高職橋梁工程課程教學改革研究

馬靜

[摘要]橋梁工程課程是高職院校道路橋梁工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，在當今國家建設水平飛速發(fā)展的今天，對高職學生的專業(yè)知識與操作能力提出了更高的要求。為使學生更好地掌握本門學科知識，為后續(xù)學科的學習打好基礎，更好地滿足用人單位需求，快速適應后期實習崗位，針對目前本學科講授現(xiàn)狀，從橋梁工程課程現(xiàn)狀及面臨的問題、教學方法改革的方向、教學內(nèi)容改革以及評價體系改革四個方面進行討論。

[關鍵詞橋梁工程;教學現(xiàn)狀;教學方法;改革

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0188-02

橋梁工程課程是高職院校道路橋梁工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，既是力學與結構的后續(xù)課程，同時也是橋梁上部結構施工、橋梁下部結構施工、道路橋梁工程檢測、道橋概預算等課程的重要基礎。培養(yǎng)學生從事道路橋梁相關工作的職業(yè)能力，為學生畢業(yè)后從事相關領域崗位工作提供保證。

橋梁工程課程的總體目標是：（1）掌握橋梁基礎知識;（2）了解橋梁發(fā)展現(xiàn)狀及本專業(yè)前沿科技;（3）準確識讀中小跨徑橋梁施工圖紙。由于本專業(yè)畢業(yè)生較多走向施工現(xiàn)場，所以本課程的教學不能僅停留在以教師講授為主的教學方法上，而是以培養(yǎng)學生實踐能力為導向，培養(yǎng)學生的動手操作能力，為以后走向工作崗位打基礎。經(jīng)過近幾年的跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法對培養(yǎng)實操性人才已是捉襟見肘，所以教學方法的改革勢在必行。

一、本課程的現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）教材滯后，課程內(nèi)容設置不夠合理

在傳統(tǒng)的教材中，高職教材與本科教材課程內(nèi)容相差很少，教材中涉及的理論內(nèi)容知識偏多，實踐內(nèi)容較少，導致學生學習完課程所有內(nèi)容以后，仍不能系統(tǒng)掌握一整套橋梁設計中的相關內(nèi)容;教材內(nèi)容滯后，不能根據(jù)規(guī)范的改變而及時糾正教材中舊規(guī)范的相關內(nèi)容，例如，目前行業(yè)現(xiàn)行的《公路工程技術標準》（JTG B01-2014）實施時間為2015年1月1日，但是目前的教材中對該部分仍采用《公路工程技術標準》（JTG B01-2003）規(guī)范內(nèi)容。并且目前大多數(shù)教材不能根據(jù)行業(yè)新技術、新材料的應用及時調整內(nèi)容，導致學生不能接觸到本領域的前沿技術。

（二）教學方法陳舊

當前的高職教育仍沿襲以往的“以講為主”的教學方法，在這種教學方法下學生處于被動狀態(tài)，一旦一個環(huán)節(jié)不理解，很難激起下一個環(huán)節(jié)的學習興趣。學生缺乏主動性、積極性，對學生理解橋梁工程的相關知識缺乏指導性。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)匱乏

“橋梁工程”課程實踐性較強，但是由于橋梁工程課程實踐要去工地現(xiàn)場參觀學習，由于安全、經(jīng)費原因，實踐課程較少。雖然通過理論教學，學生能夠掌握大部分橋梁計算方面的知識，但是“橋梁工程”課程中大部分內(nèi)容是現(xiàn)場實踐和構造要求，這些內(nèi)容依靠理論授課很難理解。實踐教學的減弱使學生在課堂上接受的理論難以和實踐相結合，專業(yè)知識難以融會貫通，所以離開實踐教學是無法達到理想的教學效果的。

（四）課程考核方式不合理

目前本課程的成績考核由平時成績、期末考試兩部分構成。這種考核方式依然重點考查理論知識的掌握情況，不能反映出學生對本學科技術知識的理解和掌握情況，所以制訂一套合理的考核方法勢在必行。

二、本課程教學方法改革方向

（一）加快教材建設

加快教材建設，推陳出新，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教材得到廣泛應用。“橋梁工程”課程教材中涉及工程規(guī)范和構造要求相關內(nèi)容，教材改革如果與新規(guī)范、新技術脫軌，會造成學生接收的知識陳舊，不能滿足用人單位要求，甚至在以后的工作中出現(xiàn)事故問題。另外，高職教材應遵循“少學、夠用”的原則，減少理論知識內(nèi)容，降低理論知識難度，增加實踐教學內(nèi)容，使“橋梁工程”課程抽象內(nèi)容更加具體化，讓學生更容易掌握。

（二）加強教師企業(yè)實踐能力

目前，高職院校多為本科、碩士研究生學歷教師，教師本人從事多年理論教學工作，對理論知識內(nèi)容掌握透徹，但是缺乏與企業(yè)合作的機會，所以不能很準確地掌握用人單位的需求方向，導致課程內(nèi)容滯后。所以，教師應深入企業(yè)調研，分析行業(yè)發(fā)展新趨勢，結合崗位職責，制訂合理的課程標準。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法

根據(jù)各章節(jié)具體內(nèi)容的不同特點，因材施教，靈活運用多種教學方法與手段，并借助現(xiàn)代教育技術，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學方式相結合，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

1.傳統(tǒng)講授法

講授最基本、最重要的概念和計算原理，過程中應突出重點、難點，引入經(jīng)典例子，注意啟發(fā)和引導學生思考，盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學生的生活實際，或輔助以畫圖，通過學生手工操作，增強學生的感性認識，將抽象的，甚至枯燥的計算原理寓于生活事例中。

2.互動式教學調動學生的積極性

在橋梁工程課程中引入討論式、互動式教學方法是“以學生為主體、教師為主導”的新型教學模式的有效措施，改變陳舊的課堂教學模式，激發(fā)學生學習的主動性是提高教學質量的有效方法。

例如，在講授“橋梁上的作用”時，根據(jù)作用的特點，作用可以分為哪三類？類似這種概念性問題，可以讓學生自己找答案，既改善了學生枯燥接受知識的弊端，又能讓學生主動學習。接下來還可以拋出問題進行小組討論，例如，具體的荷載應該如何判斷？從以下兩個角度引入學生思考：（1）作用的量值是否變化;

（2）作用發(fā)生的時間。

3.引入多媒體教學，使教學內(nèi)容更生動

橋梁工程課程是一門實踐性很強的課程，多媒體具有圖、文、聲、像等特點，使課堂充滿活力。此外，圖片配合視頻講解能將抽象的知識形象化，學生更容易接受所講內(nèi)容。隨著“超級工程”的不斷涌現(xiàn)，橋梁設計、施工水平大力發(fā)展，橋梁專業(yè)新材料、新技術等方面的知識不斷更新，而教材又具有一定的滯后性，所以教師一定要改善教學方法，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，將橋梁工程領域的最新發(fā)展內(nèi)容及發(fā)展趨勢帶入課堂，使學生接收除教材以外的行業(yè)知識。

4.引入項目教學，吸引學生興趣

關注當今橋梁工程行業(yè)的最新動態(tài)，結合課本內(nèi)容，適時引入橋梁設計與施工技術，組織學生展開討論，引導學生進行獨立和批判性的思考，提高分析問題和解決問題的能力。

項目教學法是一種實踐性較強的教學方法，根據(jù)具體工程案例，逐步引入橋梁工程課程相關內(nèi)容。例如，在講解橋梁總體規(guī)劃設計章節(jié)時，如果教師僅按照書本講解，學生很難接受和理解。但是如果對該部分內(nèi)容引入具體案例，教師引導學生結合案例中的信息，分析橋梁總體規(guī)劃設計中平面設計、縱斷面設計以及橫斷面設計的依據(jù)，結合多媒體圖片和視頻信息，學生了解項目現(xiàn)場狀況并分組討論，最后由教師講解橋梁總體規(guī)劃，設計知識要點。

（四）增強實踐教學環(huán)節(jié)

橋梁工程課程實踐教學是通過課程設計，使學生具備將橋梁結構理論分析運用到實際項目中。橋梁工程課程實踐是鍛煉學生的感性認識能力和動手能力，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以彌補現(xiàn)行教材知識滯后的缺陷，了解學科發(fā)展的最前沿知識。

在本課程實訓中，結合專科院校畢業(yè)生去向，將橋梁工程實踐課程進行改革。原橋梁工程課程實踐部分為公路鋼筋混凝土簡支T形梁橋設計。

主要進行結構尺寸擬定、荷載計算、內(nèi)外梁內(nèi)力計算（涉及荷載橫向分布）、抗彎和抗剪鋼筋設計、主要內(nèi)容檢算，繪制設計圖。

鑒于專科院校學生畢業(yè)后的去向以及學生的學習特點，將實踐課程改為橋梁總體規(guī)劃設計。

依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和技術資料進行中小跨徑橋梁總體設計。

1.橋梁縱斷面設計：橋梁全長、橋梁分孔、橋道標高確定、基礎埋深（樁長）等。

2.橋梁平面設計：橋位選擇等。

3.橋梁橫斷面設計：橋梁寬度確定，下部結構尺寸選定等。

在實踐教學前，教師應提前做好課程實訓任務書和指導書，發(fā)給學生預習，在實踐教學環(huán)節(jié)教師應加強實踐過程的監(jiān)督與輔導。

三、課程教學內(nèi)容改革

根據(jù)道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，整合并及時更新相關的教學內(nèi)容。課程按橋梁結構基本構造進行分類教學，遵循由淺到深的教學組織方式，并將橋梁的構造、特點、適用范圍貫穿于整個授課體系中，突出重點。結合多年的教學實踐經(jīng)驗，融合現(xiàn)代橋梁構造、特點、適用范圍，將橋梁工程課程的課堂教學內(nèi)容體系精練成橋梁工程基本知識、橋梁總體規(guī)劃設計、梁式橋上部結構設計、梁式橋下部結構設計、橋面及附屬工程及拱橋、其他體系橋梁構造六個學習情境，

這六個學習情境教學內(nèi)容重點突出、層次鮮明，既涵蓋了橋梁工程主要概念又不乏中小跨徑橋梁構造特點和適用范圍，為后續(xù)的橋梁施工技術、道橋施工組織設計、道橋概預算和道橋檢測技術等課程的教學奠定了基礎。

四、本課程評價體系改革

（一）考試內(nèi)容的改革

現(xiàn)行考試現(xiàn)狀為考試內(nèi)容局限于教材、教師劃定的重點和范圍，對學生創(chuàng)新能力和學科綜合能力考核不足。課程考核方式改革，就是要按照應用型人才培養(yǎng)要求，把考核內(nèi)容重點在對本學科知識的理解、掌握和學生獨立思考能力的考核上，減少單個知識點的考核，增加課程知識體系的考核。

（二）考核形式的改革

目前考試形式為閉卷、筆試，可以根據(jù)橋梁工程學科特點，嘗試開卷與閉卷結合、答辯、查閱規(guī)范、橋梁工程圖紙識讀能力等多形式的考核方式。

例如，本課程第三、四部分為梁式橋上部結構設計和梁式橋下部結構設計，對本部分內(nèi)容的考核可以采用開卷與閉卷結合的方式進行，對上下部工程圖紙的識讀采用開卷考試，設計部分采用與規(guī)范相結合的開卷考試形式，對本部分知識點的考核采取閉卷形式。通過開卷結合規(guī)范考核實踐內(nèi)容與閉卷考核知識點相結合的方法，學生可以很好地掌握本課程的理論與實踐內(nèi)容。

五、結語

橋梁工程作為道路橋梁工程技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，實踐性很強，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生培養(yǎng)目標的要求，這就要求教師在教學過程中不斷探索和研究新的教學內(nèi)容與教學方法，以適應新的應用型人才目標培養(yǎng)要求，突出課程實踐教學環(huán)節(jié)，通過項目教學、案例教學結合多媒體教學、互動式教學提高學生的學習興趣，增強學生獨立思考的能力，從而進一步提高教學效率。

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◎編輯 馮永霞