基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革研究

羅柱

[摘要]在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，企業(yè)對會(huì)計(jì)方面的人才需求量不斷增加，這就使得在高職院校中對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中對學(xué)生會(huì)有更高的要求，會(huì)計(jì)教育方面改革的需求也越來越大。首先明確改革方向，接著針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞項(xiàng)目指導(dǎo);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式改革

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0123-01

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的必要性分析

在高職院校會(huì)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主，學(xué)生為輔，教師起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生大多只會(huì)按照要求被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生很難有足夠的熱情投入學(xué)習(xí)和研究過程，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力欠缺，使得在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往處于一個(gè)模糊不清晰的狀態(tài)。為了解決這個(gè)問題，本文提出了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法對高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出建議，通過對學(xué)生布置各種任務(wù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中有一個(gè)強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的思路

（一）確定項(xiàng)目與任務(wù)

要將這項(xiàng)改革很好地制定出來，需要對該課程的項(xiàng)目以及任務(wù)有一個(gè)明確的把控，在進(jìn)行項(xiàng)目劃分工作時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性，將實(shí)踐同理論相結(jié)合，相應(yīng)地增加項(xiàng)目難度，給學(xué)生思考、解決的空間和時(shí)間。根據(jù)會(huì)計(jì)的工作流程，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論教學(xué)內(nèi)容分為7個(gè)項(xiàng)目，即初識會(huì)計(jì)、憑證填制、賬簿登記、報(bào)告編制、報(bào)告解讀、綜合項(xiàng)目、管理會(huì)計(jì)工作等。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目細(xì)化為7個(gè)任務(wù)，即初識會(huì)計(jì)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、綜合項(xiàng)目、管理會(huì)計(jì)工作。

（二）學(xué)生分組制定計(jì)劃

在這個(gè)全新的教學(xué)模式下經(jīng)常要用到的就是分組教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體情況有所了解，針對不同的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行分組，在小組人員數(shù)量上應(yīng)嚴(yán)格控制，一般4～6人為最佳狀態(tài)。在進(jìn)行分組的時(shí)候要將不同性別、不同優(yōu)勢和能力的學(xué)生分在一起，這樣能夠使小組的能力更加完善，互相取長補(bǔ)短，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢。小組分好后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)項(xiàng)目按照學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分成不同的任務(wù)，這樣才能使學(xué)生更好地實(shí)施項(xiàng)目。

（三）項(xiàng)目實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師的作用無可替代，將發(fā)揮著監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。在學(xué)生獨(dú)立完成的過程中，要對他們所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)、解決，使項(xiàng)目逐漸向前推進(jìn)。整體來看，整個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施的過程中，一般都是圍繞著項(xiàng)目的制定、任務(wù)的分解、布置、完成、總結(jié)幾方面的內(nèi)容。在這里面需要格外注意的是，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中問題的出現(xiàn)是必然的，但是有些實(shí)際的問題，比如在出納崗位業(yè)務(wù)中，需要了解簽發(fā)支票、填制匯票申請等，學(xué)生只是懂得理論上的知識，在實(shí)際中不會(huì)進(jìn)行操作，對于這種類型的問題，教師在課堂中需要對學(xué)生進(jìn)行一定的示范，再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)興趣被提升，分析問題的能力也得到了相應(yīng)的提高。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革需注意的事項(xiàng)

（一）教師需要提前設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目分解為各個(gè)任務(wù)

在會(huì)計(jì)項(xiàng)目中每一個(gè)任務(wù)都是一個(gè)契機(jī)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，對教師的要求就會(huì)加大。教師需要在每一個(gè)項(xiàng)目中都要進(jìn)行細(xì)致的研究，將所有任務(wù)都設(shè)計(jì)出來，在學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)任務(wù)時(shí)都能與實(shí)際情況聯(lián)系起來，幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行理實(shí)一體探索，以獲得更多、更實(shí)的知識和能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)的知識學(xué)會(huì)、學(xué)牢，充分掌握，并對會(huì)計(jì)知識的內(nèi)容能夠靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。

（二）編寫項(xiàng)目教材

高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革想要得到更好的實(shí)現(xiàn)，需要按照課程改革的實(shí)際需求在教學(xué)材料上進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)同具體的實(shí)踐相結(jié)合展開。教材的項(xiàng)目模塊來源于對崗位工作任務(wù)的分析和全面把握，在進(jìn)行新的會(huì)計(jì)項(xiàng)目材料開發(fā)的過程中要將工作過程作為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)新教材。

（三）建立以能力評價(jià)為主體的學(xué)生考核體系

在“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中，需要將工作任務(wù)完成情況考核內(nèi)容作為學(xué)生能力考核的重要組成部分。所謂能力考核的內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)生在平時(shí)任務(wù)完成過程中會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性以及在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn);（2）教師對項(xiàng)目小組的總體評價(jià)，主要是考核工作任務(wù)完成的質(zhì)量。采用此方式，改變了以前只靠卷面考試的方式考核的弊端，讓更多學(xué)生參與到會(huì)計(jì)課程實(shí)踐之中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程。

在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”能夠在教學(xué)模式的改革過程中發(fā)揮出重要的作用，這種全新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)不同，不再是乏味枯燥的模式，能夠?qū)?huì)計(jì)的基本知識教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有效的連接，建立情景教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造力都有著明顯的幫助和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敬平.高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用構(gòu)想[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（15）：118-120.

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◎編輯 尚思達(dá)