《金屬工藝學》一體化教學的探索與研究

趙訓茶　王其　鄭德榮　孫永華　盧秋霞

[摘要]《金屬工藝學》是一門重要的專業基礎課，具備理論性強、知識瑣碎、枯燥乏味的特點，應不斷探索和改進教學方法，依托我校實習工廠的實訓資源和相關實訓設備，積極應用現代教學手段，提高教學的效果。結合我校《金屬工藝學》課堂教學現狀，從學生基礎、理論教學效果和試驗教學等方面對教學改革思路進行探討，嘗試理論教學為實踐教學服務，實踐教學加強理論教學效果，取得了較好的教學效果。

[關鍵詞金屬工藝學;教學改革;專業基礎課

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0045-01

《金屬工藝學》是高等工科院校材料冶金類和機械類專業必修的一門重要基礎課程，應用性和實踐性很強，是機械類專業學生必備的專業基礎課程，內容包含金屬機械力學性能、晶體內部結構、鐵碳合金、材料加工方法等。在教學中，遇到的教學難題大致有兩類：（1）課程的內容多，知識瑣碎、覆蓋面較大，術語多，概念多而且很抽象，教學課時少，一般安排32學時，而課程又與實際應用結合非常緊密，學生在完成本課程的學習后，所掌握課程的內容仍不能滿足工程實際中的應用需求。（2）傳統的課堂教學方法，學生學習起來枯燥乏味，對課程的重要性沒有足夠的認識，沒有掌握重要的知識點，因此對課上所學內容只是一知半解，雖然在工作中意識到金屬工藝學的重要，和工程實際聯系很緊密，卻因為沒有系統掌握相應知識點，沒有進行相應的實訓和試驗，還是無法與實際生產相結合，無法在生產中發揮理論知識在生產實踐中的指導作用。

一、試驗方法

傳統的教學是通過教師理論講授，教師所用教具也就是一支粉筆、一塊黑板外加多媒體課件的演示。整堂課都是教師在自導自演，學生的參與度幾乎沒有，所以使本來就乏味的材料課程更加枯燥乏味，教師講解到馬氏體、滲碳體等基本組織金相圖時，學生不理解實物具體是什么樣子。即使上課認真聽講了勉強記住了，過一段時間也就忘得差不多了。教學效果很不理想。所以我們設計通過理論與實踐相結合的方式來促進或提高理論教學的效果。

二、試驗結果及討論

無論是機械制造的技工，還是從事機械制造的設計人員，都會遇到金屬材料的選用和熱處理、加工工藝方面的問題。因此，《金屬工藝學》課程不但影響整個職業教育的教學質量，而且關乎學生是否能順利就業的問題。本課程固然重要，但是學習起來單調乏味，很容易產生厭學情緒。為了改變這種局面，《金屬工藝學》教學改革勢在必行。

（一）加強學生對課程性質的認識度

課程內容較多的是定性方面的內容，概念多、知識瑣碎、較少涉及量化計算的內容，針對這樣的情況，可以增加相關的生產實踐，使學生在進行這門課程學習之前先接觸實踐類的東西，使他們對金屬材料有個大致的認識，所以建議在開課之前先進行一次工廠參觀，了解課程涉及的各類金屬材料及非金屬材料，并認識到這門課程的重要性。

（二）根據學生基礎相應安排教學手段，建立材料實驗室

高職院校的學生普遍存在自覺性差、自學能力差、接受知識慢等情況，所以對于這樣的學生，我們應該采用實踐理論有效結合的手段進行教學，可以考慮在相關理論教學的同時，進行相關的實驗和相應實訓環節，如材料的拉伸試驗，可以借助試驗讓學生看到拉伸的整個過程，進而分析為什么不同的材料拉伸曲線不一樣。再如介紹基本相基本組織時，學生通過自己制作各種金屬材料試樣件，使用金相顯微組織觀察設備讓他們認識鐵素體、奧氏體、滲碳體的結構和形態以及性能等。完成該項后可以制作一些相應的組織結構彩色像片，在學生之間測試，圖片中不標明組織名稱，讓學生自己去判識。為了利于實訓教學，建立專門材料實驗室，試驗設備應該包含硬度試驗、拉伸試驗、沖擊試驗、顯微組織觀察、熱處理試驗設備等。

（三）教學改革與創新的思路

采用一體化式教學，課堂上結合討論式教學是和傳統講授式教學法相對的概念，一體化式教學法就是有效將理論教學、討論式教學與相應的實踐教學融為一體的先進教學方法和手段，旨在提高學生的參與程度。課堂上通過教師預期的設計與組織，學生課前的預習與思考，課堂上學生就某一問題各抒己見，從師生之間、學生之間相互探討、相互辯駁的教學互動狀態，將學生從被動接受知識變為主動探尋的一種教學方法。學生既能有感性上的認識，又有理性上的理解，也能把金屬工藝學知識做到活學活用。

三、結論

通過在實踐教學中應用一體化教學，取得了相應的教學效果。

（1）穿插實訓教學，通過實訓加深學生對理論知識的理解和掌握。（2）教學過程中采用一體化教學方式，提高學生對課堂的參與程度，使學生學習從被動變成主動。

參考文獻：

[1]李銘群.《金屬工藝學》課程教學改革與創新[J].考試周刊，2009（31）.

[2]胡建文，馬靜，李強，等.高校金屬材料工程特色專業建設的探索[J].中國電力教育，2010（16）：42-44.

[3]王吉會，趙乃勤，李寶銀，等.創建試驗教學新體系培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2005，24（3）：4-7.

◎編輯 張 慧