體育強國戰略下普通高校田徑課程的問題診斷與優化策略

趙延敏 周靜

摘 要：在體育強國成為我國戰略發展目標的前提下，作為運動之母的田徑在提升國民健康方面具有不可推卸的責任。但面對新時代普通高校田徑課程瀕臨淘汰的現實問題，須尋求對癥有效的解決之道。但新世代大學生與前幾代人相比展現出了不同的新特點：高品位的多任務處理者、民主與自我意識強、喜歡分享與合作、更加寬容。所以，新時代的田徑課程要勇于面對如基礎大項角色發生偏離、教學內容實用性差、考評方式單一落伍等方面的問題；通過提升田徑課程“生命關懷”的人本位功能，借助“馬拉松”的熱點效應，創設擁有“有效刻意練習任務”的新時代田徑類課程內容體系，以及借助互聯網+升級考評模式等策略促進田徑課程的升級改造，以促進其在普通高校中的價值與地位的提升，進而實現促進大學生體質健康發展和體育強國戰略目標的實現中發揮更大的功效。

關鍵詞：體育強國 新時代 普通高校 田徑課程 課程優化

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0001-03

田徑被稱為基礎大項、運動之母、大田徑等，它既是人類走、跑、跳、投等基本能力的延伸，也是一種運動文化的傳承，也是實現學校體育三位一體的目標，加快體育教育改革的步伐的主要運動項目之一，同時也是大眾健身使用的最為普遍的健身方式之一。然而，普通高校的田徑開課率卻非常低，面對田徑在普通高校的發展現狀，我們不得不反思：在體育強國戰略目標下田徑課程該如何傳承與創新，如何解決學生不喜歡田徑課卻喜歡田徑運動的現實問題。所以，在新時代新體育強國的戰略目標下，我們應該重新思考普通高校田徑課程的癥結所在，以便尋求有效的解決之道。

1 新世代大學生的特點

新世代大學生生活方式與前幾代人之間有明顯不同，網絡的普及化、手機的大眾化、汽車的家庭化等使得他們的生活更加便捷和節省體力，在這種不同的生活方式下成長起來的大學生也有了全新的認知與需求特點。所以，要想真正解決田徑課程在普通高校中存在的問題，首先要深度明確新時代大學生的特點，才能從課程上做出科學合理的升級改造。（1）新世代的大學生是高品位的多任務處理者。因為新世代的大學生是改革開放成果的收益者，他們成長在國家物質比較富裕，社會比較穩定的時期，富裕的物質供應和良好的社會條件，使他們有條件追求更好的物質與精神享受。并且經前人研究，新世代大學生消費結構中基本生活消費和體閑娛樂消費并存，追求“物質”和“精神”兼得，調查數據表明大學生戀愛消費、人情消費比例越來越高[1]。又因新世代的人是伴隨著電腦、因特網、手機、電子游戲和MP3等長大的一代，他們能在看電視的時候，同時進行上網或講電話、發短信、聽音樂等活動，所以他們擅長多任務的處理能力。面對這樣一個思維活躍、知識面廣、多維需求并存的群體，對現有的田徑課程體系提出了新的挑戰和要求。（2）新世代的大學生民主意識和自我意識強。因新世代大學生身處資訊爆炸、媒體高度發達的時代，網絡的交互性、平等性和參與性，使得他們作為平等的網絡人有機會發表見解并獲得重視。同時，他們在網絡中擁有平等的機會和權利來獲得大家的認可或實現自己的發展目標，也促使他們用民主的思維來分析問題。再者，媒體的高度發達使得權威和明星去掉了神秘的面紗，所以他們自主意識、民主意識強烈，不迷信權威，敢于挑戰傳統。（3）新世代的大學生更加寬容。與前幾代人相比，新世代的人在根本上和文化上更加寬容。因為，隨著國與國之間交流的增多，國際化的趨勢，社會發展更加同步和一致。所以，新世代的大學生接受外文化的機會和時間也更加頻繁，他們對于不同的東西方文化也更能坦然面對，既能欣賞西方人的開放與自由，也能認同東方文化的包容與含蓄。所以，處在新世代的大學生深知網絡資源的無界化與平等化，他們適應性的出現本我與文化上的寬容也是應然的結果。（4）新世代的大學生喜歡分享與合作。對前幾代的人來說，權利和財富通常與持為己有的必要性息息相關。然而，新世代的人并不像前幾代人那樣如此看重邊界的概念，因為他們永久交流和聯系的工具，因特網和社交網絡已經超越了邊界的概念。像QQ、微信、E-mail、博客等資源共享渠道，分享的有知識、鏈接、能力或是音樂等與私人或職業生活相關的內容，這使得大家在一秒鐘內就能看到來自世界多個地方的信息，更加全面客觀地了解世界的實時動態，并且大家樂在自己閱讀別人分享的有價值信息和分享給別人有價值信息的過程之中。所以，新世代的人樂于與人共享資源，也喜歡與人合作。

2 體育強國戰略下普通高校田徑課程主要問題診斷

2.1 基礎大項角色本質功能的偏離

田徑猶如一座房屋的根基，起到了基礎和保障的作用。但近十幾年來，田徑在學校體育中的發展卻遇到了極大困境，出現了田徑課程“邊緣化”現象。尤其是田徑課程的教學內容被冠以：枯燥、困難、不實用等詞匯，致使學生對田徑課程產生了排斥心理。究其原因是因田徑運動受奧運強勢文化的侵蝕，“更高、更快、更強”成了田徑發展的座右銘，而忘記了田徑運動源起于生存、生活、生命，所以，田徑課程的建設一直被歸類到競技體育的范疇。而學校體育的指導思想為“健康第一”，在以追求健康為目標的領域里，用競技體育的思想構建健康領域的內容體系，出現“水土不服”也在所難免。

2.2 田徑教學內容的整體設計實用性不足

著名的未來學家格雷厄姆·莫利托在“全球經濟將出現五大浪潮”一文中指出，到2015年人類將走過信息時代的高峰期而進入休閑時代，休閑將成為人類生活的重要組成部分[2]。從近幾年大眾體育發展的現狀也可以發現，戶外休閑運動開展的如火如荼。為適應社會發展的潮流，2004年教育部在《全國普通高等學校體育教育專業本科課程培養方案》中提出了“田徑類”課程，將原有的田徑內容擴充為田徑、定向越野、戶外運動及野外生存等課程[3]。然而通過訪談發現，普通高校已經幾乎不再開設專門的田徑課程，很多學校開設了戶外運動課程。但基于戶外運動的風險性較高，很多學校并沒有開設這門課程，即使開設了這門課程，也是將學生圈養在校園的某些區域進行，失去了戶外運動真意。所以，現在教學內容的設計環節并沒有解決實用性不強的問題。

2.3 考評方式的單一且落伍

隨著對學校體育研究的深入，學校體育的評價方式也在強調由注重結果性評價向過程性評價和結果性評價結合的方式轉變，但在實際的教學工作中，我們卻無法從“應試教育”的桎梏中解脫出來，現階段高校的田徑課考評方式仍是以傳統的田徑項目中的動作技術和項目的速度或高度或遠度的成績這種強制性的終結性考評為主，缺乏對運動參與的過程性評價，導致在練習的過程中更多的是強調技術和運動成績的提高，而忽視了運動參與過程中感知能力的培育和人文精神的關懷，再加上田徑運動的“單人性”和“動作的單一重復性”特征，與足球、籃球等同場對抗型項目相比趣味性和交互性存在明顯的劣勢，這也是導致田徑運動在學校體育發展中出現瓶頸的重要因素。

3 體育強國戰略下普通高校田徑課程的優化思路

體育強國戰略是以習近平同志為核心的黨中央從長遠發展和時代前沿出發，堅持和發展新時代中國特色社會主義的一項重要戰略安排。尤其是面對我國國民體質多項指標持續下降的今天，學校體育課程直接被聚焦到了學校主流課程之中。田徑作為我國大眾健身最為常用的健身手段和最便于開展的體育運動之一，我們要高度重視田徑課程在學校體育中的發展，才能更好地使大學體育教育與社會大眾健身良好銜接。但面對新時代的大學生，田徑課程要勇于打破原有的思維定式，敢于打破傳統進行全方位的升級改造，才能確保田徑課程為新時代的大學生所接受，才能真正實現普通高校田徑課程的重新復燃。

3.1 生命關懷成為新時代背景下田徑課程改革的基點

人的社會存在是人所特有的，人的生命是三維一體的生命，一是自然的生理生命，二是關聯而又超越自然生理特性的精神生命，三是關聯人的肉體和精神而又賦予某種客觀普遍性的社會生命[4]。我們所說的人正是由這三重生命構成了具體而完整的生命存在，而其中的每一維都是全息的，彼此之間相互關聯、相互影響、相互包容和嵌套、相互融通共同構成人的完滿的生命，實現著人與自然、人與自我、人與社會的交換和協調。因為新世代的大學生生活在物質條件比較富裕年代，再加上網絡普及化的生活環境，這使得他們在發展生理生命的同時，更加注重精神生命和社會生命的發展。所以，這一代人更加追求一種充滿生命關懷與生命體驗、富于生命活力與感悟生命意義的體育教育。所以，要想實現田徑課程與新世代大學生的協同發展，應以此作為當今學校田徑課程改革的基點，倡導學校田徑課程的設置首在生命關懷，提高學生參與過程的感知能力，給學生創設有效的刻意練習任務，讓學生學會自我計劃、監督、反饋及感知，促進學生體育素養的提高，實現從知識到意識，又逐步到行為的一種轉變，讓學生通過參與恰當的田徑運動變成基于關注自我生命質量的終身體育參與者。

3.2 “馬拉松”成為田徑課程復燃的引爆點

一旦一個事物在人的頭腦中留下某種印象，要想轉變人們對他的認識或者用新的眼光重新去審視它，這將比一個全新的事物進入人的視線更難。田徑在學校體育中出現發展困境已經至少有十幾年的歷史，田徑在很多人的頭腦中留下了單調、枯燥、辛苦等印象，所以，要想改變人們對田徑的認識，讓田徑運動重新在普通高校的體育課程里復燃，這就需要付出更多的努力。僅僅對田徑的教學內容做出一些健身化的改造是遠遠不夠的。在這個互聯網+的時代里，人們更多的是通過視覺效應來認識世界和感受世界，所以，田徑運動在學校體育中的發展要想得到重新審視與關注，首先田徑運動要進入人們的視覺空間，引起大家的關注。當今，馬拉松作為田徑運動中的一項重要內容，在我國呈現井噴式發展，僅2016年在中國田徑協會注冊的馬拉松及相關運動賽事就達到328場，涵蓋了除西藏以外的全國30個省、區、市的133個城市，參賽人次高達280萬，中國田徑協會副主席杜兆才在2016中國馬拉松年會上還透漏：“2017年計劃舉行超過400場全國馬拉松及路跑賽事，到2020年超過800場，參賽人次超過1000萬[4]。”所以，在這個切機下，大學田徑運動的發展可以以“校園迷你馬拉松或校園路跑賽”啟動點，將田徑運動引入大學生的視野與生活之中。就像以毛澤東為代表的中國共產黨人在領導中國革命實踐中逐步摸索出來的一條具有中國特色的發展道路和總戰略，用農村包圍城市最后取得全國勝利的革命道路。萬物一理，田徑運動要想重新崛起，也可以以馬拉松這個熱點效應（星星之火可以燎原）逐步蔓延到大學校園的課內與課外體育課程當中，最終實現田徑運動在大學校園的復燃。

3.3 創設“有效的刻意練習任務”的田徑類課程內容體系成為田徑課程改革的突破點

刻意練習是由美國心理學家埃里克森（Ericsson， K）等人所提出的概念，主要基于學生的個性特征、所授內容和教學環境3個方面來創設有效的刻意練習任務[5]，目的是確保學生在教學實踐過程中有機會展示所學的知識與技能，該方法更加注重了學生的自我練習與自我實踐，并且能使學生在認知和身體方面思想高度集中的參與學習體驗，促進感知能力的培育。因為Kambas，A等人通過研究發現，感知能力是終身體育活動的關鍵變量。通過創設有效的刻意練習任務，提高學生在運動過程中的感知能力，可以使其成為終身的體育行動者[5]。所以，田徑類課程內容體系的建設可以通過有效的刻意練習任務的創設、休閑健身與競技之間的平衡、與時代特點相容的處方式或主題式教學內容的構建等方面下功夫。努力減少田徑課程與大學生需求的距離，從實用性和與大眾健身接軌的角度設計出恰當的田徑類課程內容體系。

3.4 考評方式的現代與多維化成為田徑課程改革的關鍵點

隨著時代的發展和國際化的沖擊，參加或觀看體育賽事將成為人們生活中的重要組成部分。行為學家洛倫茲認為，體育比賽是對人類最有益的一種競爭方式。并且，體育比賽凸顯了公平、民主、公開、競爭等特點，這正好是新世代的人在快速節奏生活中渴望的自我本性發泄的方式。作為新時代健康中國背景下的田徑考評方式，如果想盡快地融入大學生的生活，激起他們鍛煉的興趣，賽事將是不可或缺的內容。又因新世代的大學生手機已成為“生活伴侶”，如若能在考評方式之中發揮它的體育文化宣傳功能，必然能給新世代的大學生帶來親切感與時代感；同時也促進了田徑健身文化的快速傳播，因為“文化侵略”是最有滲透力的傳播方式。所以，新時代健康中國背景下大學生的田徑考評方式最好有賽事、有互聯網、有手機或電腦等。充分利用網絡進行田徑運動和田徑校園明星（團）的宣傳，發揮出文化攻擊的強勢作用，促進田徑校園文化的傳播，將會極大地促進田徑項目的發展。如通過校園迷你馬拉松、冬季越野或路跑賽、大型挑戰賽、遠程控制的闖關賽等作為其中的考評內容，再利用互聯網、微信或QQ等平臺實現遠程控制和實時播報，通過團隊取得挑戰成績、親友團人數與表現等作為考評的一些指標來增加田徑課程在市場經濟體系下的市場融入，使學生的團隊合作、社會交往、道德準則、民主意識等得到鍛煉。減少田徑運動與社會環境的距離，增加社會大眾健身方式與學校田徑運動開展形式的融合，這將有利于促進大學生的社會融入，也為踏上工作進入社會持續進行健身奠定良好的基礎。

4 結語

高等教育改革和發展正進入一個新的時期，高校體育改革也必須主動融入其中，田徑課程作為人類最為基本的一項健身運動，在高校體育教育中不僅不能缺位，而且應該通過更新理念，學習借鑒其他國家以及其他項目的先進經驗，迅速在高校“精英人才培養”的崇高使命中發揮更深層的作用，為新世代的大學生更好地“踏入社會、融入社會、服務社會”貢獻獨有力量。所以，在體育強國戰略下，我們要充分認識到新時代大學生高品位、多任務處理、更寬容、更喜歡分享等方面的新特點，大膽割除普通高校田徑課程在教學內容、教學方式、競賽體系及考評方式中的弊病，通過突出人的生命關懷、馬拉松的熱點效應、教學刻意練習內容的設計及現代化的考評體系等方面的升級改造，為我國普通高校田徑課程的發展探索一條新的道路，進而促進大學體育為體育強國戰略目標的實現發揮更大的功效。

參考文獻

[1] 董雄，徐向軍.北京部分高校田徑課程教學現狀及分析[A].中國體育科學學會運動訓練學分會第六屆全國田徑運動發展研究成果交流會論文集[C].2012.

[2] 陳琦，楊文軒，劉海元，等.我國當代體育價值觀的研究[J].體育科學，2006，26（8）：3-9.

[3] 教育部辦公廳.普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程教學指導綱要[EB/OL].（2004-09-29）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/200409/t20040929_80791.html.

[4] 韋驊，朱翃.杜兆才談2017年路跑賽事目標舉行超400場[DB/OL].（2017-03-20）[2017-03-21]. http：//www.sohu. com/a/129615682_503601.

[5] Joseph Baker，B Young. 20 years later： deliberate practice and the development of expertise in sport [J].International Review of Sport & Exercise Psgchology， 2014，7（1）：135-157.

[6] Kabas， A.， Michalopoulou， M.， & Fatouros ， I. The relationship between motor proficiency and pedometer determined physical activity in young children [J].Pediatric Exercise Science， 2012（24）：34-44.