依托“項目學習”的初中物理教學策略例談

◎劉建娟

一、前言

隨著新課程改革的不斷推進，初中各門學科的教學更加側重于對學生學科核心素養的培養。這一形勢下，越來越多的教學主體引入了“項目學習”這一教學策略。特別是在初中物理教學中，這一策略的作用十分顯著，對學生學科核心素養的提升有很大的幫助。

二、依托“項目學習”的初中物理教學實踐

物理課程是初中教育中不可或缺的一部分，它指導學生以科學的眼光看待世界，并能夠培養學生科學嚴謹的處世態度。在升學壓力有增無減的當下，固守傳統的教學模式已經難以滿足學生日益提高的學科學習需求，而將項目學習這一策略運用到初中物理教學實踐中，無疑是一種行之有效的解決方案。靈活運用項目學習策略將能達到優化課堂結構，提高學生綜合能力的效果。那么教師在初中物理課堂上該如何開展項目學習呢？

1.物理教學過程中需要優化的項目主題 項目主題影響著整個教學項目的展開。一個好的項目主題可以幫助學生鞏固所學的物理知識點，掌握科學的研究方法，提升學習的興趣。相反學習主題選擇不當的話，不僅使學生在學習的過程中感到混亂，也無法解決學習中遇到的問題。因此將項目學習運用到初中物理課堂首先就是要選擇一個合適的主題，以獲得最佳的教學效果。那么在項目學習的過程中，該如何優化項目主題呢？

教師課前選擇項目主題時首先要根據課程標準和學生學習的實際情況進行選擇。現以圖（1）初中物理中的“電能”教學組織實施流程圖為例進行分析。如圖，在知識學習前，教師首先要求學生以電能為主題收集生活中和電能有關的事物并了解電能在生活中的運用，也可以要求學生將收集的資料或找到的與電能相關的物品帶到課堂中，一起交流分享。這樣做主要有兩點好處：一是讓學生在學習課程前對基本內容有一個簡單的了解；二是物理學習內容本身是枯燥的，因此在被動式的物理學習中學生會產生厭倦心理。但是初中生的心靈普遍還處于一個過渡時期，心理發育不太成熟，而通過尋找“與電能相關的物品”交流活動，可以滿足學生的好奇心，激發學生的學習興趣，同時符合初中生的年齡和心理特征。此外，初中物理項目主題的選擇不僅可以運用到課前教學，同樣也適用于課后教學。

2.設置項目問題，引導學生進行探究式學習 問題是點燃思維的火種，更是項目學習的重要組成部分。教師有時候只有通過“提出問題”，再由學生“探究問題”，最后共同“解決問題”這一系列流程才能了解學生對知識的掌握程度，同時幫助學生對物理知識點進行系統的梳理。師生間、生生間、生本間的討論還能夠引發新的問題，這些問題有助于將實驗證據、已有科學知識和解釋三者之間更緊密地聯系起來。

在初中物理課堂教學中，教師該如何正確地設置項目問題引導學生進行思考呢？以初中物理教學中的“重力”內容為例，教師在進行關于“重力”知識點內容的講解前，首先可以通過實驗演示的方法設置問題，引導學生思考如下幾個問題：第一，在幾次演示中，幾個小球雖然初速度方向和運動軌跡不同，但最后的運動有什么共同之處呢？第二，為什么最后它都會回到地面呢？產生這種現象的原因又是什么呢？如此，讓學生帶著問題進入教學情境，可以激發學生的學習興趣，勾起他們對所學知識的學習欲望。當然教師也可以在演示完后不直接將答案公布，而是聽取不同學生的答案，激發學生碰撞思維的火花。在學生思想爭鋒的最高潮，教師再向學生說明球在運動過程中的狀態發生改變的原因是因為受到了力的作用，而最終球都會落回到地面是因為受到了一個指向地面的力的作用，從而在引導學生思考的過程中引出對“重力”知識點的學習。由此可見，項目問題的設置可以極大的活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，碰撞學生智慧的火花，實現課堂教學的優質高效。這類可以引發學生思考的項目問題也可以稱作驅動問題。

3.物理教學中的拓展延伸 在初中物理教學實施項目學習策略時，教師要注意根據學生對物理知識點的實際掌握情況，對學生在學習過程中遇到的問題進行系統梳理，然后通過運用項目學習策略對學生普遍存在的薄弱知識點進行針對性訓練。如學生在學習壓強和浮力這一章內容時，部分學生區分不了“吸”和“壓”，教師可以先舉幾個生活中“吸”和“壓”的例子，比如針對吸盤，教師可以用鐘罩和抽氣機將空氣抽出，隨著空氣逐漸抽出，吸盤掉了下來，充分說明吸盤是被“壓”而不是被“吸”，然后教師也可以讓學生舉一反三，自己舉出生活中的相關例子，以此來分析學生的掌握情況。另外也可以將這一章節的知識點進行延伸活用，例如可以讓學生分析真空起重機的工作原理，起重機的起重量與哪些因素有關，如何增加起重量等等問題，通過問題的層層分析，學生既掌握了學科知識和科學研究方法，更重要的是學生獲得了成就感，增強了物理學習的興趣和情感。物理教學的拓展延伸不僅可以是在應用方面，也可以是實驗延伸，將物理實驗延伸至家庭，例如密度計的原理是利用其漂浮時重力等于浮力，教師可以布置學生用生活物品自制一支密度計，利用不同密度的液體對密度計刻刻度，進而理解密度計刻度上小下大、上疏下密的道理。

三、結語

“項目學習”模式的作用與價值，已經得到越來越多的認可和重視，并獲得了更大范圍的應用。教師應該充分認識到“項目學習”對提高學生物理學習的興趣與熱情，提升學生的思維能力、創新能力以及實踐能力的重要性，在日常教學中不斷優化項目主體，精心設置項目問題，充分進行項目拓展，能為學生的成長和發展奠定良好的學科基礎。

［1］孫輝.初中物理教學中的項目學習法應用［C］.華夏教師，2014（7）：64.

［2］何光昱.項目學習法在初中物理教學中的應用探討［C］.讀與寫：教育教學刊，2013（11）：157.