人工智能背景下法學教育教學的改革與創新研究

向玲

[摘要]人工智能已在國內外法律實務界得到推廣和應用。為了更好地適應未來人工智能時代的需要，國家提出“人工智能+法學”復合專業培養新模式。基于人工智能對我國現行法學教育的種種挑戰與考量，在確立“智能時代的法律人”的培養目標下，必須對法學教育課程體系和教學方式進行改革。

[關鍵詞] 人工智能;法學教育;改革創新

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0040-02

人工智能是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。互聯網預言家Kevin Kelly指出，人工智能將是未來20年世界上最重要的技術，到2030年，人類將進入混合機器人時代，人機將深度融合。為順應人工智能技術發展的趨勢，2017年7月20日，國務院發布《新一代人工智能發展規劃》，人工智能正式上升為國家戰略，其中提出“人工智能+X”復合專業培養新模式，法學專業赫然在列，為落實規劃要求，2018年4月2日，教育部發布《高等學校人工智能創新行動計劃》，提出要重視人工智能與法學學科專業教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養模式，由此可見，在人工智能的發展背景下，法學教育教學的改革和創新已然迫在眉睫。

一、人工智能在法律實踐領域的應用現狀

（一）國外法律實踐領域使用人工智能的現狀

人工智能在法律實踐中首次實際應用是1981年D·沃特曼和M·皮特森開發的法律判決輔助系統（LDS），研究者探索將其當作法律適用的實踐工具，對美國民法制度的某個方面進行檢測，運用嚴格責任、相對疏忽和損害賠償等模型，計算出責任案件的賠償價值，并論證了如何模擬法律專家意見的方法論問題。

英美研究團隊的一款人工智能系統已經能成功預測數百例歐洲人權法院的案件審判結果，正確率達到80%左右。目前澳大利亞、荷蘭等國已經使用司法審判支持系統，該系統可以為法官提供法律的、事實的和統計的數據，并實現全球聯網，包括全文判決數據庫，刑事上訴法庭的案件摘要、判決原則以及有關判決內在聯系的統計數據，能夠提供法院以前做出的判決與目前個案的信息聯系，幫助法官選擇有關信息。

世界最大的律師事務所大成德同在2016年創建了自己的人工智能實驗室，與IBM公司的認知技術平臺沃森（Watson）合作開發法律人工智能產品ROSS，可以替代美國律師70%的法律研究工作，而且準確率高達90%以上。這款產品已在數十家國際律師事務所測試使用。從法律檢索、法律文件準備到合同起草和審核、法律咨詢再到案件結果預測、訴訟策略選擇，以人工智能為標志的法律科技正在攪動法律服務市場。

（二）國內法律實踐領域使用人工智能的現狀

我國的上海法院刑事案件智能輔助辦案系統（又名206系統）結合了專家經驗、模型算法和海量數據，運用科大訊飛的人工智能技術，旨在為法官、檢察官、偵查人員配備一名“智能辦案助手”。目前，206系統將具備證據標準指引、單一證據校驗、逮捕條件審查、社會危險性評估、證據鏈和全案證據審查判斷等13項具體功能，第一次將法定的統一證據標準嵌入到公、檢、法三機關的數據化刑事辦案系統中，并且連通了“公、檢、法”三機關的辦案平臺。

2016年10月15日，無訟創始人蔣勇在杭州云棲大會上對其研發的法律機器人“法小淘”的功能演示驚艷了全場，2017年3月4日，法律機器人“法狗狗”正式在武漢發布。中國法律人工智能產品在法律服務行業的應用越來越廣泛。

戴維律師事務所首席知識官邁克爾·米爾斯指出，人工智能目前已被應用于法律職業中的五個重要工作領域，即法律研究、電子取證、結果預測、自助式合規審查以及合同分析。此五項工作目前占到法律職業者總工作時間的50%以上。人工智能將給法律行業帶來更深、更徹底的變革，必然將對法律職業的未來前景產生巨大的沖擊。

二、人工智能對現行法學教育教學的挑戰與考量

（一）人工智能對法學教育培養規模的挑戰

人工智能可以為法律職業從業者帶來簡便和提高效率，人工智能取代法律職業中的某些工作內容已經成為現實，這意味著傳統法律職業需要的人手更少了。美國近兩年申請法學院的學生人數減少了40%左右，其中的原因之一是美國很多律師事務所和法院系統開發人工智能的判例輔助系統，導致法律職業吸引力有所降低。

在2013年教育部公布的本科專業目錄中，法學專業已經被列為“控制專業”，主要原因是全國設置法學本科專業的院系已達650余所，法學專業畢業生就業率持續走低。如果未來人工智能急速發展到能夠思考所有因素，解決各種復雜疑難案件，那么，我們不得不慎重思考，我們花費多年教育培養出來的法學學生還有存在的意義嗎？法律職業還需要這么多法學畢業生嗎？我們的法學教育在現有規模上，是不是要大規模縮減？我們的法學教育和人才培養該何去何從已經成了迫在眉睫的重要問題了。

（二）人工智能對法學教育課程體系的挑戰

教育部提出了要培養應用型、復合型法律職業人才，《新一代人工智能發展規劃》創設了“人工智能+X”復合專業培養新模式。現行的法學教育課程體系遠遠不能滿足培養“人工智能+法學”復合法律職業人才的需要，四年的法學本科教育基本上都是以16門核心課程為基礎，不同高校法學院可在這16門課的基礎上依據自身特色與辦學定位開設其他課程，但是筆者發現相當多的院校有相當多的課程都是簡單機械的模仿知名法學院校，很少有創新，且課程內容都是對法學課程涉及法律的釋義、闡釋，培養出的畢業生大多“重理論、輕實務”，無法適應社會對法律職業人才的需求，更是無法適應人工智能時代背景下對法律職業人才的需求。

（三）人工智能對法學現行教育模式的挑戰

大多數法學教育者認為，法學教育模式單一、僵化。我國法學院主要采用的是理論傳授法，即使使用了案例教學法，依然存在著案例不典型、案例分析牽強、實踐能力差等問題，“從本質上分析，法學專業畢業生就業難的主要原因并不是畢業生人數與就業崗位嚴重失調，而是法學教育模式的僵化和滯后，導致法學專業學生的知識結構和能力結構不能滿足社會各行業對法律人才的需求。”評價法學教育的一個重要指標就是看它是否提供社會需要的法律人才。人工智能時代的技術性特點為現代法學教育提供了更多的可行性的同時，也帶來了諸多挑戰。

（四）人工智能對法律職業人才就業去向的挑戰

傳統的法律職業人才就業選擇無非是法官、檢察官、律師、公證員、公司法務等，但在人工智能時代，法律職業壟斷性逐漸減弱，全新的法律職業正悄然興起。許多大型律師事務所如達維律師事務所，已經設置了一種新的職業——首席知識官或首席技術官，帶領一個團隊專門從事本所的數據庫建設和人工智能產品投資、開發和調配。這表明一種全新的法律職業——法律知識工程師正在興起。此外，積極吸納新技術的法律機構加強法律開發者、法律數據分析師、法律數據庫管理者的加入，建立與機器人等技術緊密相關的企業招聘崗位，以應對法律市場對既懂法律又懂技術的復合型人才越來越大的需求。

三、探索“人工智能+法學”的復合專業培養新模式

“人工智能+法學”的復合專業培養新模式，可以將法學教育與人工智能等前沿信息科學技術密切結合起來，建立起跨學科融合的教育模式。

（一）確立培養“智能時代的法律人”的培養目標

在人工智能時代，法科教育在教育理念“智能轉型”的推動下，人才培養目標不應僅局限于傳統法律職業，而應注重培養“智能時代的法律人”。“智能時代的法律人”最核心的素質應當是“法律情感”與“法律思維”。

“法律情感”是自然人對法律的感情以及運用法學理論解決實踐問題的情感，即法學學生對法律及其應用的認同、尊重、熱愛和信仰等情感。“法律情感”的培養必須貫穿到法學教學活動中。理論課程教學中，教師要善于利用經典的法學思想傳遞深刻的法理觀念，培養正確的法律價值觀。實踐教學中，通過開設認知實習、法律診所、模擬法庭等教學環節與課程，使法科學生身臨真實的法律場所與情境，塑造法律權威的理念。

“法律思維”是法律職業人才最核心的素質，法律思維能力的培養和訓練比法律知識和實務技能更為重要。我國的法學教育應更加注重法學學生作為法律人的法律思維的訓練與思考習慣的啟發性培養，在日常教學中，培養和訓練學生的邏輯思維、規則思維、證據思維、逆向思維以及客觀判斷等法律思維品質，形成縝密、深刻的法律思維方式。

（二）增設人工智能相關的法學理論課程

眾多美國法學院在探討和開設人工智能法律課程方面走在世界前列，斯坦福法學院設計了一個完備的“法律、科學與技術項目”，開設的直接關涉人工智能包括“編程=法律”“計算機與法律”“法科技術與信息科學”“人工智能的歷史與哲學”“法律信息科學”等;哈佛法學院開設人工智能與法律研討課，如“網絡法前沿：人工智能、自動化與信息安全”“數據時代的法律咨詢與戰略”“比較數據隱私”以及“合規與運算”等課程。除了上述這些學校，美國還有其他法學院，如華盛頓大學法學院、芝加哥肯特法學院和波士頓的薩福克法學院等也都有相當出色的人工智能與法律課程。

筆者認為，法學學生必須具備人工智能知識，為將來法律職業生涯中能夠熟練掌握和使用人工智能技術奠定基礎。人工智能類的課程有必要在我國的法學教育中引進和開設，中國人民大學已經嘗試新設了大數據分析導論、人工智能和法律規制、電子商務法以及大數據、金融科技與法律監管課程，幫助學生了解大數據的思維和技術。其他高校中的法學院應當結合本校法學教育實際情況，有針對性地開設一些人工智能與法律的相關課程。針對人工智能相關課程師資力量不足問題，借鑒和參照美國的做法，可以與計算機學院、人工智能實驗室或研究中心等教研機構合作，形成跨學科的教學團隊，共同承擔人工智能法學課程的授課任務。

（三）改革法學教育教學模式和方式

加州大學哈斯汀法學院創造了自己的創新項目，其創新法研究中心開展了The Startup Legal Garage的項目，如它為藥物定價和人工智能等前沿領域提供法律研究服務。The Startup Legal Garage的項目教導學生去成為企業中的合伙人而不是僅僅成為一個律師。范德堡大學法學院從2015年就開始開展“法律和創新”項目，訓練法學院學生在法律職業中成為創新者，參加項目的學生需要學習新的法律商業模式、人工智能等科技和必要的創業技能。

在人工智能時代，傳統知識傳授型課堂將逐步萎縮，項目式教學模式將得以發展。項目式教學是“行為導向”教學法的一種，對法學教育而言，這種項目式教學主要依托于學校的各級各類立法、行政、司法項目，包括教師自己承擔、創設的各類法治類課題，圍繞具體項目任務，使學生在完成項目工作任務的過程中獲得理論知識、提升實務技能和創新能力。因此，可以認為人工智能時代的法科教育是一種真正意義上的教學、科研一體的研究型教學。

總之，隨著人工智能時代的來臨，法學教育教學將面臨全新的變革，我國法學教育體系亟須從教學理念、教學內容、教學方式等方面進行探索和改革，以培養適應人工智能迅猛發展需要的高層次法律人才。

參考文獻：

[1]王運武，張堯，彭梓涵，等.教育人工智能：讓未來的教育真正擁有“智慧”[J].中國醫學教育技術.2018（2）.

[2]喬寶杰.論高校法學人才培養模式的改革與創新[J].中國高等教育，2011（3）.

◎編輯 武生智