形象。曹操表現(xiàn)出殘忍多疑、虛偽奸詐、表里不一、心胸狹窄；楊修表現(xiàn)出才思敏捷、恃才放曠、賣弄聰明、狂妄輕率，最終恃才放曠的楊修卻招來了殺身之禍。這種將現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)文本教學(xué)有機整合，平淡的古白話文在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)的有機整合下，讓課堂顯得豐富多彩，聲情并茂，能對傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文本閱讀與學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。

參考文獻：

[1]陳菲.初中語文“問題鏈”教學(xué)的設(shè)計策略[J].高考，2017，（30）：43.

[2]蔣廷祿.淺談?wù)Z文課堂中的多媒體運用[J].中華活頁文選（教師版），2015，（05）：75-76.