中學田徑50m教學微課的翻轉課堂教學模式創新應用

顧淼

摘 要：隨著信息技術的發展，應運而生的是微課，微課形式這一新的思路與方法為推進中學體育教學改革提供了契機。本文以微課的翻轉課堂引入體育教學為研究對象，采用專家訪談法和文獻資料等方法，以50m跑為例探討了微課的翻轉課堂引入中學體育教學的核心價值，并提出應用于中學體育教學的翻轉課堂教學策略。結果表明，將翻轉課堂引入體育教學，構建了課前、課中及課后“三位一體”教學模式，提高了學生的體育學習興趣，展示了體育教學的時效性與魅力性，翻轉課堂提供了足夠的時間與空間，讓學生獨立學習的能力得到提高，對專業化體育教師的發展，體育工作整體水平的提高有獨特的作用。

關鍵詞：翻轉課堂 50m 教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0086-03

“互聯網+教育”時代催生了微課這一重要的學習資源，微課作為新的教學形式，不僅有助于傳統課堂教學形式的創新與完善，還可以活躍課堂氛圍，促進師生發展，對教師來講，微課促進了教師的專業發展；對學生來講，微課可以更好地促進、幫助學生建構個性化自主學習的理念；對教育自身來講，微課發展的同時無疑是豐富了教育教學的資源，使得整個教育系統更加地充實，同時也適應了信息化時代發展對教育發展的要求。“互聯網+教育”帶給我們的不僅是一種技術，更是技術與教育的深度融合，它為教育發展提供了一種嶄新的思維和發展方式，它將使課堂教學從基于知識傳遞走向基于個性學習和數據分析，使師生從單一角色定位走向多維角色互構，從而深度重構課堂，重構體育教學新模式。

傳統運動技能教學模式將教學過程細分為感知—理解—鞏固—應用等幾個階段，這沿襲了前蘇聯教育家凱洛夫的教育思想和教學模式，遵循認識規律，運動技能形成規律，教師的主導作用在這一教學模式中受到十分的重視，教師的教育在基于本體的信息加工后再進行教授，具體為將示范、講解、練習、糾正錯誤動作、再次練習作為教學的程序或過程，指導模仿式的重復教學很容易讓學生產生疲倦與厭煩情緒，不利于體育課堂成果的體現。

隨著教育信息化的發展，“互聯網+”的愈發普及，教育研究者開始關注微課在理論和實踐方面的可行性與意義價值，國內正如火如荼的展開對微課的系列研究。可汗學院推出的微視頻是最早意義上的微課，它具有微課短小精悍的特點。黎加厚、焦建利、李玉平作為國內微課教學模式的先行者，在他們的積極推廣下，國內涌現出了許多成功的案例，給未來研究者提供了良好的實踐經驗和研究基礎例如李玉平微課實踐和佛山微課實踐。國內微課先行者胡鐵生基于自身多年的實踐撰文指出，微課將成為區域教育信息資源發展的新趨勢，高校微課建設迫切系列化、微課教學設計理念需要提升、微課平臺及時轉向應用環境建設等建議。卜彩麗等提出翻轉課堂的教學模式讓學生自動掌控學習、增強學習中的互動和提高學生優越性心理等優點，能夠有效彌補高等院校現行教學模式中所存在的弊端，認為高等院校教學中應用翻轉課堂教學模式具有很好的可行性。劉海軍認為高校體育教學翻轉課堂模式能夠激發學生的學習興趣和動機，培養學生自主、合作、探究的學習能力；拓展學生學習的時間和空間，形成師生協作融合的學習環境；彌補體育教學中課堂練習時間不足、示范動作難以細化分解等問題；強化理論知識和技能的融合與內化，有效提高體育教學質量和效果。

目前，國內微課還處于起步期、探索期，大規模應用方面的研究和實踐模式尚屬空白。國內微課主要由專家引領、教師自主開發為主，存在開發應用有限、規模小、利用率低等客觀問題。教學資源的充分合理利用及信息技術與教學的深度融合是整個教育信息化建設的根本出發點，因此，從個體零散的微課開發，逐步走向高集成化、規范化、系統化微課資源開發及應用是微課發展的必然趨勢。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以中學男生50m跑的翻轉教學為研究對象。

1.2 研究方法

（1）實驗法：隨機抽取兩個班級的學生，一班為實驗組，另一班為對照組進行教學實驗。

（2）統計法：統計實驗組與對照組測試成績，并對測試數據進行分析。

（3）對比分析法：對實驗組與對照組的數據進行相關對比分析。

（4）數理統計法：運用SPSS 17.0統計軟件對收集的數據進行統計分析。

（5）文獻資料法：通過中國知網查閱研究的相關文獻。

2 測試結果

2.1 受試者基本情況

本研究顯示實驗組與對照組學生在分組前50米跑成績上無顯著差異（見表1）。

2.2 不同專業組心率的比較

本研究顯示在50m跑的教學上運用翻轉課堂教學模式對學生的成績提高由優于傳統教學模式，兩者之間存在顯著差異（見表2）。

3 翻轉課堂在中學體育教學運用分析

運用微課的翻轉課堂構建“三位一體”教學模式，遵循因材施教的原則，主要采用集體備課法、團隊學習法、討論式教學方法等，根據不同專業類別，制作微課，進行微課教學，較好解決了高校體育當下所面臨的問題，提高教學實效性。具體運用如圖1所示。

3.1 課前準備，知識傳遞

課前前置性學習，教師課前準備好新穎且具有針對性的問題，并在微課的制作中得以體現，這要求教師充分掌握學生現有的知識水平，從實際出發，讓學生在課前進行前置性學習。針對體育教學的特點，在制作微課視頻時，通過圖片、視頻、三維動畫等手段結合教師講解，對教學動作進行演示，給學生提供一種全新的教學方式。在這種教學方式下，學生充滿好奇感，會主動去嘗試，在嘗試體驗到樂趣，從樂趣中獲得持久的學習動力，從而為后續的教學打下良好的基礎。課前前置性學習給學生傳遞更多的知識，因此課前的準備是一個重要的知識傳遞過程，需要廣大教師做出精心的準備，熟悉知識點、設計優秀的微課教學，制作出優秀的微課視頻，滿足學生的學習需求。

通過課前前置性學習學生初步掌握本節課的學習重點、難點，樹立正確的學習目標。前置性學習為課中互動，課堂內化做好鋪墊，使課堂真正成為學生互動、合作、展示以及解決疑難問題的場所；同時也突出學生學習主體性，給學生提供了相對獨立自主的學習時間和空間。

3.2 課中互動，課堂內化

課中學生自主練習、師生互動、分組討論，技能展示。同時在課堂教學中，充分發揮學生學習主動性，展示學生運動技能，進行視頻拍攝，運用計算機相關程序設計延遲觀看效應（即學生做完練習后，到電腦旁正好可以看到自己所做練習的動作視屏，并與專業運動員的動作進行對比分析），讓學生充分認識自己所存在的不足，與教師一起討論，加強師生互動性，提高學生學習熱情，激發學生學習興趣。

3.3 課后跟蹤，成果固化

體育課不是課堂上上完就結束了，上完課后，課后有跟蹤指導學習。使用微課要引領學生向深處探索，拓展學生知識面，將所學知識進行固化。留下必要的課后作業，提高了學生實踐操作能力，掌握基本知識，形成運動技能，提高學生思維能力。 同時課后運用移動網絡平臺App軟件進行課外自主練習，通過該平臺教師和學生進行課后互動，學生之間可以通過該平臺相互之間進行互約運動，預約運動場館、運動項目、運動時間、運動地點等。可以有效解決學生主動性不足，不愿意出宿舍等問題；當然，該平臺對學生也起了有效的監督作用，可以運用手機相關定位功能等進行學生課后自主練習跟蹤監督，實時掌握學生運動軌跡。

4 微課的翻轉課堂引入體育教學的核心價值

4.1 開展課前調查，了解學生思想動態

微課的方案設計立足于學生的需求，包括探索社會的需求以及成長需求，要求緊扣學生當前的思想實際，這有利于體育課程的過程與學生產生共鳴，只有微課與學生的學習實際相契合，那么體育的教授才能真正吸引學生，學生有了興趣，明確了學習的目標，那么教學與訓練就可以事半功倍，達到了雙贏的目的。此外，微課其短小精悍、靈活便捷、主題鮮明等方面的優勢在體育教學中應用得以充分發揮，這對傳統的指導教學型教學模式具有積極的影響，微課教學可以增強體育課堂教學的互動性、新穎性、趣味性，以學生為課堂主體，契合學生的學習實際，激發學生對于體育課程的學習潛能，進而實現體育教學質量的不斷提高。

4.2 構建課前、課中和課后“三位一體”新型教學模式

新模式提倡以學生為學習主體，教師為輔，但是師生的教學互動依舊被重視，這一模式下，體育教學的吸引力得到提高，教學特色得以凸顯，體育教學的成效得到增強，是解決體育當下所面臨的教學實效性不高這一問題的有效方案。實現體育教學“四結合”，即師與生、教與學、學與思、知與行有機結合的問題，有效改善體育教學針對性不強，學生學習主動性不夠，師生互動性不足和實效性不高的問題。

4.3 促進體育教師專業化發展

只有體育教師不斷提高計算機相關知識，才能順利完成微課的制作和課程資源的上傳。當體育教師經過不斷地學習和思考，加強了多種信息化素質和信息技術整合能力，加深了拓展教學資源的意識，那么微課的制作過程，包括視頻的拍攝、剪輯，到微課資源上傳互聯網并開展網絡指導，才能真正意義上被稱為“互聯網+教育”。特別要提到的是，微課這一新型教學模式可以有效地緩解師資力量缺乏的問題。

5 結語

中學體育微課建設是體育教育中一項長期的教學改革任務，微課的翻轉課堂在中學體育教學中的運用構建課前、課中及課后“三位一體”教學模式，增強體育教學的魅力性、特色性和實效性，讓學生有了獨立自主學習空間和時間，增加師生在中學體育學習中的互動性、不斷提高學生心理優越性。同時微課的制作過程也不斷提高了體育教師專業化的發展，促進教師教學信息化的能力。當然如果只停留在擁抱微課的發展趨勢上是不夠的，比如微課教學知識點零散化，缺乏系統性，學生的管理和制約機制有待改善等等。這些問題還需要對微課做深入的研究，研究微課的特點、微課的選題、微課的制作方法等，并在體育教學實踐中探索符合自身教學風格、符合學生學習特點的教學模式。因此，作為一名體育教師，應當創新教育教學方式，打造特色課堂教學，促進微課翻轉課堂教學模式發展，帶動體育工作整體水平的提高。

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