合作學習在籃球教學中的應用

許松

摘 要：合作學習在教育教學中是一種常見的教學方式和學習方式，具有創新性和實效性。其主要是依據學生的身心特點、年齡特征等進行分組，組內學生相互幫助、共同探究，進而團隊個體素質得到提升，共同達到團體素質。籃球運動注重的是團隊精神，團隊合作更是隨處可見，將合作學習運用于籃球教學之中有利于改善教學氣氛，促進學生的學習發展。本文旨在闡述合作學習在籃球教學中的應用，以期能夠提高各級中學在籃球教學中對學生合作精神的培養和向同學之間學習的積極性。

關鍵詞：合作學習 籃球教學 應用

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0004-02

籃球運動是一項普及我國各級學校的校園運動。在學校學習階段，學生們參加籃球運動，這項運動有助于培養學生合作學習的意識和能力。我們都知道，籃球運動是一項團隊運動，一個人的能力再強也很難進行籃球競技運動并取得勝利，而取得成功的重要因素是隊員之間通力合作、默契配合，并互相學習以提高技能戰術水平。因此，學生在學習籃球的過程中需要有團隊合作意識、為團隊和榮譽拼搏的精神。因此，教師對學生的互動學習進行適時有效地指導，有利于學生更好地學習籃球這項運動。在新課程改革的推動下，籃球教學更趨向于實踐，教學任務趨向于實戰化演練，這就需要學生更多地去練習打籃球的技能，更多地去學習團隊合作的方式方法，不斷地練習磨合，增強自身技戰術水平的同時，也增強團隊的凝聚力。

1 合作學習的內涵

合作學習是指在一定的范圍內為解決特定的教學目的根據學生的身心發展特征、年齡等分組進行教學，由教師與教師、教師與學生或學生與學生進行相互交流、相互探究、共同討論從而達到學習目標的一種特殊的學習活動方式。合作學習與傳統的教學理念并不相同，合作學習由教師布置任務，學生分小組進行探究學習，相互合作交流共同完成任務，這種教學方式不再是傳統的教師講學生聽的古板教學方式，而是一種開放式的自由的教育教學模式，這種教學方法充分地體現了教師的主導地位和學生的主體地位，改變傳統的教學模式與教學方法。籃球運動強調團隊意識，合作學習運用于籃球教學之中有利于促進學生之間的相互交流，通力合作，繼而有效地提高籃球教學效果。

2 合作學習的意義

（1）如今，在校學生多為獨生子女，家中父母老人寵愛有加，又時難免不懂與人分享與人交際，但人際交往是一個人成長中最不可缺少的能力之一，也是籃球運動強調合作意識中必備的一項技能。合作學習在學習中合作交流，與人溝通，提高學生的互動交際能力，有助于學生在籃球運動中更好的與隊友團結合作，共創佳績。

（2）通常，學生并不會經常與人合作，以至于不能很好地理解與人合作的意義，缺乏與人合作的經驗。因此，教師應該多組織各種團隊合作的活動，鼓勵學生積極參加，增加學生之間的熟悉度和信任感，培養學生間的默契值，這不僅有利于學生合作精神和團隊意識的培養，還有利于學生在進行籃球運動時的相互合作，提高籃球教學的效率。

（3）在籃球比賽過程中，一個人是無法進行這項比賽的，也是不可能會贏得這項比賽的。在籃球比賽中，為贏得比賽，每一次的傳球、運球、投球都是需要隊友的掩護和協助的，高度的信任和良好的默契是贏得一場比賽的關鍵。因此，相互合作在籃球運動中極為重要。合作學習貫穿了整個籃球教學，在實踐中學習合作，在合作中學習籃球，有利于提高籃球教學的效率。

3 學習合作在現階段籃球教學中的應用方式

現階段，我們籃球教學中運動的大多數是自由活動自由練習的教學方式，這種方式固然比較自由。學生們能再有限的體育課時間運用自己喜歡的方式進行活動。但是，存在的問題也是挺多的。首先，籃球這項運動的特點決定了教學方式的特殊性。籃球是個團隊項目，這個運動就是要求有極高的團隊協作和隊友之間的默契才能很好地進行這個運動。

籃球教學中應該有的合作教學方式，具體運用有以下幾個方面。

（1）進行分組訓練對抗。體育老師如何在有限的時間內達到預定的教學效果，這就是要把教學目的明確。籃球教學中，體育老師應該按照班級內部的不同水平的學生，交叉分組。確保所分小組之間有相對均衡的技戰術水平。組內分工明確，相互補充，這樣才能保證籃球比賽的公平競爭。進行對抗賽的時候，應給學生傳達促進友誼、共同進步的競爭原則。這樣才能主動發揮學生的能動性，達到籃球訓練的有效結果。在組內設置隊長，由隊員輪流擔當，從而提高每個學生的組織能力和合作學習的能力。

（2）制定一定數量的可行性戰術教學。籃球運動中除了一些基本的籃球動作，比如：運球、傳球、投籃和突破等基礎動作。其技戰術水平的重要表現主要體現在戰術運用上。戰術的運用尤其對團隊的相互合作默契程度有一個比較高的要求。在教學上進行類似可行性戰術的教學，有助于幫助學生對籃球這項運動有著更深的認識和體會。比如：在教學中對學生進行“單擋掩護投籃”的戰術訓練，這樣最簡單的戰術配合要求學生有為隊友創造投籃機會。這樣的簡單戰術直接利用了兩個隊友之間的合作，最后創造出投籃機會。這種簡單戰術有很多種變化，需要隊友下來后繼續組內討論，并做出總結。多種戰術訓練結合就能夠不斷地提高技戰術水平，從而讓學生產生興趣愛好，從而進行自主訓練。

（3）創造良好溝通的氛圍。體育老師要對班級內學生的身體素質和戰術水平有著比較詳細的認識。盡量安排戰術水平較高的同學帶動較低的同學，同時組織各種趣味活動，讓籃球訓練過程不再枯燥。在小組內的同學也可以扮演老師的角色，互相指導正確動作和戰術跑位，老師也可以參與到其中，這樣有助于培養學生主人翁意識，培養學生的自信。這樣同學們能在自主溝通中增加彼此的認識，增加合作學習的機會。

（4）構建完整的評價獎勵體系。同學們的積極性在合作中的作用是非常大的。同學們在比賽過程中積極配合彼此，進行籃球比賽。整個比賽的精彩程度都大有提高。體育老師應該有既定的評價獎勵體系。比如：在班內組織比賽后，按照實事的表揚表現出色和進步比較大的同學，并給予一定的獎勵。這樣在教學過程中，學生積極配合老師進行籃球學習。老師公正公平地進行反饋，從而形成一個完整的良性循環的體制。

4 結語

綜上所述，合作學習理論與傳統的籃球教學方式有很多不一樣的地方，它自身所具有的主動性、個性化區別教學和有策略的教學技巧在籃球教學時候的運用還是很有成效的。在籃球方面應用合作學習理論是對以往教學模式的一次大的革新，這種教學方式在培養學生交際，通過運動了解同學和團隊協作的意識有著很大的幫助。這就是要求我們廣大的體育教師及家長能夠動員和支持學生參加籃球運動的各項活動。為孩子們提供一個這樣的平臺去提高自己的身體素質和交際協作能力。從而讓廣大同學能在學習之余有個運動愛好，對自己的德智體美全面發展有很大的幫助。這就是要求我們體育老師要有靈活的思維和創新的能力，在合作學習的理論指導下，積極靈活地運用到實踐教學中，對學生進行分組對抗、技戰術教學、以及創造良好的競爭環境和獎勵機制，從而提高籃球教學質量。

參考文獻

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