高職學生人文素質的現狀與教育對策研究

曹兵

[摘要]教育部在1998年就提出“我們必須加強對學生的文化及素質方面的教育”，其中素質教育的重點在人文素質方面。現在的高職院校其人才培養目標在于“為社會培養高素質專業技能型人才”，主要是通過對學生進行各方面的社會科學教育的同時，對學生加強文化素養、審美能力以及人文素養方面的教育。對當前高職類院校在對學生人文素養培養方面的現狀展開，并具體探討可以采取的教育對策。

[關鍵詞]高職教育;人文素質;教育對策

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0267-01

隨著社會經濟快速發展，職業道德素養、社會品德修養受到更大的重視。學校教育階段有關人文素質的教育是道德修養的有效載體，當前高職類院校正在逐漸提高對學生進行人文素養方面的教育的重視程度。筆者調查研究和查閱相關文獻發現，當前高職院校在對學生進行教育尤其是人文素質方面的教育并不普遍，教育理論也缺乏系統性。就當前高職教育的現狀，提出切實可行的操作方案，以提高學生的人文素養。

一、高職院校人文素質方面的教育現狀

（一）“能力本位”教育理念仍然占主導

專業技能、職業能力是大多數高職類院校教育教學的核心部分。因此，各院校的教育資源竭盡所能向專業課程傾斜，提高學生的專業技能水平，實現“能力本位”的教育理念。因此，對學生人文素養和素質方面的教育關注度不高，投入也不多。人文素養也非短暫的學校教育就能達成教學目標，所以，人文素養的培養、教育很難尋找抓手，落到實處。教學效果也難以標準化測量。

（二）學生對自身的人文素養缺乏重視

職業技能是高職院校所有教育教學的重要目標。這種理念根植于教師的潛意識，同樣也根植于學生的意識中。所以，在本就不多的德育課程教學中，想要塑造并完成人文素養的培養無異于天方夜譚。

（三）其他因素

人文素養的培養不能完全寄希望于學校教育。社會生活的方方面面對學生的人生觀、價值觀都有影響。傳統文化和非傳統文化的思潮不停地沖擊學生的認識，最終沉淀下來的人文素養也主要依托于學生對社會認知的程度，而非學校教育給予的理想形態。

二、提升高職院校學生的人文素質建議教育對策研究

（一）建立能力培養與人文素質培養并重的教育理念

理念影響實踐，首先高職院校的教育工作者要提高認識，高職院校肩負著培養學生能力和素養的雙重任務，不僅使學生具備高技能，也要使其具備高素養，二者必須放置于同等的位置上。就原本“能力本位”的教育理念，明確教育目標的同時，將人文素質提升的目標加進去。

（二）職業院校要構建形成自身的文化底蘊

職業院校也要構建自身的特色，沉淀形成文化底蘊，讓每一位學生都有學校的人文烙印和職業品牌。學校教育中人文素質的培養依托于學校自身的文化底蘊。學校自身文化底蘊就是學生人文素質的根，學生的人文素質也只是學校文化水平的表象。

（三）豐富教育和教學方式

首先，高職學校各個專業的學生都對未來崗位有很強的針對性，在進行人文素質及素養的培養的時候就要注重人文素養教育中融入崗位教育以及企業文化教育;其次，要注重課程體系的改革，在各個專業中靈活加入設計到文學、藝術、歷史以及哲學等方面知識的課程，并將此類課程整合;再次，要將技術類學科與人文類學科有機統一起來，防止走入矯枉過正的誤區;最后，在教材方面，也要利用現有資源，與學生實際結合起來，打造獨具特色的人文課程，提高教學質量。

課程是提升學生人文素質的必要內容，但是僅僅依靠課程是無法實現提升學生人文素質這個目標的。這就需要在人文類課程的教學方式做出改革，通過對案例的剖析以及展開各類主題活動，使學生成為學習的主體。同時，利用當前的網絡資源，建立一個多樣化、豐富化的網絡學習和交流的平臺，方便師生之間、生生之間交流和互動;此外，也要拓寬教育渠道，在專業課和實踐課當中挖掘人文內容并潛移默化地將人文教育的內容滲透進去。

（四）把握學校教育在人文素養形成的階段性

人文素養的形成貫穿人的一生。學校教育對學生人文素養的形成有著方向性和引導的作用。在學校教育的范圍中，模式單一化，環境趨于理想化，學生很難真正經歷自身品德的歷練，很少有機會體驗和感觸有關人文素養的現實碰撞和摩擦。社會生活實踐是學生人文素養的決定性因素，學生的人文素養程度如何，也只有在社會實踐中才有所展示和體現。因此，學校教育要切實認清校內的德育、素質教育課程體系，在學生人文素養塑造和培養中的意義和價值。

對于高職類院校來說，其人才培養目標在于“提升學生的綜合素質和能力”，就綜合素質方面來看，人文素質是關鍵。提升學生的人文素質是一個循序漸進的過程，這就需要學校調動各方資源，從多個方面入手，切實實現學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]陳紀偉.信息化條件下高職院校人文素質教育面臨的挑戰與對策[J].職教論壇，2017（3）：40-43.

[2]謝芳.高職院校學生人文素質現狀調查分析[J].人力資源管理，2017（12）：391-392.