中高職教育有效銜接研究

鄭浩

[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)教育體系的不斷完善和發(fā)展，按照“十九大”報(bào)告中提出的完善職業(yè)教育體系的新時(shí)代要求，中高職教育的有效銜接已成為當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。在中高職教育銜接問題上，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，可是還存在很多制約中高職教育健康、持續(xù)發(fā)展的因素。

[關(guān)鍵詞中高職教育;“3+2”教育;有效銜接

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0101-01

一、溫州市職業(yè)教育基本現(xiàn)狀

溫州市目前共有各類職業(yè)學(xué)校43所，其中高等職業(yè)技術(shù)院校5所，中等專業(yè)學(xué)校38所，技工學(xué)校2所，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校6所。職業(yè)院校共開設(shè)11類43個(gè)專業(yè)，其中國(guó)家級(jí)示范學(xué)校3個(gè)，省級(jí)示范學(xué)校7個(gè)。但相比省內(nèi)其他地方我市職業(yè)教育又表現(xiàn)出相對(duì)滯后的局面，由于受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)費(fèi)投入的制約和高校生源競(jìng)爭(zhēng)的影響，我市職業(yè)教育同樣存在生源數(shù)量不足、辦學(xué)條件較差、師資水平不高、畢業(yè)生就業(yè)率低等突出問題。大部分中職生不滿足現(xiàn)有的學(xué)歷水平，想通過各種渠道提升自身的文化層次，而通過中高職教育的有效銜接是解決中職學(xué)生繼續(xù)提升學(xué)歷的較好途徑。

二、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3+2”中高職教育現(xiàn)狀

這幾年我院“3+2”中高職銜接學(xué)生雖有一定規(guī)模，但整體情況不夠理想。（1）進(jìn)校門檻低，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，與參加普通高考統(tǒng)一入學(xué)的學(xué)生還是存在一定差距，給教學(xué)和管理帶來了很大難度;（2）現(xiàn)行的教育教學(xué)模式和管理模式針對(duì)性不強(qiáng)，還不能很好的因材施教和循序漸進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)，有待進(jìn)一步改革和提高;（3）學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，急需在專業(yè)技能掌握、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面予以加強(qiáng)。

三、實(shí)現(xiàn)中高職教育有效銜接的對(duì)策

（一）對(duì)“3+2”中高職教育的課程設(shè)置方案進(jìn)行調(diào)整和改革

針對(duì)生源質(zhì)量較差的“3+2”中高職銜接學(xué)生，通過調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)行“2+1+2”的階段性課程設(shè)置模式，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這種梯進(jìn)式教育模式。特別是前兩年在中職階段的基礎(chǔ)教育很重要，主要是加強(qiáng)基本素質(zhì)教育和基礎(chǔ)文化課教育，以提高學(xué)生的理解能力、分析問題和解決問題的能力，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深化教學(xué)方法改革，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特性

“3+2”中高職教育不同于普通高職教育，它更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)，培養(yǎng)的是實(shí)用型、高適用性技能人才。在教學(xué)的改革上，要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)代感，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。（1）要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出實(shí)踐性教學(xué);（2）要堅(jiān)持輕理論、重實(shí)踐，突出基本技能和基本技巧的訓(xùn)練;（3）要緊扣市場(chǎng)、企業(yè)、職業(yè)需要，突出就業(yè)能力教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神教育、價(jià)值觀教育和自律能力教育。

（三）加強(qiáng)對(duì)“3+2”中高職教育學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育

“3+2”中高職教育學(xué)生在高校時(shí)間只有2年，由于在高中階段沒有升學(xué)壓力，日常行為規(guī)范相對(duì)較差，所以加強(qiáng)對(duì)“3+2”中高職教育學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育顯得尤為重要。

1.健全機(jī)制，落實(shí)制度，努力形成齊抓共管的學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作格局。大力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，使學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作取得實(shí)效，重視建立和完善三支養(yǎng)成教育工作隊(duì)伍，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生管理人員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。

2.跟蹤教導(dǎo)，全程管理，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管、教、導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育和日常管理的良師，對(duì)學(xué)生應(yīng)從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)教育、從嚴(yán)處理。從遲到早退到生活矛盾點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，嚴(yán)格管理。為了確實(shí)起到教育學(xué)生、規(guī)范行為的目的，對(duì)違紀(jì)或問題學(xué)生應(yīng)語重心長(zhǎng)地開展教育，對(duì)屢教不改者還需請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合教育，直至學(xué)生有悔改表現(xiàn)為止。

3.多措并舉，管教結(jié)合，努力提升學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的質(zhì)量和水平。堅(jiān)持嚴(yán)管和引導(dǎo)相結(jié)合、家校相結(jié)合、行為規(guī)范引導(dǎo)與豐富校園文化活動(dòng)相結(jié)合。豐富的校園文化活動(dòng)為載體，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，在今后學(xué)院的“3+2”中高職教育工作中，將積極適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，繼續(xù)與各中職學(xué)校共同努力，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“3+2”中高職教育辦學(xué)。進(jìn)一步探索現(xiàn)代職教體系人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源共享模式，建立長(zhǎng)效機(jī)制，走科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的道路，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生建立有職教特色的成才“立交橋”，加快推動(dòng)職業(yè)院校又好又快發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 尚思達(dá)