基于中職校現代化專業群視角的信息技術實訓基地建設

摘 要：根據調研青島中職校實訓基地建設成效，分析江蘇省金湖中等專業學校信息技術實訓基地存在的問題，并基于現代化專業群視角下建設金湖中專校信息化實訓基地，從基地整體規劃、以就業為導向、以行業為依托、以運行管理制度創新等四個視角提出了建設思路。

關鍵詞：中職校；專業群；信息技術；實訓基地；運行機制

基金項目：江蘇省第五期“333工程”科研資助立項項目（項目編號：BRA2016242）；淮安市十三五重點規劃課題“中職校信息技術專業建設的研究與實踐”（項目編號：Hazy16006）

作者簡介：沈萍，女，高級講師，主要研究方向為專業群建設及電類學科數字化資源庫建設。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）24-0013-03

一、青島中職校實訓基地建設成效

（一）注重校內實訓室資源整合，擴大實訓室功能

青島電子學校信息技術類專業實驗實訓室配備齊全，既有基礎實訓室，也有高端功能性實訓室，集實訓教學、技術培訓、技能鑒定、產品開發與生產多種功能。如“智慧電子工坊”，將傳統的電子裝配室、電子測量室、電子制作室、電子CAD和3D打印等設備融合在一起，師生可以在該室完成電子作品從設計、制作、調試、實物打印一系列過程，打破傳統的分段式實驗實訓的局限，給學生以完整的項目實踐過程。

（二）校企共建實訓基地，實現共贏

1.校內實訓基地設備先進，教學、研發兩不誤。青島電子學校與海爾等多家企業深度合作，共建校內實訓基地，企業出資引進的國外最新3D激光內雕機、金屬三維打印機等先進設備，用于學生校內實訓實習和企業新員工培訓，解決企業從產品設計到產品呈現的快速通道，節約的人力物力等成本。

2.校外實訓基地，實訓實習就業一條龍。青島商業學校與日本7-eleven合作，建設創業孵化實訓基地，是青島中職校現代學徒制的成功典型。招生即招工，該基地解決了學生的實訓、頂崗實習及就業等，校企聯動，培養學生從學生→店員→店長等角色的轉變。

（三）推廣實訓基地社會服務功能，服務地方經濟

平度職教中心校加強國際交流合作，引進德國雙元制教學三十年，引資德國專項經費建立養殖教學實驗場、果品加工培訓中心、肉制品加工中心、西式面點加工培訓中心、農機培訓中心等多個生產性實訓中心，能夠提供學生實訓實習，學生校內培訓，安置就業等。學校先后為國內省內畜牧專業培訓達2 000多人次，為青島市20多家葡萄酒廠培訓員工，為農戶提供種豬種牛16 000余頭，既提供了技術，也提供了進貨供貨渠道，很好地服務了三農，服務了經濟建設。

青島中職校實訓基地建設成效對筆者所在江蘇省金湖中等專業學校的信息技術實訓基地建設具有極大的借鑒意義。

二、江蘇省金湖中專校基于信息技術專業群需求的實訓基地建設規劃

（一）信息技術實訓基地存在的問題

1.實訓基地設備陳舊老化。江蘇省金湖中專校2008年與常州信息技術學院共建信息技術實訓基地，配置計算機基礎、計算機網絡、計算機組裝等十個實訓室，近十年來，基地用于實訓教學、技能訓練、社會培訓、技能鑒定等，使用率很高，應該說當時在蘇北還是一流的實訓基地。但目前，機器內存已經嚴重不夠，盡管每臺機器添加2G內存條，機器運行緩慢、死機、黑屏故障，有些機房故障機器幾乎一半，不具有先進性，已經不能滿足信息技術專業群實訓需求。

2.實訓基地功能單一。學校十一個實訓室中，其中七個是基礎實訓室，可以完成計算機基礎、PHOTOSHOP、C語言等課程實訓實驗需求，專業化方向實訓室較少，具有研發、設計等綜合性功能匱乏，不能滿足專業群實訓需求。另外，學校學生公用機房與計算機專業機房分割不明顯，部分專業機房沒有發揮到有效作用。

3.實訓基地缺乏校企共建模式。近兩年，學校添置了數字傳媒實訓室、軟件設計實訓室，都是學校層面的資金投入，投入的規模比較小。因縣級工業基礎薄弱，縣財政沒有專項經費投入，與學校真正對接的規模企業較少，企業的參與共建大多數情況下僅僅限于表面上的，沒有實質性的建設成果，缺乏與企業共資共建實訓室，實訓基地的缺乏活力和原動力。

4.實訓基地缺乏良好的運行機制。實訓基地制度建設從來都有，但真正有效的制度不成體系，沒有用于日常的規范管理，沒有長效機制。學校沒有統一實訓管理部門，各專業部自行管理，沒有信息化規范管理模式；多數實驗實訓室管理員，僅僅起著設備看管員的作用，對設備的使用、維護沒有去深入研究，同樣配置的機房，有部分管理員不去維護，死機故障機器較多，機器損壞嚴重；實訓室添置規劃、實訓室功能、添置設備型號和實訓管理等，沒有統籌及長期有效規劃。

（二）基于信息技術專業群需求的實訓基地建設建議

1.以群專業實訓需求構建整體規劃，突出群重點專業實訓配置，分批建設。[1]開展群崗位能力調研，設置群平臺課程、專業方向課程、選修課程以及實訓項目，專業群中共有的實訓室要優先建立，優先建設通用性強和決定學生關鍵職業能力的實訓室。（1）舊實訓室整合。將原有的七個計算機基礎實訓室先進行整合，剔除故障機器，整合成計算機基礎共用實訓室，滿足群專業基礎平臺課程實訓教學用。（2）增添設備。將計算機組裝與維修實訓室添置新機型及耗材，增加工位；計算機網絡實訓室，增加交換機、路由器、暢通網絡；影視后期制作室，添置打印機、數碼照相機等設備。（3）籌劃新建。實訓基地的建設根據專業群的實際情況統一規劃，有計劃分批地建設，專業群重點為計算機應用專業，結合技能大賽、行業企業需求，建議籌建網絡組建與管理、工業產品設計、平面廣告制作室等功能室。

2.以專業就業為導向，建立生產性實訓環境。專業群實訓基地的建設應該打破現有的以理論教學內容為導向的常規模式，建立相對獨立的實訓模塊，以專業就業為導向，以行業人才需求為準繩，建立真實的專業工作環境，開展生產性實訓，為學生提供真實的工作環境場所。[2]在真實的生產性實訓中，逐步提高學生的實際操作能力，培養學生理論與實際有效結合的職業能力。如計算機組裝與維護實訓室，提供多種機型、檢測工具，學生可以模擬一個完整的電腦安裝、排故、系統安裝和軟件安裝過程。結合青島電子學校的“智慧電子工坊”經驗，金湖中等專業學校可以制定生產性實訓項目，將幾個功能室融合，培養學生綜合技能。

3.以行業為依托，走產學研發展之路，建設開放性共享型實訓平臺。[3]實訓基地應依托行業企業、服務區域經濟，加強校企合作，校企雙方簽訂共同建設協議，雙方共同對規劃實訓基地，共同開發實訓項目，實訓基地有效利用企業豐富的市場資源、市場應用經驗，在項目建設上建設更加貼近市場化運用的崗位項目。[2]如幫助企事業單位網站維護、動畫宣傳設計制作、設計專門的進銷存系統等，師生在項目完成的過程中，緊跟行業企業新工藝新技能，提高了專業能力。為實現專業集群基地的長遠發展，實訓基地要充分利用產學研優勢，不斷創新、不斷發展，出好成果，以此實現學校和企業的共贏。建成后的基地將服務于學生、服務于企業、服務于社會。

4.規范制度建設，創新實訓基地運行管理機制。[4]建立以專業群負責人、專業帶頭人和課程負責人主導的專業群實訓基地建設組織運行構架。專業群負責人組織實訓基地的規劃、資源配置及專業間的協調與聯系，專業帶頭人和課程負責人負責實踐教學方向把握并組織落實，以此促進專業群內給各專業間內在聯系與溝通。運用智慧校園網絡，實現科學化管理。此外，加強校內、外實訓基地共享機制的建立，完善實訓基地的管理制度與運行機制，實行企業化管理、市場化運作，營造企業化的職業氛圍，促進實訓方式、過程企業化，完善“教學做一體”的保障機制，最終實現教學、科研和社會服務的良性循環。

三、結論

實訓基地是中職校辦學條件的重要組成部分，從專業群建設需求的角度統籌建設信息技術實訓基地，是現代化信息技術專業群的建設最有力的保障，是培養高質量創新技能型人才的重要途徑。

參考文獻：

[1] 吳青林，周天宏.基于專業群理念的高校校內實訓基地建設研究[J].現代計算機，2013（2）：25-27.

[2] 強偉綱.專業群視角的高職實訓基地建設研究[J].江蘇高教，2014（5）：149-150.

[3] 鄭云，覃如瓊.基于建筑設備專業群建設需求的高職實訓基地建設[J].產業與科技論壇，2016（15）：191-192.

[4] 徐英，吳建洪.信息技術應用專業校企合作共建共享現代化實訓基地的實踐探索[J].民營科技，2017（7）：257-258.