在高職學前教育專業(yè)教學中融合立德樹人職業(yè)精神的路徑探索

蔣超

[摘要]教育的根本任務就是“立德樹人”，而高職學前教育專業(yè)同屬于師范類專業(yè)，其任務就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的幼兒園教師，因此，在教育過程中要把立德樹人作為根本任務，在學前教育的專業(yè)教學中更好地融入職業(yè)精神，以此來推進對高職教育中德育工作的建設。

[關鍵詞高職學前教育;立德樹人;職業(yè)精神

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0057-01

立德樹人作為教育的根本任務，對培養(yǎng)社會主義建設者和接班人有著重要的作用。對高職院校來說，立德樹人不光是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更是要把這一理念貫徹落實到學校的教育和管理中去，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才。

一、關于立德樹人的內(nèi)涵

在我國，要想社會主義教育順利開展，首先必須解決的就是怎樣培養(yǎng)人這一根本問題。而且黨的“十九大”報告已經(jīng)把“立德樹人”作為教育方針。所謂立德，即是堅持德育為先，用正面教育來引導、感化和激勵人;而樹人，就是要堅持以人為本的方針，通過合適的教育塑造、改變和發(fā)展人。因此，在高職院校進行德育時首先要了解立德樹人的重要意義。

二、目前高職學前教育專業(yè)對職業(yè)精神的現(xiàn)狀

（一）高職學生的素質(zhì)普遍有所降低

現(xiàn)在許多高職院校為了擴大招生規(guī)模，就降低了學生的入學門檻，而招收的學生素質(zhì)參差不齊，這就導致了學生的素質(zhì)有所下降。

（二）學校在教學過程中重技能而輕精神的現(xiàn)象較為嚴重

在社會競爭越來越激烈的情況下，一些學校在學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)上下足工夫，因而就忽略了對學生的精神教育，使學生的技能和職業(yè)精神不能平衡發(fā)展，導致學生沒有辦法全面發(fā)展。

（三）學校的教學觀念不夠全面

在很多高職院校，由于缺少比較完善的教育體系，而且對精神教育不夠重視，使得學生的精神水平?jīng)]辦法用比較規(guī)范的方式得到證明，這就對高職學前教育在職業(yè)精神教育這一方面產(chǎn)生了一定的影響。

三、融合立德樹人和職業(yè)精神的路徑

（一）在課堂教學中融入職業(yè)精神教學

對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，完全可以將其融入日常的技能教學中來，在教學中向?qū)W生傳達良好的職業(yè)精神教育，營造良好的學習氛圍，讓學生能時刻感受到職業(yè)精神教育的熏陶。其實在專業(yè)的技能課中融入職業(yè)精神教育，把這兩者相互結(jié)合，讓學生在學到知識的同時又能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，比如在專業(yè)課上進行情景教學，模仿實際情境，讓學生在自主思考的情況下去了解和思考職業(yè)精神。

（二）拓展學生的實踐活動，讓學生在實踐中了解職業(yè)精神

社會實踐對大學生來說是鍛煉自我、了解社會和服務社會的重要途徑，通過實踐，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學生的社會責任感。其中志愿服務就是社會實踐的一條重要途徑，學校要把志愿服務和學生的實踐活動相結(jié)合，建立一套比較完善的服務機制，讓學生在志愿服務中感受“合作、奉獻、團結(jié)、進步”的精神，以此來激勵學生自我成長的動力。學校可以和幼兒園加強合作，讓學生到幼兒園進行實踐，比如可以幫助幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設或者進行一些玩教具制作的活動，讓學生把自己所學的專長展現(xiàn)出來，讓學生在實踐中掌握知識，增長才干，從而讓他們在實踐中了解職業(yè)精神。

（三）關注學生發(fā)展，呵護學生成長

首先，學校應設立專門的資助中心，讓學生不會因家庭貧困而失學，并且把對學生的經(jīng)濟資助和精神支助相結(jié)合，讓學生培養(yǎng)自強自立的意識;其次，學校應開設專門的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，對學生進行有針對性、個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，同時，與相關企業(yè)簽訂協(xié)議，定期輸送學生，拓寬學生的就業(yè)渠道，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力，通過多條途徑和多種方式為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供便利的條件。

四、小結(jié)

職業(yè)精神是高職院校學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的根基，不僅能夠增強學生對自己所學專業(yè)的熱愛和認同，提升學生的責任感和認同感，而且職業(yè)精神教育也是學校德育工作的一個重要組成部分。在學生的發(fā)展過程中，學校要時刻把握住立德樹人這一根本理念，培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)精神，這樣才能夠讓學生在學前教育這一崗位上形成無私奉獻、團結(jié)協(xié)作的精神，也能夠讓社會看到作為學前教育教師積極陽光的正面形象，從而營造良好的幼教氛圍，推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]范澤良.基于校企深度融合的電子信息類專業(yè)教學改革研究：以貴州高職院校為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（10）.

[2]賈雪楓，先禮艷，陳玉仲.中高職銜接背景下中職學前教育專業(yè)核心課程建設的實踐研究[J].教育科學論壇，2017（9）：38-41.

[3]劉立紅.大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育視閾下的高職院校思想政治理論課教學[J].考試周刊，2014（69）：172-173.

◎編輯 馬燕萍