構建詩意盎然的語文課堂

李彩麗

蘇霍姆林斯基曾說：“教師高度的語文修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”作為一名語文教師，修煉詩意情懷，構建蓬勃生長力的語文課堂，可從如下幾方面做起。

一、明眸善睞顧盼輝，導入語妙趣橫生

孔子的弟子三千閑庭信步，如沐春風的教學為詩意課堂提供了典范。《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一節語文課，如果你想讓學生興味盎然，就先標“心”立意再到“心”所我動。課堂中以學生為本，關注學生心理，讓學生好學、喜學、樂學。可引用名言警句，啟人深思；可吟誦詩詞歌賦，典雅雋永；可講演小故事，寓教于樂……

記得講《散步》時，這樣導入：當我們還是孩童時，常常感念“誰言寸草心，報得三春暉”；當我們長成少年時，心懷感恩“十月胎恩重，三生報答輕”；當我們步入中年了，恍然大悟“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”；林語堂說“一個天生的自然的人，愛他的孩子，一個有教養的人，一定愛他的父母。”今天就讓我們隨著莫懷戚一起在春天的田野中散步，又會有怎樣的感悟呢？

還記得在講《小石潭記》一課前，筆者剛約驢友到廣水三潭風景區游覽了一天，拍了許多照片發到QQ空間，很多學生點贊，筆者靈機一動設置了下面導語：同學們，隨著社會經濟的飛速發展，人們逐漸興起了戶外活動，宛如一道旋風，帶動了戶外旅游，相信許多學生也有這樣的經歷吧。其實，穿越千年風塵，追溯到唐代詩人“河東先生”（柳宗元）也是一個不折不扣的驢友，按我們現在的說法應該是驢頭這級別了。因為他一生宦海浮沉，貶謫永州期間，就寫下了膾炙人口的“永州八記”。其實柳宗元足跡遍布的遠不止這八處，今天我們就一起隨柳宗元去遠足，探幽訪奇。教師智慧的引領，為學生與文本充分的對接渲染了氛圍，開啟了學生求知的“戶外模式”，開創了學生的思維任意馳騁、不斷創新的境界。

《再塑生命的人》這樣引入：海倫就是一個“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”的精靈舞者。

《秋天的懷念》則用一段頒獎詞導入：“史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達的卻是存在的明朗和歡樂。”再學習他在身體癱瘓后母子生死訣別的一段悲喜交集歷程，學生由“直”觀到“感”懷就水到渠成了。

二、尺水興波春水瀾，授課語啟人深思

古語云：學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。語文教學亦是如此。如回憶魯迅先生授課風格說：“有一種信念的力量浸透在每個接近他的青年淳樸的胸懷。”“先生講課的聲音并不慷慨激揚，也不抑揚頓挫，但他每一個字每一句話都充滿了感情和威力，使學生覺得意味深長，引人入勝。”“詼諧有趣，濃烈的情，醇厚的意，使教學語言充滿韻味。”不少教師“脫口秀”，卻忽略了教師授課語言的啟發性。

“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”啟發的實質在于激發學生的思維活動，讓他們在主動思考的過程中獲得語文知識與情感體驗，只有學生的思維出現碰撞，才有火上澆“油”，讓課堂“火”起來！為此我在教學過程中針對課堂的重難點，設計引人深思的啟發性問題。讓思維系統隨課“更新”， 讓課堂創意任生“刷屏”。《出師表》課堂上當學生都在為諸葛亮報先帝而忠陛下的鞠躬盡瘁、忠心耿耿感動不已時，作者就其中的“忠”字提出如下問題，做一個心懷天下才華橫溢的智者，諸葛亮到底應該忠于誰？你如何看待諸葛亮的“忠”？一石激起千層浪，學生開始思考諸葛亮的忠心耿耿，到底吻不吻合“憂國憂民”的標準，認識他感恩于劉備的三顧茅廬和白帝城托孤之情固然可貴，而盲目忠于劉禪實在無益于推動社會發展。誠然對這個問題仁者見仁智者見智，但作者啟發性的語言的確促使學生對問題的思考開始向縱深方向發展，對培養他們的發散思維，深化他們價值觀起到了積極的作用。俄國教育家烏申斯基說得好：“誰要想發展學生的語言，首先應該發展他們的思維能力。”語文教學語言要講究工具性與人文性相吻合，導之以思，誘之以趣。語文課堂才有情，有趣，上“癮”！

《愚公移山》提出這樣的問題，愚公是否真愚？智叟是否真智？

針對時事熱點，召開辯論賽，如就章瑩瑩、江歌案件，提出面對傷害我們應該怎么辦？讓學生明白善良應自帶鋒芒；討論薩德事件，提問：韓國你怎么了？懂得了光錐之內是命運，射程之內有尊嚴。

三、疏影橫斜水清淺，剎尾暗生香致遠

課堂小結，猶如羅筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛。小結不僅升華學生課堂所學，也是升華學生情感，激發學生探究意識，造成語文課堂余音繞梁三日不絕的效果的關鍵。唯此，教師需注重課堂小結的語言藝術，畫龍點睛，夯實基礎，強化課堂重點，激發閱讀欲望，為構建詩意課堂畫上一個完美的休止符。

記《承天寺夜游》結束語，引用余秋雨先生的《黃州突圍》，引導學生，放飛想象，去讀書，品其人，賞其文……

授課《天上的街市》引用周子炫同學寫的小詩《天上的色彩》結課：我想，天上應該是白色的吧/因為星星、月亮都是潔白的/我想天上應該是紅色的吧/因為天上應該是一副喜慶的樣子/我想，天上應該是五彩的吧/因為天上應該是斑斕的、美麗的、漂亮的/我慢慢想著，不知不覺睡著了/似乎/乘著老牛飛入天宮……

就讓時間的文字在一節節語文課堂里，斯磨。撐一支竹篙，在星輝斑斕里放歌，向詩意盎然、蓬勃向上生長的語文課堂更深處，漫溯，漫溯……

[作者通聯：湖北隨州市隨縣安居鎮中心學校]