集中連片特困區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展面臨的困境與對(duì)策研究

魏勝

摘 要：本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對(duì)我國14個(gè)集中連片特困區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展面臨的困境進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)體育師資配套不完善、場(chǎng)地器材短缺、資金投入不足、社會(huì)認(rèn)可度較低等問題嚴(yán)重阻礙了特困地區(qū)中小學(xué)體育的發(fā)展，針對(duì)特困地區(qū)所遇到的這些問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：特困區(qū) 中小學(xué)體育 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（a）-0140-02

當(dāng)前，我國共有14個(gè)集中連片特困區(qū)，這些特困區(qū)普遍具有經(jīng)濟(jì)落后、基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、環(huán)境條件惡劣等特征，受以上諸多不利條件的影響，特困區(qū)的發(fā)展令人堪憂，特困區(qū)孩子的教育問題也亟待解決。而體育運(yùn)動(dòng)作為一種促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升素質(zhì)教育的有效途徑，體育公平是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容[1]。誠然，經(jīng)過國家多年的教育扶貧，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的差距有了較大的改善，但貧困地區(qū)的孩子所能享受到的教育資源仍非常有限。一方面是特困區(qū)的學(xué)生渴望參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，另一方面則是種種不利因素制約著學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。基于此，本文通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行邏輯分析，歸納整理出集中連片特困區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展面臨的困境，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 集中連片特困區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展困境

1.1 體育師資配套不完善

由于受到地緣、環(huán)境條件等因素的影響，在集中連片特困區(qū)，專業(yè)的體育教師還是相當(dāng)缺乏，許多學(xué)歷較高的體育教師也不愿意去農(nóng)村，這就導(dǎo)致特困地區(qū)的體育教師水平與城市教師水平之間存在相當(dāng)大的差距，特困地區(qū)的孩子未能享受到良好的體育教育資源。此外，由于特困地區(qū)師資力量配套還不夠完善，一些貧困山區(qū)中小學(xué)的體育教師是由其它學(xué)科教師兼任的，他們較為缺乏專業(yè)的體育知識(shí)與技能，上體育課也只是簡單的讓學(xué)生自由活動(dòng)，如此體育課教學(xué)往往流于形式，難以保證體育教學(xué)效果。

1.2 場(chǎng)地器材短缺

要開展豐富多彩的體育活動(dòng)，需要有充足的場(chǎng)地設(shè)施和體育器材作為物質(zhì)保證。在一些貧困地區(qū)學(xué)校雖然已經(jīng)建設(shè)有一些籃球、乒乓球、羽毛球場(chǎng)地，但場(chǎng)地絕大多數(shù)是非標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，并且有部分還年久失修，存在著較大的安全隱患。此外，由于這些場(chǎng)地絕大多數(shù)建在室外，受天氣因素影響比較大，遇到刮風(fēng)下雨，體育課就難以正常開展。貧困地區(qū)的體育器材種類也較為單一，多以跳繩類和球類為主，這就導(dǎo)致學(xué)校體育活動(dòng)開展的形式較為單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的體育熱情和積極性，長此以往，學(xué)生對(duì)體育課的喜愛程度大大降低。

1.3 資金投入不足

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，政府對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入有限，而用于體育方面的投入則更少，經(jīng)濟(jì)仍然是制約特困區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展的重要因素之一。同時(shí)，體育教師的待遇也難以得到有效提高，這就導(dǎo)致貧困地區(qū)體育人才引進(jìn)工作缺乏足夠的吸引力，更多的體育專業(yè)人才還是選擇了去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市就業(yè)。一些學(xué)校有限的球類等器械也往往成為“擺設(shè)”，學(xué)生能夠接觸到的只是一些跳繩和毽子，有限的體育經(jīng)費(fèi)較少用來購買體育器材[2]。

1.4 社會(huì)認(rèn)可度較低

在集中連片特困區(qū)，由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，許多社會(huì)群體對(duì)體育教育事業(yè)的發(fā)展缺乏一個(gè)正確的理性認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為體育課不過就是“一個(gè)哨子兩個(gè)球”的簡單游戲，文化課的學(xué)習(xí)才是重中之重，從而忽視了體育在孩子成長成才過程中的作用。更有甚者，認(rèn)為體育課是可有可無的，體育教師在社會(huì)中并未獲得足夠多的尊重，他們?nèi)狈w屬感和認(rèn)同感。長此以往，容易形成一種周而復(fù)始的“惡性循環(huán)”。由此可見，社會(huì)對(duì)體育教師的認(rèn)可度也是制約特困地區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展的重要因素之一。

2 集中連片特困區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展對(duì)策

2.1 優(yōu)化體育師資配置，加大師資培養(yǎng)力度

體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的主體，體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平從某種程度上決定了體育教學(xué)的效果。因此，要實(shí)現(xiàn)體育教師資源的優(yōu)化配置，讓更多的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用。一方面要注重對(duì)體育教師的培養(yǎng)工作，定期開展各種形式的專業(yè)化培訓(xùn)，讓體育教師的教學(xué)能力和技巧得以提高，特別是那些跨學(xué)科的體育教師。另一方面，要加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，通過一系列的優(yōu)惠扶持政策，如“師范生免費(fèi)教育”、“教育扶貧”、“對(duì)口支援”等吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生扎根邊遠(yuǎn)的特困地區(qū)[3]。

2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理開發(fā)校本資源

一定數(shù)量的場(chǎng)地器材是體育活動(dòng)得以順利開展的物質(zhì)載體，要加強(qiáng)學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過多種多樣的形式豐富教學(xué)內(nèi)容。可以充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，利用已有的器材，進(jìn)行一物多用。此外，還可以自己動(dòng)手制作一些簡易器材，進(jìn)行廢物的回收再利用，以此來緩解場(chǎng)地器材短缺與體育課之間的矛盾。而且可以根據(jù)本土的地域特色和資源，合理開發(fā)有特色的校本課程，讓更多的本土元素注入到體育課的學(xué)習(xí)中來，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以因地制宜、物盡其用。

2.3 加大資金投入力度，加強(qiáng)自身造血功能

集中連片特困區(qū)經(jīng)濟(jì)往往較為落后，需要國家和政府提供一定的扶持，體育扶貧也需要加大公共財(cái)政保障力度。通過提高教師待遇，吸引更多的體育專業(yè)人才到特困地區(qū)就業(yè)，為特困區(qū)中小學(xué)體育的發(fā)展提供人力支撐。通過改造學(xué)校的體育場(chǎng)地、增添體育器材，為特困區(qū)中小學(xué)體育的發(fā)展提供物質(zhì)保證。當(dāng)然，地區(qū)的發(fā)展僅僅依靠國家扶持還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要不斷加強(qiáng)自身的造血功能，謀求地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。只有地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，才能有更多的資金用來支持和保障教育事業(yè)的發(fā)展，如此形成一種良性循環(huán)。

2.4 營造良好社會(huì)氛圍，建立協(xié)調(diào)教育模式

要提高體育教師自身的認(rèn)同感與歸屬感，就要改變傳統(tǒng)的“體育無用論”，營造良好的社會(huì)氛圍，讓體育教師活得更有尊嚴(yán)。此外，通過逐步建立“家-校-社區(qū)”的協(xié)同教育模式，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)都承擔(dān)起各自的角色和責(zé)任，更好地挖掘體育本身所具有的內(nèi)涵與功能，不斷激勵(lì)特困區(qū)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，滿足特困區(qū)學(xué)生日益增長的體育文化需求，讓教育公平真正的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。當(dāng)然，在特困區(qū)實(shí)施“協(xié)同體育教育”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)多個(gè)主體，在探索的過程中必然會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，如何在實(shí)踐中統(tǒng)籌兼顧，發(fā)現(xiàn)和解決矛盾，仍需要做進(jìn)一步深入的討論和研究。

3 結(jié)語

青少年是一個(gè)國家的未來與希望，也是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要支撐。集中連片特困區(qū)的孩子由于歷史地緣等因素的影響，他們未能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，因而更應(yīng)該得到社會(huì)和政府的關(guān)注。讓每個(gè)孩子都能平等的享受教育，都能參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，享受體育運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂，讓“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的口號(hào)不再是一句空話，讓終生體育的思想在每個(gè)孩子心中生根、萌芽......

參考文獻(xiàn)

[1] 張高華.新常態(tài)下特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育協(xié)同教育研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2016，17（3）：25-29.

[2] 李新璐，張高華.當(dāng)前我國集中連片特困區(qū)中小學(xué)課外體育發(fā)展困境及成因分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016，24（7）：4，7.

[3] 王沂，張高華.湖北省貧困山區(qū)中小學(xué)體育發(fā)展困境與對(duì)策[J].運(yùn)動(dòng)，2016（137）：1-2，82.