英國創意產業人才培養途徑探析

龔瑜行

[摘要]當今世界，創意經濟已成為西方發達國家經濟增長的新引擎。創意產業是一種高度依賴人智力的創造活動，人才資本是其核心生產要素。英國作為創意產業發源地，創意教育歷史悠久而富有活力。旨在分析總結英國創意產業人才培養方面的經驗，為國內創意人才的培養提供參考和借鑒。

[關鍵詞創意產業;人才培養;英國

[中圖分類號]G715?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0067-03

一、創意產業與其核心發展要素——人才

作為一種新的經濟形態，創意經濟已成為當前世界各國，尤其是英、美等西方發達國家經濟增長的新引擎。美國學者Richard Florida提出了構成創意經濟核心的3T要素：人才（Talent）、技術（Technology）與包容（Tolerance），指出人才指標是生產要素的最重要條件。正所謂，創意來自于人才，創意產業是一種高度依賴人智力的創造活動，人才資本是創意產業最核心的生產

要素。

目前，如何為創意產業培養人才，已經成為許多國家政府和教育科研機構面臨的重要課題。創意人才不僅需要掌握專業技能，還需要具備團隊合作和自我管理意識，以便隨時在不同項目、不同企業，乃至不同行業間轉換角色。創意人才更需具有全球視野，了解最新的文化潮流、技術發展和商務趨勢，擁有繼續學習和知識轉化的能力。由于創意產業在各個國家的起步不同，內涵有別，各國紛紛結合本國創意產業發展的實際情況在人才培養方面進行了各種探索和嘗試。

二、英國創意產業的發展和人才培養現狀

1997年英國首相布萊爾以“第三條道路”作為執政方針，大力扶持發展創意產業。英國文化、媒體和體育部（Department of Culture， Media and Sport， DCMS）隨即成立了創意產業聯盟和工作組（Creative Industries Unit and Task Force）。2010年又成立了創意產業委員會（Cr-eative Industries Council），作為連接創意產業與政府的聯合委員會，代表英國的創意產業，聚焦于幫助創意產業如何跨越發展壁壘，解除各種制約和矛盾。

英國政府把創意產業定義為“那些發源于個人創造力、技能和天分，能夠通過應用知識產權創造財富和就業機會的產業。”主要包含以下9大類22個行業：廣告與市場營銷;建筑;手工藝;設計：產品設計、繪圖設計、時裝設計;電影、電視、廣播和攝影攝像業;IT、軟件和電腦服務;出版;博物館、美術館與圖書館;音樂、表演和虛擬藝術;體育及周邊產業。根據DCMS在2016年公布的最新《英國創意產業經濟評估報告》，2014年英國

創意經濟總值為1333億英鎊，占英國經濟總量的8.2%，與2011年相比增長四分之一，遠遠高于12.1%的總體增長率。2013至2014年，英國創意經濟就業率提高5%，而與此同時，英國經濟總體就業率僅僅提高了2.1%。2013年，英國創意產業出口服務占英國全部出口服務的8.7%。創意產業在英國已成長為與金融服務相媲美的支柱性產業，英國也成為僅次于美國的世界第二大創意產品生產國。

英國的創意產業之所以二十年來能夠始終保持蓬勃發展的勢頭，與其高度重視創意人才培養的理念與實踐密不可分。不僅通過各級政府和相關部門自上而下制定專門的政策和法規，為培養創意人才保駕護航，還大力支持并鼓勵學校、科研機構、企業、社團、社區、博物館、美術館、圖書館之間開展緊密聯系與合作，為創意產業持續不斷地輸入具有較高綜合素質和創造力的新鮮血液，使創意教育真正融入終身教育的體系中。不僅如此，英國還大力引進國際資本和創意企業，吸引越來越多的全球創意人才匯聚英倫，帶動了一批新興文化創意城市的成長與崛起，使倫敦成為名副其實的世界創意之都。

三、英國創意產業人才培養途徑

（一）從青少年開始注重培養個體創意意識

為推動創意產業的發展，英國將創造性人才培養理念貫穿于英國教育的始終，從幼兒園、小學、中學到大學教育的教學大綱都必須圍繞創意人才的培養設立相應的課程體系和教學評估體系。幼兒階段注重寓教于樂，以培養兒童的創造力為核心。中小學階段則通過各種激發創意的課程和社會實踐活動，著力于開發學生的創造性思維。為此，英國教育部啟動了一系列項目，從基礎教育開始幫助兒童在其成長過程中豐富閱歷、拓展知識，激發他們的創意熱情，為未來創意人才的教育和培養打下堅實的基礎。

例如，“發現你的才能”（Find Your Talent）項目致力于在校內外每周向學生提供5小時的包括音樂、舞蹈、博物館、美術館等在內的高質量文化體驗活動;“創意合作伙伴關系”（Creative Partnership）是英國的王牌創意教育項目，旨在培養5～18歲的學齡青少年的創意技能，通過資金資助，鼓勵學校與包括藝術家、表演家、建筑師、多媒體開發人員和科學家在內的創意從業者一起開展創新性的長期合作項目。

此外，政府還通過設置各種獎項，鼓勵青少年挖掘潛力，發揮創意。“藝術獎”（Arts Award）就是第一個為獎勵11到25歲的年輕藝術家和年輕藝術領導者的成就而設置的獎項計劃。

（二）充分發揮高等教育機構的重要作用

英國高等教育機構認為知識轉化能力是確保創意人才能夠在創意產業中成功實現創新與卓越的關鍵能力，是繼教學與科研之后的“第三股力量”。只有具備了知識轉化能力，學生才能夠在實踐與理論之間，乃至于不同科目之間實現技能的順利轉化。英國高等教育機構在圍繞創意產業開設課程時，都十分注重與其他學科的交叉滲透與應用，包括健康、教育、科學、技術等各個領域。

英國高等教育機構在專業進修和培訓方面發揮著重要作用。英國高校曾接受產業技能委員會的委托，為電影、電視和多媒體等行業舉辦為期3年的人才再造工程，使66%的影視業和24%的多媒體人員達到研究生水平，有效地提高了這些行業的創新潛能。近年來，英國的高等教育機構開始更多關注為富有潛力的創意精英提供培訓，使其具備在未來成為創意領袖的必備技能。其中，最著名的就是“Clore領袖培訓計劃”（Clore Leadership）以及“文化領袖計劃 ”（Cultural Le-adership programmes）。這些項目提供了各種機會，鼓勵那些已初露鋒芒或者處于職業生涯中期的優秀創意工作者在實踐中進一步鍛煉和學習。

英國高等教育機構在社會服務和終身教育方面也作出了很大貢獻。許多高等教育機構都支持在非教學期間向社會公眾開放，為他們提供參與和享受創意活動的機會。大學校園常常會開設一些教育類和入門類課程，向所有年齡階段的人開放。高等教育機構還憑借其專業技術條件和能力，通過網絡和交互技術手段提高公眾尤其是年輕人的創意活動參與度，支持創意團體開發使用新技術。例如，創意方式終身學習網絡（The Creative Way LLN）是以創意文化產業為核心的終身學習網絡。通過網絡授課，學生可以學習創意知識，掌握創意技能，并獲得創意與媒體專業的文憑。

英國高等教育機構還全力支持畢業生投身創意產業。通過與區域發展局（RDAs）、高等教育學院課程中心、高等教育區域協會（HERAs）、創意與文化技能委員會、技能組、商務聯系網等機構協商合作，為創意專業類學生提供企業孵化器、創業指導意見以及展示作品的機會，竭力爭取更多的實習機會，從而為他們在就業前的過渡時期提供最有效的支持。

（三）注重創意師資隊伍的建設

英國政府十分重視師資培育，由教育部設立專門機構教學局（The Teaching Agency）進行統一管理。在針對小學教師的培訓項目中就包括藝術和創意方面的內容，強調與藝術家等創意工作者合作的重要性。在前文所提及的“創意合作伙伴關系”項目中，英國政府委托高等教育機構為參與該項目的當地學校的教師提供在職培訓，并進行研究和評估，從而為教師和相關參與者提供了繼續專業進修的機會。

英國政府認為創意時代加強高等教育的多樣性顯得尤為重要。無論是學者、藝術家還是教師，如果他們的文化背景缺乏多樣性，那么學生所能獲得知識的多樣性也就極為有限，而多樣性和開放性正是創意階層追求的價值標準之一。因此，各高校在培養師資隊伍時，非常注重增加來自不同文化背景的專業教師和行業兼職人員的比重，聘用來自創意產業一線的創意從業人員，設計開發出具有文化多樣性的創意課程和課程內容。

（四）創意產業、組織機構和政府部門全面支持并參與創意人才的培養

英國電影委員會在國家彩票資金的資助下設立了“晨曦電影”項目，面向全英7～19歲的青少年推廣電影文化，保證無論其社會背景如何，都有機會嘗試拍攝短片。另一項目，“電影俱樂部”（Film Club）旨在向學校引入電影專業。

由英格蘭藝術委員會設立的“藝術獎勵”項目（Arts-mark）是一個為表彰和獎勵承諾全面發展藝術學科的學校而設置的全國性獎項。該獎項旨在表彰、推廣和傳播那些在教學中推行藝術教育的成功實踐，為年輕人接觸藝術創造更多的機會，鼓勵學校、藝術機構和藝術家之間開展相互合作。

作為一項國家慈善項目，“青年音樂”（Youth Music）項目為18歲以下尤其是生活在社會經濟較為落后地區的年輕人進行音樂創作提供資金和設備支持。

2003年起，DCMS和英國兒童、學校與教庭部（DCSF）攜手共同支持“博物館戰略調試”（Museum Strategic Co-mmissioning）項目的開展。該項目旨在充分發揮博物館、圖書館和檔案館的教育作用和社區效應，為兒童、青年和成年人提供各種正式和非正式的學習機會，實現對各種文化資源更為有效的利用，提高社會公眾的活動參與度，從而提高學校對博物館和檔案教育的需求，豐富博物館和檔案教育活動的多樣性，拓寬教師獲得博物館和檔案教育的途徑。

2006年，DCMS在英國建筑與建成環境委員會 （the Commission for Architecture， and the Built Envi-ronment，CABE）以及英國遺產協會 （English Heritage）的支持下，發起了“迷人的地方”（the Engaging Places）這一項目，為學校提供實踐支持，以便兒童和青年人獲得更多機會理解建筑與環境的重要性。

英國國家科技藝術基金會啟動“創新人才成長計

劃”，與相關企業聯手創建五個“經營中心”，著重于電影、時裝、動畫和數字媒體，幫助不同背景的人才發展潛能和創意。

英國技術戰略委員為創新產業的合作研發項目提供資助，并為創新產業建立“知識轉讓網絡”，以推動創意迅速實現產業化。

（五）業余藝術、文化協會等民間創意活動的推動

根據DCMS在2008年公布的一項調查《我們的創意人才：英國的志愿和業余藝術》，全英約有5000個志愿和業余藝術機構，共有會員590萬，另外有350萬人作為臨時工作人員或助手，總參與人數達到了940萬。這些業余團體在2006/07年共演出/展覽710000場次，吸引觀眾達159萬。2006/07之前的五年里，共有34%的業余團體成員后來成為專業從業人員。

此外，英國有著為數眾多的藝術中心、地方社區文化中心以及數百個青年中心，散播在英國城鎮鄉村的各個角落，受到地方政府的資助。

這些組織與活動為英國創意人才的成長提供了優沃的社會環境、寶貴的實踐經驗以及豐富的資源渠道，為英國創意人才的培養奠定了堅實的社會基礎。

（六）放眼全球，吸引世界創意人才

英國豐富的歷史文化資源、深厚的人文傳統、古典與現代完美結合的藝術氛圍以及精致的文化生活，是創意人才取之不竭的靈感來源。作為創意產業發源地，英國的創意教育歷史悠久而最具活力，課程數量高達37000多個，創意類專業學位課程數量及層次分類全球首屈一指，匯集了來自世界各地的大量創意人才在此接受教育并發展創意事業。在此基礎上，英國廣泛吸收國際資本和創意企業，使全球越來越多的創意人才都匯聚于此。

此外，英國作為《博洛尼亞宣言》成員國之一，簽署了《里茲本公約》，有效地促進了高校創意人才在歐洲國家之間的流動，推動了本國創意人才的成長、交流與國際化。

四、總結

英國創意人才的培養得益于：（1）政府對創造性人才培養理念的一以貫之，從青少年時期開始就注重創新，強調個體創意意識的培養。（2）充分發揮高等教育機構在創意人才培養方面的重要作用，注重學生知識轉化能力的培養，為畢業生就業和創業提供有效支持，并結合產業發展需要，為行業從業者提供進修和培訓服務。（3）重視創意師資隊伍的建設，在教師培訓中加強藝術和創意方面的培訓內容，強調與創意工作者合作的重要性，引進創意產業一線從業人員加入教學團隊。（4）政府為創意產業的發展提供強大的財政援助，各產業團體和政府部門攜手合作，全面支持并參與創意人才的培養。（5）英國繁榮興盛的業余藝術、文化協會等民間創意活動對英國創意人才成長的助力作用。此外，英國開放性的國際創意人才培養戰略，吸引了全球優秀創意人才匯聚于此。

正如英國國家科學藝術基金會創意總監Hasan Bakhshi所說：“英國創意經濟的優勢基于它所擁有的人才資源。它也是英國創意產業能夠吸引高水平的外國投資的原因之一。英國創意產業的多樣性同樣對創意人才深具吸引力。”作為世界范圍內最早倡導“創意產業”理念的國家，英國在創意人才培養方面的諸多經驗都值得我們學習和借鑒。

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[5]Department for Culture， Media & Sport， Creative Industries Economic Estimates January 2016[OL].2016.

◎編輯 馬燕萍