微時代高校思想政治教育的創新路徑

曹妍

[摘要]以微博、微信為代表的“微時代”正在影響公眾生活的方方面面。在高校思想政治教育當中，也要積極適應“微時代”特點，從微載體、微平臺中探索思想政治教育的新途徑。結合當前高校思政教育實踐，首先分析了“微時代”教育載體的新變化，然后討論了微環境下高校思想政治教育面臨的機遇和挑戰，最后提出微時代高校思想政治教育的創新路徑，旨在深度發掘微時代教育資源優勢的同時，促進高校思政教育的健康有序發展。

[關鍵詞] 微時代;高校思想政治教育;微博;微信

[中圖分類號]? G641???? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0240-02

微時代信息傳播更加快捷，信息量巨大而且受眾層面更廣，同時，信息傳播的時效性和碎片化特征更加明顯。在這樣的背景下，高校思想政治教育的開展也要順應微時代的新環境，客觀看待海量信息背景下大學生思想道德、價值觀、世界觀所受到的沖擊，通過行之有效、靈活適宜的思想政治教育培養學生高尚的理想情操，通過微博、微信等新媒體拓展思政教育平臺，促使高校思想政治教育再上新臺階。

一、“微時代”下高校思想政治教育的新載體

（一）物質載體

當前，大學生已經普遍擁有了智能手機、筆記本電腦或平板電腦，這些通訊工具的應用結合各類APP，實現了點對點式的信息傳遞，這就為高校思想政治工作的載體創新創造了良好條件。在海量信息快速傳播的同時，大學生更傾向于碎片化瀏覽和閱讀，這些都有利于提高思想政治教育的靈活性和切適性，隨時隨地與學生進行互動溝通。

（二）網絡載體

微博、微信、微電影、微服務等微媒體的出現，使高校思想政治教育獲得了新的宣傳、推廣、深化、交流途徑，以微博為例，由于微博總字數在140字以內，因此，更便于內容的編輯、整理、閱讀、提煉，在微博平臺上開展思想教育能夠突出重點，使學生在更短的時間內領會教育主旨和教育精神，這些都是傳統教育載體所不具備的。

（三）活動載體

微時代各類網絡媒體不斷更新完善，豐富了高校思想政治教育活動的載體，學生不再受到時間和地域等傳統因素的限制，在這些微平臺上，學生可以依照共同的興趣和想法組成活動團體，如微信群、朋友圈、豆瓣小組等，這些都是高校思想政治教育活動的新載體，同時也是優化和完善思政教育的新途徑。

二、“微時代”對大學生思想政治教育工作的機遇

（一）促進思想政治教育資源的共享

微時代網絡高度開放，信息傳播速度更快，這就為高校思政教育的開展提供了更多選擇，教育內容和形式也更加豐富。在微時代網絡載體中，思想政治教育的時效性更加突出，教育者可以在這些網絡平臺中上傳教育內容、活動公告等，通過網站、電郵、互動評論等提高思想政治教育的能效，從而改變以往靜態化、被動化的思政教育格局，實現現實與虛擬教育活動的有機融合，促進教育資源的高度共享。

（二）營造輕松愉快、平等交流的教育環境

在傳統高校思政教育中，教師始終處于教育主體地位，學生被動地接受教師的知識理論灌輸。而在微時代網絡媒體的引導下，師生之間建立起了更和諧、更平等的教育互動關系，學生可以根據自己的興趣和需要自主選擇學習內容，這就縮小了思想政治教育與學生的距離感。尤其是在微博、微信中，思政教育內容不再以文字為主，而是涵蓋了音頻、視頻、圖文并茂等多種形式，這樣的教育環境更有利于形成有效的思想引導，從而提高高校思想政治教育的有效性。

（三）增強思想政治教育的時效性

高校思政教育多以一對多形式進行，教育針對性有限，時效性不夠突出，教師和學生之間缺少溝通交流，從而削弱了實際教育效果。微時代信息傳播更為便捷，即時性更強，教師通過微博、微信關注能夠及時了解學生的思想動態，從而提高教育的針對性。學生也可以在網絡上與教師進行交流，從而建立信息的雙向溝通渠道，通過零距離溝通交流培養學生正確的價值觀。

（四）有利于思想政治教育方式和內容的創新

微時代信息溝通更加靈活，將微載體應用于思想政治教育中，能夠改變以往教條式的教育局限因素，將思想政治教育課堂從課上延伸至課下。學生通過移動智能設備，能夠隨時隨地接受教育信息，不再受到時間、地點的限制。尤其是圖文、視頻、音頻等靈活的教育內容能夠給學生帶來新穎的學習體驗，在這樣的教學模式下，有利于實現高校思政教育內容和形式的協同創新。

（五）優化思想政治教育環境

高校傳統思政教育無論是在形式上還是在教育內容上都有局限性，整體教育環境限制因素較多。在微時代微博、微信等平臺支持下，高校思政教育整體環境將得到深度優化，實現線上和線下教學的良性互動，通過智能終端設備實現師生之間、生生之間的互動溝通，從而實現思想政治教育的有效互動和傳播。

三、“微時代”對大學生思想政治教育工作的挑戰

（一）來自思想政治教育內容的挑戰

微時代實現了信息“無屏障化”傳播，但是，網絡信息中混雜著不少消極、落后、頹廢甚至反動的內容，這就為高校思政教育的開展提出了新的挑戰，輿論引導難度進一步增加。學生在網絡媒體中自主學習，在信息的收發傳播中更加隨意，這就造成教師的引導和監督作用被削弱。如果學生受到不良信息的侵擾，那么思想凈化工作的難度會進一步增加，從而影響學生正確價值觀和人生觀的形成，影響思政教育的整體效果。

（二）來自思想政治教育載體及方法的挑戰

“微時代”背景下，信息繁雜，教師無法掌握學生的信息獲取方向和內容，因此思想政治教育的難度會進一步增加。而傳統思想政治教育，教師對教育內容、教育形式、預期效果都有良好的可控性，但是在網絡信息瞬息萬變的環境下，教師想要掌握學生的思想動向接受的信息內容等難度會更高，如果教師不能及時消除負面信息對學生的影響，那么思想政治教育的開展將更加困難。

（三）來自思想政治教育預見性的挑戰

微時代外部輿論的可控性更加薄弱，學生作為信息傳播的主力軍，完全能夠繞過教師進行自主選擇、自主傳播，而學生自身信息識別能力、思想道德修養、社會角色定位等還有很多不完善之處，這就會造成思想政治教育中出現更多的新情況、新問題，這些問題是不可預見的，而且經過網絡發酵之后可能會形成連鎖反應，對學生形成思想誤導，造成教師與學生之間見解發生分歧或誤解，這些都是微時代高校思想政治教育需要面對的問題。

四、“微時代”高校思想政治教育的創新路徑

（一）構建“微隊伍”，樹立思想政治教育的“微理念”

微時代環境下微博、微信已經成為學生日常溝通、獲取信息的重要途徑，這就需要高校思想政治工作積極順應微時代特點，加強教師“微隊伍”建設，從而提升實際教育成效。例如從微博、微信中提煉鮮活的網絡語言，與思政教育相結合，這樣有利于突出思政教育的時代特色，拉近教育與學生的距離。教師需要對微平臺、微媒體有一定了解，充分發揮微平臺的教育作用，找準學生的心理特點，通過微平臺開展教育實踐活動。了解學生關注的熱點問題，結合這些問題提高思政教育的針對性，豐富教育素材。在微媒體技術支持下，學生能夠在更開放、更輕松的氛圍中開展思想政治學習，同時通過媒體與教師建立平等的交流空間，這也是保證學生話語權的好途徑。基于此，教師要充分提高自身的信息技術素養，有良好的微媒體駕馭能力，才能更好地開展教育工作。

（二）增強“微時代”下的信息傳播主導權和話語權

微平臺、微媒體的應用有利于提高思想政治教育中的輿論引導力量。但是在實際操作中，教育者往往與學生之間存在交流不同步問題，尤其是對信息技術較低的教師而言，提高自身微能力已經成為當務之急。教師要充分把握微博、微信的輿論傳播特點，能夠通過網絡傳遞正確的教育觀點，形成科學的輿論引導，從而使思政教育更具切適性和前瞻性，因勢利導獲得學生的認可。教師需要具有敏銳的信息感知判斷能力，能夠幫助學生阻斷消極信息傳播，并在最短時間內建立起正確的輿論導向，從而把握思想教育的主導權和話語權。

（三）打造“微平臺”，營造思想政治教育“微文化”

依托微平臺高校要更多地傳遞精神食糧，創建高校官微和官博，做好微信息實時更新，通過微平臺與學生建立溝通互動，從而實現感受到教師對自己的關注和重視。這樣的教育環境有利于消除學生對思政教育的抵觸情緒，從而營造民主、平等的師生溝通氛圍。在微平臺支持下，校園文化中也要突出微文化特色，將思政微教育和微文化相結合，例如鼓勵學生創作勵志向上的微電影、開展微信公眾號征文，在微博中實現正能量接龍、為高校的好人好事、先進事跡點贊等……這些實踐活動的開展能夠深度激發思政教育的活力，成為高校微文化建設的亮點，促進思想政治教育形式更加多樣化，提高學生的接受度和教育實踐轉化率。

（四）立足“微現實”，主客體相互提升

在微時代高校思想政治教育中，教師要立足“微現實”，與學生建立更密切、更和諧的互動關系，充分發掘微平臺的德育能效，積極轉變自身角色定位，同時起到榜樣作用。作為教師必須做到不傳播負面、消極、不良信息，培養學生的信息識別判斷能力，避免網絡中以訛傳訛，對學生思想建設形成誤導。教師和學生一起為微載體中的微信息“捉蟲”，引導學生樹立正確的學習觀和信息觀。在這樣的教育引導下，無論是學生還是教師都能夠獲得思想政治素養和“微素養”的協同提高，以此促進師生共同發展。

總之，隨著信息技術的飛速發展，微時代正在悄然改變著公眾的學習、工作和生活。在高校思想政治教育中，要充分發掘微時代的資源優勢，利用微信、微博等新型微媒體豐富思想政治教育的內涵。同時，教育者還要認識到，微媒體如同雙刃劍，因此在穩抓機遇的同時，還要客觀看待微時代帶來的挑戰，采取有效的應對方式，以提高高校思想政治教育的時效性和針對性，揚長避短、去蕪存菁，以此促進高校思政教育實現質的飛躍。

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◎編輯 馬燕萍