基于學科競賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽的“雙創型”人才培養策略研究

王迪　郭莉莉　單超穎　賈雪松　許偉靖

[摘?????????? 要]? 在創新創業教育背景下，遼寧省教育行政部門更新教育理念，拓展學科競賽項目，豐富競賽形式，擴大參賽規模，調高競賽含金量，倡導各高校組織學生積極參加各類學科競賽及大學生創新創業項目，構建應用型人才培養的新平臺。在此背景下，以學科競賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽為依托，研究應用型民辦本科院校電氣信息類專業雙創型人才培養的新模式，構建多元支持體系，提高當代大學生的創新創業能力和應用實踐能力，拓寬應用型人才培養的新路徑。

[關??? 鍵?? 詞]? 學科競賽;“互聯網+”;創新創業;應用型民辦本科院校

[中圖分類號]? G642??????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0018-02

隨著當今社會科學技術的飛速發展，科技創新是實現應用型人才培養目標的重要抓手。為了推動高校素質教育的發展，教育部組織了一系列的科技創新競賽，通過各種學科競賽和大學生創新創業大賽等形式，為高校應用型及雙創型人才的培養構建了良好的平臺。學科競賽及各種形式的大學生創新創業大賽綜合了學生在大學期間所學的各類自然基礎知識、專業基礎知識及專業知識，運用一門或幾門課程知識及拓展知識去解決實際問題，激發學生自主學習的興趣，培養學生的實踐創新能力。

一、學科競賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽在雙創型人才培養中的作用

黨中央、國務院部署的建設創新型國家的重大發展戰略，核心是把增強國家自主創新力作為科學技術發展的戰略基點，推動科學技術的跨越式發展。而高校大學生是創新型國家建設的生力軍，必須激發大學生的創新創業意識，提高大學生的雙創能力和應用實踐能力。在全國大力倡導創新創業的背景下，對應用型民辦本科院校來講，實現人才培養質的提升必須抓住這次創新創業發展難得的機遇[1]，轉變傳統人才培養定位和培養理念，促進專業人才教育的跨越式發展。

對應用型民辦本科院校電氣信息類專業學生雙創能力的培養必須依托各類學科競賽和大學生創新創業大賽，它是培養學生學習興趣、激發學生雙創能力和應用實踐能力的有效途徑，也為高校學生的競賽成果及創新創業項目與投資機構對接搭建了平臺。在比賽中一批大學生的成果獲得了投資人的青睞，得到了投資機構的資金支持，實現了產學研成果轉化，促進了地方經濟社會的發展，實現了社會效益與大學生雙創能力的雙贏[2]。

二、以學科競賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽為依托的應用型人才雙創能力培養策略研究

（一）更新高等教育人才培養理念，營造創新創業教育氛圍

應用型民辦本科院校必須轉變人才培養理念，實現從注重理論教學到注重學生雙創能力和應用實踐能力培養轉變。從學校、各學院、各系部到各專業實現體制完善的管理，指導創新創業教育的開展。學校成立創新創業教育領導小組，各二級學院、各系部成立二級創新創業領導小組，各專業成立教研室級創新創業教育實踐小組，積極鼓勵并指導學生參加各類學科競賽及大學生創新創業大賽。全國“互聯網+”大學生創新創業大賽已經成功舉辦了四屆，作為全國含金量很高而且很有影響力的創新創業大賽已然成為各類創新創業大賽的代表，因此，我們必須借助各類學科競賽及“互聯網+”大學生創新創業大賽的平臺，激發學生參加比賽，提高雙創能力和應用實踐能力的熱情，在全校范圍內營造創新創業氛圍，形成良好的創新創業學風。

（二）以學科競賽及“互聯網+”大學生創新創業大賽為依托，以培養學生雙創能力和應用實踐能力為目標，進行電氣信息類專業人才培養方案改革，合理進行課程體系設置

以學科競賽及“互聯網+”大學生創新創業大賽為依托，以培養學生雙創能力和應用實踐能力為目標，合理化修改電氣信息類專業人才培養方案，科學合理地對應用型民辦本科院校電氣信息類專業人才培養進行定位，突出理論聯系實際，強化學生雙創能力和應用實踐能力培養。

在突出理論教學的同時，合理增加實踐教學環節比例，包括課內實踐環節、課程實習、課程設計、課程實訓、專業實踐等，并加入創新創業教育環節，使學生有更多的機會將理論聯系實踐。在課程體系設置中，要科學合理地加入本專業前沿的專業技術和先進理論，保證知識更新與時俱進，要注重專業課程群建設，課程設置要突出專業特色，體現專業人才雙創能力和應用實踐能力的培養。

聘請校內外專家和相關行業企業專家、有多年工作經驗的畢業生，通過畢業生座談會、同行專家論證、教師研討會等方式，了解社會對學生的創新創業能力需求，對人才培養方案進行充分論證，從而制定科學可行的教學計劃和教學大綱。

（三）轉變學生傳統的學習觀念，搭建學科競賽宣傳平臺，激發學生參加學科競賽和大學生創新創業大賽的熱情，提高雙創意識

使學生轉變傳統學習觀念，重視理論與實踐的結合，重視自己雙創能力的培養。對當代大學生來講，特別是應用型本科院校的大學生，必須從只注重理論學習，忽視實踐學習的觀念中轉變過來。讓學生從課堂走到課外，給學生提供更多接受實踐教學的機會。通過教學改革使學生具備科學的思維方式和良好的學習習慣，培養學生的獨立創新能力、綜合應用能力和分析解決問題的能力。“雙創型”人才應具備的素質和能力如下圖所示。

“雙創型”人才應具備的素質和能力

（四）構建學科競賽及“互聯網+”大學生創新創業大賽平臺，培養學生的雙創能力和應用實踐能力

1.加強電氣信息類專業實驗室及校內實訓基地建設，探索充分利用實驗室資源的有效途徑

在實驗室建設中，電氣信息類專業會配合系部做好電氣專業實驗室建設，規范實驗室管理，嘗試全天候開放試點實驗室，讓學生有更多機會合理化利用實驗室，不讓實驗室處于有課開課、無課關閉的狀態，有效利用實驗室資源，提高實驗室的利用率，更有利于提高學生的實踐動手能力。實驗室及實訓基地建設也可嘗試學校與企業共建，探索多種合作模式，不斷完善實驗室及實訓基地建設，使學生有更多機會在實踐中提高自己的雙創能力和應用實踐能力。

2.深化校企合作，為學生拓寬校外實踐平臺

深化校企合作，通過多渠道，采取多種校企合作模式，在與現有校企合作企業維持長期穩定合作的基礎上，加大力度增加校企合作企業的數量和提升質量，為學生拓寬校外實踐平臺，使學生有更多機會到企業中進行專業實踐、實習，充分利用企業的優質資源。

爭取與校企合作企業建立掛牌校企合作基地，聘請企業專家到學校任教，并對教學改革提出建設性意見，在突出專業特色的同時，按照企業專家的建議合理化修改教學計劃及教學大綱，讓企業專家深入專業教學中，形成電氣信息類專業與企業共建的人才培養模式，提高學生的雙創意識，培養學生的雙創能力和實踐動手能力。

3.成立大學生科技創新學會和建筑電氣設計及工業設計工作室，為學生實踐創新提供平臺，激發學生的創新創業熱情及學習熱情

通過成立大學生科技創新學會和建筑電氣設計及工業設計工作室，為學生搭建學科競賽和大學生創新創業平臺，積極鼓勵學生參加各種學科競賽和大學生創新創業大賽，參加教師的科研項目。

在學會和工作室中，學生可以學習課程以外的前沿技術及應用軟件，通過教師指導和學生自主學習，使學生學到更多的專業技能，通過參加各種學科競賽、大學生創新創業大賽、比賽、項目，將學到的知識親自進行實踐，在實戰中拓寬視野，了解更多的前沿技術，形成“創新學習—激發潛能—實踐演練—提高能力—促進創新”的良性學習模式，真正的提高應用型民辦本科院校電氣信息類專業學生的雙創能力和實踐動手能力，并能帶動全學校形成科技創新氛圍，促進全校創新創業學風建設。

（五）探索并建立完善的獎勵機制，激發學生參加學科競賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽的熱情，激勵教師積極指導學生參加各種比賽、競賽

探索并建立完善的獎勵機制，在學校政策的基礎上，系里給予參賽學生和指導教師其他的政策支持及物質獎勵。探索并建立創新創業學分制度，設定創新創業課程學分，對成功參加比賽的學生按獲獎等級給予學分認定，酌情納入相關課程考核，并允許與創新創業課程學分置換，激發學生創新創業的熱情。優秀獲獎作品選入畢業設計題目來源。教師指導學生獲獎情況按照等級折算相應工作量，教師指導學生比賽、項目情況納入年終考核。

（六）產學研融合，推進比賽競賽作品、項目成果轉化，建設產學研協同創新體系，成果轉化服務生活，回饋社會

產學研融合是應用型民辦本科院校融入社會發展的戰略抓手，是提升學校實力的動力源泉，是實現跨越式發展的重要途徑。產學研融合推動了應用型民辦本科院校人才培養、科技創新和社會經濟的全面發展。為促進產學研融合的“雙創型”人才培養，國家出臺了一系列導向意見[3]。各高校必須在國家政策的支持下，不斷健全創新創業教育體制，將各項工作落到實處，建立產學研有效融合機制，推進將學生及教師各項比賽競賽作品、科研成果轉化，形成社會生產力，達到高校產學研融合的最終目的，推動我國應用型本科院校的可持續發展。

三、結語

基于學科競賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽的雙創型人才培養，有利于提高應用型民辦本科院校學生的綜合專業素質，實現雙創能力和應用實踐能力培養，更好地為地方經濟建設服務，最終為實現全國“大眾創業、萬眾創新”貢獻力量。

參考文獻：

[1]王迪.創新創業背景下應用型民辦本科院校電氣信息類專業實踐教學改革與創新性研究[J].西部素質教育，2018（13）：181.

[2]李寶瑩，祁建廣，王裕如，等.以學科競賽和創新創業項目為驅動的應用型人才培養[J].教育現代化，2016（30）：9-10，26.

[3]謝秋麗，程勇.“雙創型”人才應具備的素質和能力[J].實驗技術與管理，2017，34（12）：196-199.