淺談“互聯網+”下的幼兒舞蹈教學

李欣怡

【摘 要】隨著我國經濟的發展和人民生活的提高，人們對藝術素養的追求欲望越來越強烈，這種教育追求的年齡層次也慢慢降低，對幼兒的藝術教育越來越重視。在幼兒教育體系中，強調藝術教育，尤其是舞蹈教育是我國當下學前教育發展的一個重要趨勢。如何在“互聯網+”這樣的新環境下，幼兒舞蹈教學面臨諸多新的挑戰與機遇。本文對舞蹈教學的概念進行了深入了解，認識到舞蹈教學對于幼兒發育發展的重要性，并在傳統舞蹈教學的模式上，具體基于“互聯網+”環境下的幼兒舞蹈教學，分析了傳統幼兒舞蹈教學模式以及“互聯網+”對幼兒舞蹈教學的影響，提出了幾點“互聯網+”環境下幼兒舞蹈教學的創新路徑。

【關鍵詞】“互聯網+”；幼兒；舞蹈教學

一、引言

舞蹈作為一種融合聽覺、視覺、肢體運動等多種生理和心理因素的藝術形式，也越來越受到人們的歡迎。舞蹈教育是保存、傳授舞蹈技藝和舞蹈理論，促進舞蹈藝術的繁榮發展，普及舞蹈文化的重要手段。在幼兒教育體系中，強調藝術教育，尤其是舞蹈教育是我國當下學前教育發展的一個重要趨勢。但是我國當前的幼兒舞蹈教育卻存在著諸多問題，嚴重影響幼兒園舞蹈教學的發展和幼兒園舞蹈的教學質量，主要體現在教學目標、教學方式、教師能力等方面。

隨著網絡的發展，人們進入了“互聯網+”時代。在這種環境下，社會給舞蹈專業人才的定義與要求都發生了較大變化，舞蹈專業人才就業形勢日趨嚴峻，同時，“互聯網+”環境下，新媒體等互聯網移動智能終端的普及給幼兒帶來了更多個性化、及時化的信息，極大程度上促進了教學發展，這也給幼兒舞蹈教學提出了更高要求。幼兒舞蹈教學如何在“互聯網+”環境下實現創新改革，成為了亟待解決的重要課題。

二、“互聯網+”概述

“互聯網+”概念的中心詞是互聯網，它是“互聯網+”計劃的出發點。“互聯網+”計劃具體可分為兩個層次的內容來表述。一方面，可以將“互聯網+”概念中的文字“互聯網”與符號“+”分開理解。符號“+”意為加號，即代表著添加與聯合。這表明了“互聯網+”計劃的應用范圍為互聯網與其他傳統產業，它是針對不同產業間發展的一項新計劃，應用手段則是通過互聯網與傳統產業進行聯合和深入融合的方式進行；另一方面，“互聯網+”作為一個整體概念，其深層意義是通過傳統產業的互聯網化完成產業升級。互聯網通過將開放、平等、互動等網絡特性在傳統產業的運用，通過大數據的分析與整合，試圖理清供求關系，通過改造傳統產業的生產方式、產業結構等內容，來增強經濟發展動力，提升效益，從而促進國民經濟健康有序發展

（一）“互聯網+”的內涵

“互聯網+”是兩化融合的升級版，將互聯網作為當前信息化發展的核心特征，提取出來，并與工業、商業、金融業等服務業的全面融合。這其中關鍵就是創新，只有創新才能讓這個+真正有價值、有意義。正因為此，“互聯網+”被認為是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的經濟社會發展新形態演進。

（二）“互聯網+”的特征

互聯網+有六大特征：

一是跨界融合。+就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。敢于跨界了，創新的基礎就更堅實；融合協同了，群體智能才會實現，從研發到產業化的路徑才會更垂直。融合本身也指代身份的融合，客戶消費轉化為投資，伙伴參與創新，等等，不一而足。

二是創新驅動。中國粗放的資源驅動型增長方式早就難以為繼，必須轉變到創新驅動發展這條正確的道路上來。這正是互聯網的特質，用所謂的互聯網思維來求變、自我革命，也更能發揮創新的力量。

三是重塑結構。信息革命、全球化、互聯網業已打破了原有的社會結構、經濟結構、地緣結構、文化結構。權力、議事規則、話語權不斷在發生變化。互聯網+社會治理、虛擬社會治理會是很大的不同。

四是尊重人性。人性的光輝是推動科技進步、經濟增長、社會進步、文化繁榮的最根本的力量，互聯網的力量之強大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創造性發揮的重視。例如UGC，例如卷入式營銷，例如分享經濟。

五是開放生態。關于互聯網+，生態是非常重要的特征，而生態的本身就是開放的。我們推進互聯網+，其中一個重要的方向就是要把過去制約創新的環節化解掉，把孤島式創新連接起來，讓研發由人性決定的市場驅動，讓創業并努力者有機會實現價值。

六是連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但是連接一切是互聯網+的目標。

三、傳統舞蹈教學的現狀

（一）幼兒舞蹈教學存在成人化和復制化現象

本文認為，所謂基礎舞蹈教育就必須從內容上反應兒童的生活和他們的情趣，而不能是成人舞蹈的再版。所以在教學內容的選擇上，必須表現兒童的喜、怒、哀、樂，并加以提煉，成為反映兒童生活的舞蹈。同時還應掌握各種民族民間舞的基本動作、風格特點，根據兒童的思想、感情、生理特點以及實際程度加以變化、發展成為兒童形式的舞蹈。在教學中我還發現，當要求孩子們表現某種行為特征是，首先要用孩子們能夠理解的知識去引導，用孩子們熟悉的對象去比喻，這樣一個新創編的舞蹈，孩子們就會利用自己掌握的舞蹈技巧去表現。究其原因，我想主要是許多教師長年以來習慣于以自己的思維定式去搞兒童的舞蹈創編，而非真正以兒童的視角去透視孩子們的世界，如何挖掘孩子們的心理走進孩子們的世界發現孩子們的生活，可能是我們在藝術教育中最應該引起重視和研究的問題。作為藝術類的教師，我們應該細心的關注孩子，抓住他們的所想所動，經過教師的創新和提煉，進行一次藝術的加工，然后交還給孩子們這些屬于他們的舞蹈語匯。

（二）舞蹈師資專業化能力不高

以前學校的第二課堂活動開展，為孩子們帶來了更豐富的集體活動及藝術熏陶，舞蹈二課堂在有些舞蹈基礎的文化課老師的帶領下也開展的豐富多彩，再加上越來越多的專業人士加入了辦舞蹈班的大潮，教學的熱情、負責任的程度以及舞蹈課程的教學專業程度都遠勝于學校的水平，讓家長們很容易在二者之間做出了取舍，甚至校方為了省事，拿別人培養的成績為自己學校爭光，也鼓勵孩子們去校外學習，這都是源于校內沒有專業的舞蹈師資的問題，一方面文化課老師投入的精力有限，另一方面對于專業知識的掌握也是遠遠不夠的。民辦舞蹈班雖然成績突出，但大部分老師重點放在經濟問題和聲譽問題上，并未從孩子的身心發展和長遠考慮，小學畢業就再不接觸舞蹈的人不在少數，這就極不利于教育的延續性和學習舞蹈的真正意義。

（三）幼兒舞蹈教材的編寫與選用問題

目前還沒有較權威的真正適合兒童特點，富有兒童情趣，又具科學性的兒童舞蹈教材。在這種情況下很多教師，特別是學校、幼兒園的教師本身就沒有經過訓練，只能自己找一些兒童音樂編點小組合、小舞蹈給孩子們上課，還有些老師讓在外學舞蹈時間較長或者跳的較好的小朋友當小老師，這樣的藝術教育質量可想而知。而有些學校認為搞了藝術教育就是搞了素質教育，這是片面的，素質教育應該把面向全體學生的基本目標與鼓勵學生個性發展的特長培訓目標這兩者結合起來，我國權威的兒童歌舞學會應介入或承擔其培訓師資，規范教材的任務。

（四）幼兒舞蹈教育中地區差異問題

目前我國幼兒教育總體水平還不高，地區之間、城鄉之間發展不平衡，與經濟、社會的發展和人民群眾日益增長的需求還不相適應。舞蹈的教育素質這種差距尤其反映在規模較小的私立幼兒園和市級幼兒園之間，而且差距在不斷擴大。要在全國范圍內普及舞蹈素質教育以及民族舞蹈教育還有一段相當長的路要走。

四、“互聯網+”幼兒舞蹈教學的優勢

隨著互聯網的飛速發展，“互聯網+”時代，幼兒舞蹈教學也迎來了新的發展機遇與挑戰。移動互聯技術的深入發展與應用給幼兒教育帶來了極大影響，其為舞蹈教學也提供了新的方法與手段，同時也改變了學生的學習習慣與方式，引發了教學的深刻變革。“互聯網+”環境下，舞蹈教學可具備知識獲取功能，知識應用功能以及共享功能。就幼兒舞蹈教學來看，“互聯網+”背景之下，幼兒舞蹈教師可實現舞蹈教學手段、課程設置以及專業人才培養等方面的創新，更新教學理念，拓展教學思路，不僅豐富了舞蹈教學內容，教學方法也可借助新媒體等有效手段實現變革。因此，“互聯網+”環境之下，幼兒舞蹈教學可充分利用互聯網思維與方法，豐富舞蹈教學內容，創新舞蹈教學方法。教師可充分利用互聯網，充分把握舞蹈專業發展動態，將專業前沿信息整合為教學資源，反映于教學實踐當中，為學生提供更具時代性與針對性的教學內容。同時在教學方法上可引導學生利用新媒體等方式隨時隨地進行學習；使用互聯網軟件實施新的舞蹈教學模式等，應用慕課、微課以及翻轉課堂教學模式等，創新教學方法，提升教學效率。如何積極利用互聯網，提升舞蹈教學效率，是當前幼兒舞蹈教學工作者所需思考的問題。

五、“互聯網+”環境下幼兒舞蹈教學創新路徑

（一）創設網絡教學平臺

當前移動智能應用終端在大學生群體中的使用越來越廣泛，舞蹈教學實踐中，教師可充分利用互聯網媒體創設網絡教學平臺，例如創設舞蹈教學微信公眾號，定期更新相關教學內容與信息，引導學生在網絡上學習舞蹈專業知識，加強交流與分享。通過此類網絡教學平臺的創設，將舞蹈教學在線資源以及社交網絡等有效整合，構建起學生積極參與的系統環境，使其能夠結合自身現有知識體系、興趣愛好等自主學習。

（二）豐富互聯網課程內容

“互聯網+”環境下，幼兒舞蹈教學內容無疑變得更為豐富，教師應合理設計、精心準備相關課程，對傳統的課程結構與內容進行有效調整，滿足學生個性化學習要求。除了基礎性課程，教師可在互聯網平臺中上傳更多特色化課程，例如各類民族舞視頻、不同國家舞蹈比賽視頻等，讓學生根據自身愛好特征自主選取教學內容。同時，基于互聯網背景，教師可充分利用O2O模式等網絡技術手段，豐富教學信息層次。例如利用網絡學習互動平臺，明確舞蹈作品創作主題立意等，有效整合相關資源，同時利用互聯網平臺實現對舞蹈作品中動作語言、形象以及舞美效果等關鍵要素的展現，通過各類教學資源的整合與對接，提升信息量，鼓勵學生創作實踐，充分發揮學生的主觀能動性。

（三）創新課堂教學模式

“互聯網+”時代，網絡信息技術的飛速發展也帶來了教學模式的創新。幼兒舞蹈教學應充分利用微課、翻轉課堂等模式，給舞蹈教學帶來新的活力，提升舞蹈教學效率。例如翻轉課堂在舞蹈教學中的應用，能促使學生進行自主性與個性化學習，有效培養學生自主學習能力與創新意識，拓展學生學習空間。基于翻轉課堂，教師可先通過軟件制作10分鐘左右的舞蹈教學視屏并讓學生在課前觀看，學習舞蹈動作，其次，在課堂上與學生展開探討與交流，引導學生將自身動作同專業舞蹈進行比較，發現自身優缺點，掌握每一個動作細節，進而提升教學訓練效果。

六、結論

整體來看，“互聯網+”給幼兒舞蹈教學帶來了更為多元化的模式，其可使舞蹈教學突破傳統模式的界限，延伸教學內容，創新教學方法，實現個性化教學，滿足新時期學生的學習需求。因此，幼兒舞蹈教學應合理利用互聯網，豐富教學內容與方法，創新教學模式，使舞蹈教學由封閉走入開放，促進幼兒舞蹈教學的改革與發展，為社會培養更優秀的舞蹈專業人才。

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