職業(yè)教育集團化辦學(xué)質(zhì)量評價標準研究

許群華

[摘要]集團化屬于一個經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的概念，而職業(yè)教育集團化則是將“企業(yè)集團”的經(jīng)營模式與職業(yè)教育結(jié)合起來，在政府與教育部門影響下，使學(xué)校、企業(yè)等多方資源結(jié)合起來，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)資源的互補與共享。在職業(yè)教育集團化開辦的過程中，可以通過相關(guān)評價標準對辦學(xué)質(zhì)量進行衡量。對制定辦學(xué)質(zhì)量標準的重要性與相關(guān)要求進行分析和研究。

[關(guān)鍵詞職業(yè)教育;集團化;辦學(xué)質(zhì)量;評價標準

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0094-01

我國從2009年開始，便在多個省市相繼開展了職業(yè)教育集團化工作，主要目標是促進辦學(xué)質(zhì)量的提高，同時也衍生出了多種具有代表性的辦學(xué)模式，包括校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等。對各項職業(yè)教育集團化辦學(xué)工作的開展，應(yīng)積極制定科學(xué)合理的評價指標，使集團化建設(shè)的目標更加清晰、質(zhì)量標準得到進一步提高。

一、制定職業(yè)教育集團化辦學(xué)質(zhì)量評價標準的必要性

經(jīng)過十余年的辛勤探索與研究，職教集團化辦學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，并且通過集約化、連鎖化的辦學(xué)方式，使校企合作更加深化、培養(yǎng)方式得以創(chuàng)新、辦學(xué)資源得到整合、綜合實際得到顯著提升，但是在很多方面也存在著些許問題，如政策支持不到位、組織形式單一、集團規(guī)模較小等，在很大程度上阻礙了職教集團化的發(fā)展，需要相關(guān)部門對此加強重視，使其中的問題早日得以解決。

隨著教育改革的不斷深入，對職教集團化辦學(xué)方面也提出了新要求，推動其朝著高質(zhì)量、深內(nèi)涵的方向變革。而辦學(xué)質(zhì)量評價工作的開展，不但成為促進職教集團發(fā)展的基本要素，還能為行政主管部門對辦學(xué)情況的監(jiān)督、教學(xué)資源的合理配置提供參考依據(jù)，對促進職教集團化辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展來說，具有十分重要的促進作用。現(xiàn)階段，我國教育界對辦學(xué)質(zhì)量評價方面的研究較少，制定完善且高效的質(zhì)量評價標準已經(jīng)顯得十分必要。[1]

二、制定職業(yè)教育集團化辦學(xué)質(zhì)量評價標準的要求

職教集團化辦學(xué)應(yīng)嚴格遵循行業(yè)指導(dǎo)、政府指導(dǎo)與企業(yè)參與的原則，積極創(chuàng)新辦學(xué)體制機制。在制定辦學(xué)質(zhì)量評價標準方面，應(yīng)樹立創(chuàng)新精神，還要兼顧社會價值與辦學(xué)效益，最終的辦學(xué)目標是促進職教改革的順利進行。在辦學(xué)質(zhì)量評價標準上，主要要求如下。

（一）堅持內(nèi)外統(tǒng)一

在職教改革不斷深入的背景下，加強校企合作、促進體制創(chuàng)新顯得更加重要，近年來，各級教育部門對職業(yè)集團建設(shè)方面又提出了新的要求，力求提高建設(shè)質(zhì)量與水平。因此，在制定辦學(xué)質(zhì)量評價標準時，應(yīng)符合內(nèi)外統(tǒng)一的要求，制定出職教發(fā)展內(nèi)在規(guī)律與辦學(xué)改革外在要求相統(tǒng)一的原則，充分體現(xiàn)出職教集團在資源整合、成員優(yōu)勢互補、校企深入合作等方面的特殊性，對辦學(xué)資源進行優(yōu)化重組，從多個角度全面體現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育改革、教學(xué)隊伍創(chuàng)新、實訓(xùn)基地建設(shè)等要素。

（二）堅持內(nèi)部差異性

在職教集團的組織體系中，內(nèi)部各成員根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈、利益鏈等進行明確分工。對各地區(qū)的龍頭院校與企業(yè)，應(yīng)憑借自身所擁有的教學(xué)資源與規(guī)模，在組織體系中發(fā)揮帶頭作用。其他企業(yè)、院校與組織應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，從師資隊伍、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等多個方面，開展具有自身特色的項目，使院校在地位、效益等方面能夠充分體現(xiàn)內(nèi)部差異。在辦學(xué)質(zhì)量評價標準的制定過程中，對組織體系中不同成員也應(yīng)采用不同的標準，積極引導(dǎo)各成員實現(xiàn)特色發(fā)展、錯位合作，從而獲取到更大的利益，實現(xiàn)更大價值。

（三）堅持集團整體性

通常情況，職教集團化辦學(xué)是在政府、行業(yè)主管部門的指導(dǎo)下開辦，以部分實力較強院校與企業(yè)為核心，根據(jù)簽署的相關(guān)協(xié)議，與其他院校、單位等構(gòu)建合作關(guān)系，成為有機結(jié)合、聯(lián)合組建的辦學(xué)聯(lián)合體，從而充分發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢實現(xiàn)資源的互補與共享。對職教集團來說，屬于一個有機結(jié)合整體，應(yīng)發(fā)動全體成員的辦學(xué)資源，形成合力，使競爭優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。因此，在辦學(xué)質(zhì)量標準制定的過程中，應(yīng)符合集團整體性要求，使集團中各類成員形成網(wǎng)狀的合作關(guān)系，獲得更加豐厚的職教體系成果。[2]

（四）堅持導(dǎo)向性

職教集團化辦學(xué)質(zhì)量評價標準的建立，不但是為了分析集團

化辦學(xué)中存在的問題，也并非單純的打分和排名，而是希望通過制定評價標準，充分發(fā)揮出目標導(dǎo)向作用，鼓勵職教集團化辦學(xué)向著正確良好的方向發(fā)展，實現(xiàn)改革的可持續(xù)發(fā)展。不但要將教育主管相關(guān)文件中的精神積極融入評價標準當(dāng)中，還要設(shè)置不同的分值來體現(xiàn)重要性，這同時也是職教辦學(xué)發(fā)展與改革的重要內(nèi)容。

綜上所述，現(xiàn)階段，教育行政主管部門應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往追求眼前利益的行為，并且加強對職教集團化的重視程度，加大政策扶持與資金援助力度，完善辦學(xué)質(zhì)量保障機制，評選出辦學(xué)特色突出、改革成效顯著的職教集團，發(fā)揮出模范榜樣作用，引領(lǐng)著其他職教集團向著正確積極的方向發(fā)展。另外，制訂辦學(xué)質(zhì)量評價標準，并且設(shè)置相應(yīng)的分值，將評價結(jié)構(gòu)公布于眾，擴大社會影響力，促進職教集團的良性競爭與健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]許濤.職業(yè)教育集團化辦學(xué)的理論分析與個案研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]趙玲.集團化辦學(xué)的職業(yè)教育改革探討[J].課程教育研究，2017（6）.

◎編輯 馬燕萍