新詩寫作：啞鈴式訴說抒情思路

張歡

【教學目標】

以開頭兩個“我是……”句帶拓展句、中間兩個“我是……”句并列、結尾一個“我是……”句帶拓展句、最后呈現主句的“啞鈴式訴說”思路，完成《故鄉啊，為你獻上一支心中的歌》的新詩創作；并以這種思路為基礎，以“橘”為話題寫一首新詩。

【教學過程】

一、激趣導入

（課前ppt上展示作文）

師：親愛的同學們，我們又見面了，還記得我是哪所學校的老師嗎？是的，我是來自宿遷中學的張老師，現在，我想給大家看一篇文章——《青春萬歲》，這是宿遷中學學生周響在前年江蘇省高考中獲滿分的作文，受到了閱卷老師的集體好評。這篇作文立意與結構并不復雜，講的就是父母搬家整理舊物時發現了一本書和一本工作日志，從而回憶起了自己的青春時光。但文中出現的幾處詩意化的句子，使全文有了別樣的靈動色彩，就是課件上我用橫線畫出的句子。

請大家依次齊讀五個句子。

生（齊讀）：

他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門打開的聲音。

那堆舊書像個兔子洞，老爸老媽的青春，洪水一般從那洞口里涌出，堵都堵不住。

老爸捧著一本巴掌大泛黃的“工作日志”，一如捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。

光河里，舊書里的碎屑逆著光紛飛。

老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩，像演講的青年。老媽蜷著腿，抱膝，目不轉睛地盯著老爸，像聽吉他的姑娘。

師：平時我們的文章中有這樣的句子嗎？（生搖頭，笑）文章中的像詩句一樣優美的語言，能像明燈一樣照亮全篇，也照亮讀者的心田，“有文采”的句子容易讓讀者產生強烈的共鳴——“這孩子才華橫溢！”我們的作文應當有意識地增加靈動的詩化的語言。

二、初步試寫

師：這節課我們來學寫現代詩。現在，我給大家出道題，請用一首小詩或幾個詩化的句子描述一下故鄉，抒發自己對故鄉的情感。

師：（三分鐘后，微笑著問）寫好了沒有？班長讀一下吧。

生：故鄉的歌是一支清遠的笛，

總在有月亮的晚上響起。

想起故鄉，

一絲惆悵，

一陣憂傷。

師：聲音洪亮，口齒清晰，落落大方，不愧是一班之長。你的詩句引用了席慕蓉的詩句，你的思路可以再打開一些；再請一位同學讀一下，體委。

生：這里有瘦西湖的美景，

這里有個園的幽美，

碧綠的草地，

快樂的孩童，

形態各異的假山，

清澈的湖水，

還有古樸的大明寺……

師：沒寫完也不要緊，老師從你的詩中聽到了揚州不少景點，寫得不錯，但意象組合稍顯凌亂，你的情感可以再明確、集中些。寫不出，是因為寫作思路沒打開，沒有形成一個好的、參差錯落的結構。

我們今天學寫詩，重點是學習——（ppt展示）

三、初呈目標

師：（ppt展示：）啞鈴式訴說抒情思路，具體詩歌是怎樣呈現的呢？請看老師寫的四首關于故鄉的小詩。

四、再學仿寫

師：請大家依次齊讀以下四首詩。（PPT展示）

（一）故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

我是你田疇邊彎彎的小河，

懷抱著青澀的歲月穿村而過；

我是你湖畔旁婀娜的垂柳，

俯著美麗的身姿向泥土拜舞。

我是豐滿的稻穗，

我是火紅的高粱；

是黃橙橙的橘子，

結出豐收的喜悅，把誘人的清香送進您的心窩。

——故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

（二）故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

我是你水田里插秧的農夫，

把犁破的田野縫得完完滿滿；

我是你井欄旁浣衣的村婦，

把農家的日子洗得紅紅火火。

我是傍晚的炊煙，

我是黎明的雞鳴；

是春天的布谷鳥，

喚醒了沉睡的大地，染綠了連綿的山坡。

——故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

（三）故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

我是你手中揮舞的銀鐮，

把火紅的太陽舞成清寒的月色；

我是你胸前抵著的青篙，

把開闊的大江撐成狹窄的小河。

我是門前的青石板，

我是村頭的老槐樹；

是濃濃的鄉愁酒，

寒冷時溫起一壺來，一杯杯把往事喝個夠。

——故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

（四）故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

我是你大地上開裂的傷口，

鮮血總是不停地流；

我是你臉龐上遼遠的寧靜，

一直醞釀著心底的呼喚。

我是污染的蔬菜，

我是變異的河水；

是遲到的晚風，

痛心地在你羸弱的身軀上，輕輕的撫摸。

——故鄉啊，為你獻上一支心中的歌

師：請模仿四首詩相同的抒情思路，另寫一首同樣題目的小詩。小組同學可以稍微討論一下，四首詩在思路展開上有什么特點，你會如何寫？為了讓大家閱讀方便一些，老師已將詩歌打印在了講義上，馬上下發。

師：請兩位同學板演。

〔①指導學生，一左一右板演，規定寫字的高度。

②學生獨立思考寫作時，老師板書：啞鈴式訴說，并用圓規（事先準備好圓規與板擦）畫啞鈴的圖形。

板書后，微笑默視學生。〕