中等職業學校實施校企合作的意義

查月冬

【摘 要】開展校企合作、加強生產實習是中等職業學校專業建設的重要組成部分，是職業院校彰顯辦學特色、提高教學質量的重要途徑。

【關鍵詞】中等職業學校；校企合作；意義；模式；問題；措施

一、前言

職業教育已經成為促進我國經濟發展、提高就業率及增強國家綜合實力的重要途徑。為了主動適應社會的不斷發展變化、現代的辦學理念與時代發展步伐相吻合，中等職業學校形成“校企合作”的訂單式人才培養模式逐漸成為職業教育的發展趨勢。

二、校企合作模式的意義

中職學校“校企合作”訂單式人才培養模式是以學校、學生和企業三方為主體，學企之間建立的一種合作的辦學模式，是建立在學生能力培養與企業發展需要的基礎之上的。企業直接進入中等職業學校的教育教學過程中，是實現提高學生的綜合素質，共同培養實用型、技能型人才的一種人才培養模式，是一種學習與實踐相結合教學理念的體現。校企合作的辦學模式充分體現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的思想，這就要求我國中等職業教育要更新對技能型人才培養的思想，對技能型人才培養滿足時代的發展要求，并將其放在重要位置，切實從專業技能培養向符合工作崗位需要和促進就業方向的轉換，實現中等職業教育與企業需求、社會就業的無縫對接，恰恰校企合作的辦學理念就是貫徹這一辦學宗旨的具體表現。

三、校企模式類型

（一）“引企入校”

該生產線的部分是建立在校園，解決了生產空間和學校的訓練設備的專業性不足的問題，實現資源共享，探究“合作”的實現。

（二）“工學結合”

把學習和工作的內容相結合，學生在校學習系統的課程，到企業提升技能。西方部分國家大多采取這種模式，我國一些院校也正在探索該模式的可行性。

（三）“校企互動”

企業供應實踐基地，設備配置，原材料需求，介入教學計劃的擬定，并指定專業（杰出的企業管理者或技能方面）職員參與學校專業課講授，學校教師到企業的職工培訓，提高了員工的素質。通過學校和企業的互相聘用，使學生接受培訓學習，為企業的產品，創造價值，提高專業技能，實現“育人中創收，創收中育人”。

（四）“訂單合作”

學生入學就固定就業去向，實習即就業。這種方式凸顯勞動技術培訓的靈活性和開放性，針對性較強，接收的學生適應快，就業率高，穩定性好。由學校和企業共同完成教育的實施，根據企業需要，設置所需的專業技術和培訓課程，培訓技術人員，滿足企業的需要。

四、中等職業學校“校企合作”存在的困難

中等職業教育與普通教育相比是一種特殊的定向式教育，有學校與企業合作辦學的必要。學校把企業作為學生實習、培訓的基地，組織學生在企業進行實習，可以使學生得到企業專業技術人員的指點，提升學生的專業技能水平，符合我國中等職業教育培養技能型人才的宗旨。但是，目前中等職業學校在課程設置、技能培養上具有相對的滯后性，難以完全符合企業實際發展的需要，這就造成了在校企合作過程中企業參與熱情不高的尷尬局面。中等職業學校對市場需求和企業的實際情況缺乏了解，只是“單兵作戰”。同時，教師走進企業的規章制度不完善，流于形式，甚至不派出教師走進企業，“閉門造車”使職業學校的專業設置、課程安排、教學內容與企業需求不吻合，培養出的人才與企業實際需求相差甚遠。

五、加強中職學校校企合作的措施

（一）更新教育觀念，轉變辦學理念

真正的人才是“學問，本領，修養”三位一體，能順應繁雜的工作情況的位置需求。職教工作者應研究行業發展的趨向，研究市場的需要，以人為本，以就業為導向，重點是提升辦學質量，突出服務的宗旨，注重學生綜合職業能力的培養，從設置專業、制訂教學計劃、教授理論、實踐工作培訓等方面，根據企業工作需要來確定培養人才的目標，通過教學內容的改革，教學方法的創新，凸出講授方面的針對性，凸顯職業道德教誨及培養技術的重要性，加緊學生工作能力的造就，激發學生的創業意識，使學生成為具備創業意識的創新人才，辦出自己的特色，實現“就業，創業”的辦學目的。

（二）重視教師專業發展，建設高素質的師資隊伍

中職教師要培養“應用型”人才，除了具備較高的文化素養和理論知識外，還要具備較強的專業實踐能力。中等職業學校一定要從自身實際需要出發，以“教師隊伍的擴大，師資結構的調整，教師素質的提升，教學能力的提高”為原則，強有力地保障措施的實施，來推進“雙師型”教師隊伍的建設及發展，給培養人才模式的改革及創新提供有力保證。

（1）改善教師的學歷結構

上級主管部門或學校專款專用，鼓勵教師通過各種方式提升學歷和素質，或者制定政策，面向社會和企業招聘具有高學歷高素質的人才。

（2）完善“雙師型”教師隊伍

中職學校的專業課教師除了要有扎實的理論知識基礎和相當高的教學水平，還必須要具有相當強的實踐動手能力，這樣才能改變中職現存的“理論重于實踐”的教育現狀。因此，學校應制定各種政策、利用各種手段鼓勵培養和引進“雙師型”教師充實師資隊伍，鼓勵專業教師進入工廠和企業，積極參與生產管理第一線的工作，以提高自身實踐動手能力。同時也應將有多年實踐經驗的專業技術人員從企業第一線引入學校。教育部門要支持和鼓勵建設“雙師型”教師評價政策，建立考核與評價的專業機構。

（3）加強兼職教師的培養管理

加強學校專業課程、教材及實踐教學環節建設，緊密結合理論與實踐教學，兼職教師作為相關行業生產第一線的技術人員能為學校帶來前沿技術和最新信息。加強管理培訓，兼職教師務必遵守：1）充足有余的，鞏固的兼職教師，必須被視為學校的教師培育和治理的一個緊要組成部分，充分體現兼職教師主體地位，為了鞏固它的主人意識和責任意識，充分發揮其功能。2）配合現有教師隊伍素質結構調整，優化中職教師隊伍整體功能，嚴格控制兼職教師來源渠道，提升其素質水平。

（三）正確處理教學的基本關系，培養學生綜合職業能力

（1）中等職業教育面向企業一線培養應用型人才，其培養目標是應用性與職業性的綜合體現。中職學校的教學過程應該重視以能力為本位，注重學生實踐能力，根據職業崗位不同的能力要求和發展趨勢，確定知識結構和能力結構，確定學生必要的理論知識結構，扎實為職業能力培養提供服務，促進學生的可持續發展。

（2）理論與實踐結合

中職校和高校辦學目標的不同，決定了中職學生的知識結構與普通本科院校學生知識結構有較大差別。大部分畢業于師范院校的管理者和教師，無意識地把系統全面的理論知識當成教學的重點，又因其對應用性技術了解甚少，大部分教師在處理教材，調整教學內容，使用教學方法時，仍會滯留在過去的習慣或經驗中，對中等職業教育強調培養學生動手實踐能力的教學目標極為不適應。因此必須建立與人才培養模式配套的課程計劃和評價體系，健全培訓師資和科研管理的制度，快速提高教師的實踐教學的能力。

（3）加強技能訓練

經濟的快速發展，促進企業產品不斷更新技術，提出了更新的技術人員的素質要求。中職校是人才培養的基地，要培養中職生適應工作需要的能力。

六、結束語

中等職業學校有必要加強與企業的合作，同時要注重校企合作的實效性，加強校企之間的密切聯系，以此保障校企雙贏，促進雙方共同發展。進而，使中等職業學校獲得更久遠發展，培養出真正符合市場、企業需求的技能型人才。

【參考文獻】

[1]侯軍偉.校企合作、工學結合教學模式建立之問題探討[J].成才之路，2017（32）：20