預選士官電子與通信技術基礎課程教學改革研究

趙玉婷　易康　文麗

[摘要]首先闡述國內預選士官教育的研究現狀，結合預選士官電子與通信技術基礎課程的教學現狀，提出從把握學員現狀、構建強化應用和實踐的訂單式教學內容體系、創新立體多元的教考組織形式、開拓教員綜合業務素質提升渠道、完善課程配套資源建設等方面進行課程教學改革，提高預選士官的崗位合格率。

[關鍵詞] 預選士官;電子與通信技術基礎;教學改革

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0204-02

從教育屬性上看，預選士官培訓具備繼續教育的屬性，屬于軍事職業教育的范疇，未來將成為向初級士官晉級晉銜的主要教育形式，必須高度重視，積極研究。電子與通信技術基礎是通信士官的一門專業基礎課程，是學好專業的基石，也是培養學員創新能力、提升發展潛力的必要條件。要充分發揮預選士官的作用，就必須對在其職業發展過程中起著長尾效應的專業基礎課程進行研究。

一、國內對預選士官教育的研究現狀述評

國內關于預選士官的研究多集中在開展預選士官培訓的幾個院校，如海軍航空工程學院，涉及預選士官的學習特點、人才培養方案、教學內容、教學方法、考核方式、實戰化訓練等多個維度。

對預選士官專業基礎課程的改革，也有多篇文獻涉及[1-3]。在大部分文獻中都提到了預選士官的學習特點[4]和學習成效低等問題[5]，預選士官多為高中或中專文化，文化基礎差，水平參差不齊，相當部分人厭學情緒嚴重，學習態度不端正。針對這些問題，各院校在教學實踐中總結了不少經驗。文獻[6]對基礎課程與專業課程之間的關系進行了分析，反對“輕理論重實踐”或“輕實踐重理論”兩個極端傾向，提出要重視基礎課程的作用，為學員繼續學習和自我發展打下必要基礎。文獻[7，8]則針對預選士官水平差異的問題提出了分級教學方案，將學員劃分為三個層次，在教學內容上對照劃分為了解、理解、提高三個層次，并采用不同的教學方法。文獻[9]主要針對教學方法做了總結，提出要采用啟發式、演示式、分層次法、練習法、提煉式等方法。文獻[10]提出要加強預選士官培訓的針對性，以職業技能為導向開展專業基礎課程教學。文獻[11]則從發揮教員的主導作用和學員的主體作用兩方面進行闡述。文獻[12]對實踐性教學進行了總結，提出構建軍事實訓層、基礎實訓層、裝備實訓層、綜合實踐層等多層次的實踐教學體系和以“三貼近”為核心的實踐教學方法。文獻[13，14]對學員的心理因素進行分析，提出了一些針對性的教學方法，如賞識教育法，通過正向激勵挖掘學員的學習潛能。

二、預選士官電子與通信技術基礎課程教學現狀

今年是基地首次承擔預選士官任職培訓任務，生源質量和培訓時間、培訓目的與基地以往所承擔的士官高等職業技術教育相比，有很大不同。

（一）生源質量具有差異性

就基地今年招收的預選士官學員來看，學員的文化程度參差不齊，學習能力和接受能力差異明顯，其中70%左右具有高中、中專學歷，10%左右具有初中學歷，20%具有大專學歷。此外，大部分參訓預選士官參訓前脫離相關知識的學習至少1年以上，學習習慣和學習能力都亟待重新養成。

（二）培訓時間具有速成性

此次基地承擔的預選士官培訓分為3個月和5個月兩種培訓模式，培訓時間短、任務重，具有一定的速成性。

（三）培訓內容具有針對性

根據預選士官任職教育“面向部隊、面向裝備、面向崗位”的崗位指向性特點，教學時必須隨時調整與之相適應的教學內容、器材等，提高教育的針對性，以滿足一線部隊戰斗力生成的需要。

電子與通信技術基礎是信息通信類預選士官（5個月）各專業必須學習的一門專業基礎課程，其目的是使學員獲得電子與通信技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養其分析問題和解決問題的能力，為后續專業學習和裝備操作實踐打基礎。課程教學時長只有40課時，而講授內容包括電工學基礎、模擬電子技術、數字電子技術、數字通信、電子技術工藝5個模塊內容，涉及的知識面和技能面很廣。

從目前的教學反饋情況來看主要存在以下幾點問題。

1.教學內容偏多偏難，部分學員跟不上。由于課程涉及多門課程內容，這些內容在士官職業技術教育中所用學時為268學時，現在是40學時內完成，雖然對內容進行了大幅度刪減，但仍感覺課時緊張，教員為按時完成教學進度而講課速度快，導致部分基礎差的學員跟不上。

2.各專業內容一致，針對性不強。電子與通信技術基礎課程按照通信類專業士官應掌握的通識性內容安排教學內容，忽略了預選士官短期培訓的專業針對性，應根據專業不同來區分教學，緊貼專業需求，教學效果會更好。

3.學員主動學習的意識不強，喜實踐怕理論。在教學實踐中發現學員對理論知識有畏懼心理，興趣不濃厚，缺乏主動學習的意愿。課后復習情況同時也反映出學員主動學習的意識不強，學習意識差，處于被動學習狀態，這節講過的內容當時明白，下次課又完全忘記。相比之下，對實踐操作課具有較濃厚的學習興趣，學習意愿強，學習效果好。

三、預選士官電子與通信技術基礎課程教學改革思路

（一）分析初級預選士官的現狀及特點

從預選士官學員的學歷結構情況、基礎知識掌握情況入手，結合學員崗位特點、學員思維特點、學員需求等方面，從不同角度進行深入的調查研究與分析。

（二）構建強化應用和實踐的訂單式教學內容體系

結合專業基礎知識特點及后續專業的學習需求，精選出基本、實用，與后續專業課程聯系緊密的訂單式教學內容，注重前后課程內容的銜接，強化工程概念，淡化理論推導。合理安排各模塊內容的分配關系和邏輯關系。引入案例或項目教學，將理論知識的教學融入實踐操作，使教學更貼近學員工作生活的實際。最終建立以“基本電子電路分析和測量方法”為基礎，到“通信電子電路調試與維護”的循序漸進的知識演變體系。

（三）創新立體多元的教考組織形式

開展教法、訓法、考法的改革與實踐，探索“體驗式學習、探究式學習、基于項目的學習、基于問題的學習、翻轉課堂教學”等方式方法的應用，推動“三位一體”融合、在線——新媒體——移動學習與校園內培養的融合等方面創新，特別是推進微課、慕課等新媒體和移動學習技術應用，滿足學員自主學習、即時學習的需要。構建科學合理的考核體系，加強實踐技能在考核體系中的比例。

（四）開拓教員綜合業務素質提升渠道

在教學中不斷總結教員設想和學員期望之間的差異，如知識結構、技能需求、交流方式等。通過任務拓展、自學培訓、跟課學習、導師帶教、會議交流、定期考核等多種方式提高教員的綜合業務素質。

（五）完善課程配套資源建設

按照體系化建設的思路推進課程配套資源建設，完成教材的編寫，建立項目化實驗內容體系，加強微課、慕課資源建設，夯實人才培養的保障基礎。

探索初級預選士官培訓電子與通信技術基礎課程的新途徑和模式。明確3個月、5個月通信類預選士官不同培訓專業應具備的專業基礎課程知識，區分具體專業崗位需求，有針對性地進行基礎培訓，構建適合通信類預選士官不同專業可按需組合的課程內容體系，形成適合專業崗位需求的實踐牽引理論的教學新模式，以期為通信類初級預選士官專業基礎課程培訓、初級預選士官人才培養提供有益借鑒和參考。

四、結語

預選士官任職培訓任務，生源質量上具有差異性，培訓時間上具有速成性，培訓內容上具有針對性。針對預選士官特點規律，合理設置教學目標和教學內容，科學運用恰當的教學方法，探索一種有助于真正面向全體預選士官學員，有助于發揮學員的主體作用、教員的引導作用，能夠激發學員學習興趣的教學模式，從而全面提高其崗位合格率。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞