交際法在高中英語語法教學中的應(yīng)用研究

楊湛

[摘要]英語交際教學法主要是在教學過程中從學生使用語言的實際需求出發(fā)，將教學過程變得交際化，強調(diào)在運用語言的過程中學習語言，以此能夠通過語言了解人們的思想。同時，通過正確的語言可以準確表達自己的思想。因此，英語交際教學法能有效提升英語語法教學能力，并且符合語言使用的交際功能。在我國高中英語語法教學中應(yīng)用交際教學法，能有效改變我國英語語法教學現(xiàn)狀，提升課堂教學成效。基于此進行分析，表明交際法在高中英語語法教學中的應(yīng)用策略，以此作為基礎(chǔ)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞] 交際法;高中英語;語法教學;應(yīng)用

[中圖分類號]? G633.41?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0116-02

語言是一種交際工具，高中階段進行英語學習，主要是培養(yǎng)高中生形成使用此種交際工具的能力。因此，如何將高中英語教學活動與語言交際功能有效結(jié)合成為英語語法教學中重點的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)英語語法教學中，教師采用語法翻譯法進行教學，注重語言形式的表達，但此種方式使學生難以在真實的語言環(huán)境中進行準確的英語交流。而教師使用交際教學法，能夠在課堂中與學生進行大量英語對話，從而培養(yǎng)學生良好的語言使用能力，有效彌補語法翻譯法教學中的不足，滿足語言使用要求，全面提升英語語法教學成效。

一、交際法概述和多媒體輔助教學

（一）交際法概述

交際語言教學法經(jīng)過二十年的發(fā)展，成為現(xiàn)階段事業(yè)語言教學中重要教育思想之一。交際法的主要教學理論來自社會語言學、心理語言學等，教育核心目標為指導學生正確使用英語，利用英語達到社社交目的。傳統(tǒng)的英語語法教學過于重視學生對語法知識掌握能力，忽略了語言教學的最終教育目的是為使用語言進行交流。因此，目前在我國大部分英語教學中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育方式進行改革，運用交際法進行教學。同時，我國英語新教材中充分體現(xiàn)出英語語言交際思想，在英語教學大綱中，明確規(guī)定學生在擁有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固其基礎(chǔ)知識，并發(fā)展聽、說、讀、寫的基本語言技能，培養(yǎng)學生運用英語交際能力，以此促進學生形成英語綜合能力。

（二）多媒體輔助教學

多媒體輔助教學是指在英語語法教學過程中，教師利用交際法教學方式，根據(jù)教學目標以及教學對象，運用先進的信息技術(shù)對教學進行合理設(shè)計，并以多媒體教學設(shè)備為載體，與傳統(tǒng)的教育手段結(jié)合，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的英語語法教育服務(wù)。通過多媒體輔助教學有效提升英語課堂教學成效，優(yōu)化教學效果，從而培養(yǎng)出具有英語綜合能力的人才。在英語語法教育的過程中，教師能夠根據(jù)英語交際能力，以語法為綱，將教育內(nèi)容與語法內(nèi)容結(jié)合。運用多媒體圖文并茂的教育方式，激發(fā)學生學習興趣。同時，全面提升學生英語語法掌握能力，并幫助學生形成英語交際能力。

二、現(xiàn)階段高中英語語法教學現(xiàn)狀

（一）落后的教育理念

在我國大部分高中英語語法教學中，教師受到應(yīng)試教育理念的影響，運用落后的教學理念構(gòu)建教學計劃。現(xiàn)如今，語法在高中教學中占有較為重要的地位，是高中生學習英語的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育理念的影響下，大部分英語教師在教學過程中重視語法理論教學，對高中生進行語法知識灌輸，導致高中生對語法學習失去興趣。同時，在高中英語教育的過程中忽視培養(yǎng)高中生英語綜合能力，僅培養(yǎng)高中生如何應(yīng)付考試，將教育重點放在語法基礎(chǔ)教育上，導致高中生難以形成英語綜合能力。并且，教師在教育過程中，憑借成績的高低對高中生進行評價，使英語成績較差的高中生失去學習信心，不利于其未來發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的教育方式

英語語法教育屬于語言教育，由于我國高中生在日常生活中運用普通話交流，在學習英語時會產(chǎn)生一定困難，高中英語教師又運用傳統(tǒng)的教育方式，使高中生對本就難以理解的英語語法學習失去興趣，影響其英語能力的提升。目前，在我國部分高中英語語法教育中，教學方式呈現(xiàn)出灌輸化、理論化以及落后化的特點，使本就枯燥的語法學習變得更加枯燥，難以激發(fā)高中生的學習興趣。除此之外，大部分英語教師以教學為主要教育目的，使高中生為了學習而學習，難以培養(yǎng)高中生形成英語綜合能力。再加上高中階段的學生個性差異較為明顯，每一個高中生的學習潛能、自我意識等方面具有不同特點。因此，出現(xiàn)不同的學習態(tài)度，教師難以根據(jù)高中生不同個性運用不同教育方式，使高中生難以提升學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。

（三）缺乏英語口語鍛煉

我國教育部門對高中英語語法教育提出了要培養(yǎng)學生綜合知識應(yīng)用能力的要求，但現(xiàn)階段，在我國大部分高中英語語法教學中，教師重視理論教學，忽略鍛煉高中生口語表達能力，使高中生難以在正確的場合運用正確的英語表達，從而影響高中生形成綜合知識應(yīng)用能力。并且，在我國高中英語語法教育中，教師局限于課堂教學模式，阻礙了高中生在實際生活中應(yīng)用英語語法知識，使高中生缺少對英語語法學習的期待，在一定程度上缺乏學習動力。同時，教師忽略鍛煉高中生口語能力，難以滿足高中生對英語情感學習體驗的要求，導致學生難以綜合英語語法知識，并進行正確運用。

三、交際法在高中英語語法教學中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學生英語學習興趣

語言的學習對大多數(shù)高中生來說是一件較為枯燥的事情，尤其是英語的學習，我國高中生習慣運用普通話進行交流溝通，一旦轉(zhuǎn)換語言，就會導致其難以接受，從而降低其英語學習接受度。因此，在高中對學生進行英語語法教學較為困難。傳統(tǒng)的教育方式使本就枯燥的英語學習更加乏味，針對此種教育現(xiàn)狀，我國教育部門提出運用交際教學法激發(fā)高中生英語學習興趣，從而全面提升高中英語語法教學水平。

教師在教學中應(yīng)營造輕松快樂的學習環(huán)境，以此提升高中生對英語學習的興趣，從而全面提升英語學習效率。如在課堂中，教師能夠教導高中生學習簡單的英文歌曲，既能指導高中生的英語發(fā)音，又能營造輕松的教學環(huán)境，從而提升高中生的英語表達能力。在指導高中生語法發(fā)音時，教師可以利用多媒體播放簡單的英語短句，幫助高中生準確把握不同單詞的語調(diào)，糾正發(fā)音。同時，教師可以在西方國家的節(jié)日舉辦英語聚會，既能向高中生介紹西方文化，又能使其進行英語語言鍛煉。通過此種教育方式不僅提升高中生學習興趣，還能有效幫助其形成良好的語言使用能力，滿足社會發(fā)展對英語語法教學的要求。

（二）端正學生語法學習思想

高中英語教師在對高中生進行英語語法教學時，應(yīng)端正高中生學習思想，使高中生認識到英語學習與數(shù)學、歷史等學科的不同。教師應(yīng)指導高中生將英語語法的學習看作是一種技能的學習，并通過反復實踐鍛煉提升其技能水平。因此，教師在教育過程中運用交際法與學生進行英語語法交流溝通，通過反復練習英語語法基本句型以及詞匯，能夠有效提升高中生英語語法學習能力。同時，在反復練習的過程中，教師應(yīng)全程指導，避免學生出現(xiàn)厭煩心理。教師還能引導高中生在反復練習中發(fā)現(xiàn)語法學習的趣味性，根據(jù)教材的內(nèi)容以及學生的年齡特點，選擇合適的教學方式，激發(fā)高中生語法學習興趣，充分調(diào)動高中生對英語的學習興趣，以此提升課堂教學成效。

教師能在課堂中與高中生進行交流，端正其學習思想，運用簡筆畫、做游戲等教學方式使高中生積極參與課堂學習。此種方式能使師生共同進步，師生之間進行良好配合，全面提升高中英語語法教學水平。

四、師生之間進行英語交流

經(jīng)過實踐證明，在高中英語課堂中教師加強英語實踐，與高中生運用英語進行交流，能夠使高中生運用大量英語基礎(chǔ)知識。有效培養(yǎng)高中生正確運用英語語法的能力，并使高中生習慣陌生的語言環(huán)境。因此，在英語語法課堂中，師生之間應(yīng)盡量運用英語交流，減少漢語的使用。

首先，教師在課堂中應(yīng)盡量運用英語進行教學，凡是能運用英語表達的內(nèi)容都應(yīng)運用英語表達，如講解教材的內(nèi)容、對高中生進行測試等。在使用英語時，還應(yīng)注意根據(jù)高中生學習特點使用簡單易懂的英語語言。其次，隨著高中生英語能力的提升，教師應(yīng)嘗試運用英語講解英語，進一步提升高中生對英語語法的理解程度。最后，教師在課堂中，應(yīng)將日常生活中常見的交際形式融入課堂教育中，為高中生營造良好的英語交際環(huán)境。如平時教師與學生之間交流應(yīng)運用英語，在無形中培養(yǎng)高中生英語學習興趣，從而逐步提升高中生英語交際能力，滿足交際語言教學原則。

五、積極開展英語課外活動

高中教師在課堂中營造良好的英語交際環(huán)境，在課后也應(yīng)培養(yǎng)高中生英語交際習慣，以此鞏固學習到的英語語法知識。因此，教師應(yīng)積極開展大量的英語課外活動，鞏固課堂中學習到的知識，并提升高中生學習英語興趣。高中英語教師開展英語教育活動的方式有很多種，如建立英語口語班、成立英語廣播小組、舉辦英語競賽等活動。同時，教師應(yīng)將課外英語活動與課堂英語教育進行結(jié)合，使兩者形成互補關(guān)系，以此使英語交際法在高中英語教學中能夠廣泛應(yīng)用，全面提升我國高中英語教學質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)幫助高中生進行有效的英語語法復習，對之前課堂中學習過的英語語句進行重復鍛煉，以此加深高中生對英語語法知識的印象，進一步提升高中生英語語法學習能力。

英語交際法教學主要是要求教師引導學生進行英語口語練習，為學生提供鍛煉機會。在教育過程中學生處于主體地位，教師從旁指導，以此進行交際教學，從而全面提升學生英語語法學習能力。在高中英語語法教育過程中，教師能激發(fā)學生學習興趣，端正學生思想，在課堂中與學生運用英語進行交流。并且，開展大量英語課外活動，鍛煉高中生語言交際能力。同時，指導學生進行復習，并使用英語交際教育法，提升學生英語使用能力，滿足我國教育部門對高中英語語法教育的要求。

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◎編輯 尚思達