產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高技能人才培養(yǎng)的困境與對策分析

邵春瑾

[摘要]我國目前正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要階段，急需各種高技能和高素質(zhì)的人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，而高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)力量，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下更需要開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，以適應(yīng)社會和時代的不斷變化與發(fā)展。首先分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高技能人才培養(yǎng)面臨的困境，接著詳細(xì)探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高技能人才培養(yǎng)的具體對策。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;高技能人才培養(yǎng);困境與對策

[中圖分類號]? G712?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0210-02

隨著改革開放事業(yè)的不斷深入推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷加快，但同時經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也暴露出許多問題，這就要求國家加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，完善現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，使社會發(fā)展更加均衡而全面，但同時國家在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中也面臨著許多困難，尤其是各種高技能人才的缺乏已經(jīng)給產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級造成一定影響[1]。因此作為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)性力量，高職院校要主動承擔(dān)責(zé)任，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢資源，針對當(dāng)前的教育困境采取科學(xué)合理的對策，不斷提高教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多高技能人才，以滿足社會發(fā)展和時代進(jìn)步的需要。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高技能人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）課程教學(xué)體系無法做出相應(yīng)的調(diào)整

高技能人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的教育體系，只有接受科學(xué)完善的課堂教育學(xué)生才能不斷進(jìn)步，成長為高技能人才。然而目前我國的高職院校管理還比較僵化，在教學(xué)中缺乏靈活性和適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生的日常教學(xué)課程一成不變，無法緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，與現(xiàn)實(shí)社會的崗位技能要求不能完全相符，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)[2]。同時廣大教師受應(yīng)試教育理念的影響比較深，在教學(xué)上一味地采用“填鴨式”教學(xué)方法，只顧對學(xué)生機(jī)械地灌輸知識而無法做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生只能被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力得不到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求[3]。

（二）教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)比較落后

高職院校的一大教學(xué)特色是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，這不僅能夠豐富學(xué)生的理論知識，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)踐的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的技能素質(zhì)培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，雖然在前期學(xué)校能夠投入大量的資金和各方面資源進(jìn)行教學(xué)基地建設(shè)，也能夠與校外企業(yè)形成良好的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但是隨著時間的推移尤其是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷加速，許多學(xué)校無法對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時更新，部分教學(xué)場所也得不到有效維護(hù)，使教學(xué)實(shí)踐基地的總體建設(shè)仍然比較落后，無法與社會產(chǎn)業(yè)的新特點(diǎn)進(jìn)行高效對接[4]。

（三）高技能人才的產(chǎn)業(yè)分布不合理

我國的高等教育體系主要分為學(xué)術(shù)型和技能型兩大類，高職院校承擔(dān)的正是技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。然而由于受不正確社會思想的影響，許多學(xué)生和家長都不愿意選擇高職院校就讀，這就導(dǎo)致我國的專業(yè)技能型人才，尤其是高級技工和技師都十分缺乏。同時目前我國高技能人才的產(chǎn)業(yè)分布也十分不合理，大部分高技能人才涌入機(jī)械電子和制造業(yè)等傳統(tǒng)工業(yè)，而對現(xiàn)代生物、醫(yī)藥環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)卻不夠關(guān)注，這就給我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級造成一定阻礙，使我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不足，無法推動社會的持續(xù)發(fā)展[5]。

（四）高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一個重要特點(diǎn)就是技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，這就導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合程度不斷提高，其背后蘊(yùn)含的專業(yè)知識不斷集中，對人才的要求自然也越來越高[6]。然而在現(xiàn)有的教育體系中對多學(xué)科知識的融合教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)往往比較單一，無法將理論知識轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的實(shí)際生產(chǎn)力。同時許多畢業(yè)生在工作精神和品質(zhì)方面也比較不足，在基層工作時無法腳踏實(shí)地，缺乏必要的責(zé)任心和敬畏心，只一心想著如何賺錢而對自身的技能提高沒有長期的合理規(guī)劃[7]。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高技能人才培養(yǎng)的具體對策

（一）優(yōu)化課程教學(xué)方案以完善教育體系

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，尤其是在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，高職院校更要積極行動，不斷優(yōu)化學(xué)生的課程教學(xué)方案。在課程內(nèi)容上，高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和未來崗位的具體要求進(jìn)行調(diào)整，打破學(xué)生固有的知識框架，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的新技術(shù)和新知識。在課程設(shè)置上，高職院校也要與時俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，使學(xué)生的知識不斷得到更新和擴(kuò)充。如隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)滲透到社會的各個產(chǎn)業(yè)中，高職院校在教學(xué)中就可以開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Office辦公軟件和CAD制圖軟件等專業(yè)技能，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流。

（二）提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平

教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，要培養(yǎng)高技能人才，教師必須具備豐富的教學(xué)知識和充足的專業(yè)技能[8]。然而目前我國的高職教育中，許多教師只是單純接受完學(xué)校教育后就直接擔(dān)任高職專業(yè)教師，這就使一線教師不僅缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏足夠的技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。針對這種情況，高職院校要努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平切實(shí)得到提升，使其與教師崗位更加契合。如在引進(jìn)教師時高職院校可以設(shè)置更加完善的考核評估指標(biāo)，提高教師準(zhǔn)入門檻，同時在日常教學(xué)中也可以舉辦專業(yè)的教學(xué)講座，邀請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的分享。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理

教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要演練場，對高技能人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，高職院校也要適當(dāng)改變觀念，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，使教學(xué)實(shí)踐基地與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大方向相符，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)、研究、實(shí)踐和培訓(xùn)的功能，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng)。如高職院校可以對教學(xué)實(shí)踐基地采取公司化集中經(jīng)營，引進(jìn)專業(yè)的經(jīng)營管理人才，同時也可以與校外的優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行深度合作，使教學(xué)實(shí)踐基地成為真正的生產(chǎn)線，既使學(xué)生能夠提前體驗(yàn)并適應(yīng)企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境，也能使教學(xué)實(shí)踐基地獲得一定利潤，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

21世紀(jì)的高技能人才是一種新型的復(fù)合人才，不僅僅對基本的專業(yè)技能有要求，對綜合素質(zhì)的完善也有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，只有專業(yè)技能與綜合素質(zhì)相協(xié)調(diào)才能真正成為高技能人才。因此，高職院校應(yīng)在進(jìn)行專業(yè)教育的同時加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更加充滿人文氣息和關(guān)懷感，也使學(xué)生受到足夠的精神思想熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中獲得長足進(jìn)步。如高職院校可以在校園張貼勞動人物的宣傳圖片和小故事，結(jié)合政治教育課程展開對應(yīng)的演講比賽和黑板報(bào)宣傳活動，同時高職院校也可以適當(dāng)舉行創(chuàng)業(yè)教育推廣活動，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解更加深入，鼓勵學(xué)生嘗試將自身學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（五）加強(qiáng)中外機(jī)構(gòu)的合作教學(xué)

當(dāng)今時代是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，各種社會資源都在世界范圍內(nèi)進(jìn)行流動與配置[9]。在教育領(lǐng)域，國際化教學(xué)合作與競爭的趨勢也比較明顯，同時我國的職業(yè)技術(shù)教育起步比較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這些都要求高職院校在發(fā)展中能夠加強(qiáng)中外機(jī)構(gòu)的合作教學(xué)。通過合作教學(xué)，我國高職院校首先可以學(xué)習(xí)到國外技術(shù)院校的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善自身的教學(xué)模式和各種制度設(shè)計(jì)，同時隨著雙方合作的不斷深入，也能夠有效開拓我國高職院校的國際化視野，使我國的高職教育體系與國際接軌，進(jìn)而促進(jìn)對高技能人才的培養(yǎng)。如高職院校可以選送優(yōu)秀教師到國外進(jìn)行培訓(xùn)，使教師真實(shí)參與到國外院校的教學(xué)活動中，幫助提高教師的教學(xué)水平，并最終應(yīng)用在學(xué)生的培養(yǎng)中;同時有條件的高職院校也可以選送部分優(yōu)秀學(xué)生到國外辦學(xué)水平更好的學(xué)校進(jìn)行留學(xué)深造，使學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識到自身的差距，也能夠?qū)W習(xí)到更加先進(jìn)深層次的知識，促進(jìn)其技能的提高。

三、結(jié)語

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是一個時間長、范圍廣的全面深入過程，推動這個過程向前發(fā)展依賴于各種不同類型的高技能人才不斷發(fā)光發(fā)熱。在這個過程中高職院校要冷靜面對各種困難，不斷對現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使高職教育更加適合新時期高技能人才培養(yǎng)的要求;同時廣大高職院校學(xué)生也要積極培養(yǎng)自身的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，自覺投入到各種學(xué)習(xí)過程中，腳踏實(shí)地，努力提升自己的各項(xiàng)專業(yè)技能，使自己在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大浪潮中跟上國家前進(jìn)的步伐。

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◎編輯 馮永霞