體育教師課堂教學行為與教學效果研究

朱政

摘 要：本研究通過文獻分析、問卷調查、數理統計等方法，融合一線體育教師的經驗以及理論研究，從課堂初始組織行為、教學內容講述行為、練習督導修正行為、答疑討論互動行為、課堂結束組織行5個方面研究徐州工程學院體育課堂中體育教師的教學行為，分析教學行為對教學效果的影響，找出影響因素，提出改進措施，以促進體育教師教學行為的優化及其自身的專業成長。

關鍵詞：體育教師 教學行為 教學效果

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0062-02

美國威廉詹姆士提出了一個觀點：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運[1]”。杜威也說：“習慣一旦養成，會使遇到情況變化的人不思考就做出決定[2]”。體育課堂上體育教師的教學行為對教學效果有哪些影響？這些影響通過改變教師教學行為是否對教學效果有幫助？本文參考王皋華教授的《體育教學技能微格訓練》與李龍教授的《教學過程設計》從課堂初始組織行為、教學內容講述行為、練習督導修正行為、答疑討論互動行為、課堂結束組織行為五個方面研究徐州工程學院體育教師課堂教學行為的現狀，發現存在的問題，提出改進措施，從而改善體育課堂行為和提高教學質量[3-4]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文的研究對象是徐州工程學院體育教師教學行為。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文通過中國知網、萬方數據網和徐州工程學院圖書館查找有關教師教學行為的文獻資料，為本論文的研究提供理論基礎和參考。

1.2.2 問卷調查法

本文隨機選取徐州工程學院一年級公體課的學生為調查對象。

1.2.3 數理統計法

利用Excel軟件對數據進行統計處理。

2 研究結果與分析

2.1 課堂初始組織行為對教學效果的影響

通過問卷調查“體育教師初始階段教學態度認真與否對你的影響大嗎？58%的學生認為影響很大，38%的學生認影響一般，只有4%的學生認為無所謂。通過以上統計分析，大部分學生對體育教師教學行為態度很在意，認為會影響自己上課的積極性。通過學生對“教師上課初始階段能否創建師生關系溫暖、友好、融洽的課堂教學環境？”問題回答，55%學生認為能，僅有10%的學生認為不能。通過這一點分析，說明教師在上課時還有考慮不周全的地方。

綜上分析，可以看出好的開始就已經成功了一半，所以教師在上課的開始階段要認真設計教學方案，積極引導學生，提高學生學習興趣。同時教師充分發揮自己的榜樣作用，教師是學生學習模仿的榜樣，一位優秀的教師感召力非常強，他能吸引學生注意力，學生也會因為喜歡上這位老師上課的風格而喜歡上體育課。

2.2 教學內容講述行為對教學效果的影響

教師在講述教學內容時，語言表達清晰精煉能激發學生學習的興趣，學生能把注意力集中在課堂的學習上，教師也能把更多的精力放在教學上，不必分過多的精力去管理教學秩序。通過學生對“教師上課是否能做到嚴謹簡練，毫不拖泥帶水”問題的回答，45%的學生回答教師能做到，認為教師這樣做能激發他們學習的興趣。48%的學生回答有一定效果，他們能把注意力集中在課堂的教學上。通過學生對問題“運用淺顯的范例、說明等幫助你理解和掌握復雜的教學內容”的回答，59%的學生回答很喜歡，僅有5%的學生回答不喜歡，說明本校學生對于教師的這種教學行為認可程度很高。

2.3 練習督導修正行為對教學效果的影響

通過學生對問題“你希望教師關注你的練習嗎？當教師關注你的練習時，你會怎樣？”回答，有15%的學生認為教師關注自己練習時會感到很緊張，做動作會變形甚至忘記動作。對于有這種想法的學生，教師可以根據學生掌握動作的情況進行分組練習，觀察每個小組的練習，以小組為單位糾正錯誤動作，不針對學生個人，緩解學生學習的壓力，提高學生學習質量。有85%的學生回答希望教師能在自己練習動作時關注自己，對自己在練習過程中犯的錯誤希望教師能給出指導，幫助自己糾正錯誤動作，認為這樣能提高自己學習的信心。有42%學生回答當自己在練習動作被教師關注時，會因此感到緊張，甚至忘記所學動作，但學生還是希望老師能關注自己練習，因為教師的指導對動作的學習有很大幫助。

2.4 答疑討論互動行為對教學效果的影響

在學生對問題“教師處理問題方法，哪種最有效？”回答的統計分析中，49%的學生認為教師經常鼓勵學生大膽質疑問題，同學間相互討論對于學習快速提高效果是最好的。在學生對問題“對提出的問題，鼓勵你和同學發表多種見解情況”回答，有63%的學生回答教師鼓勵學生在討論過程中發表自己個人的觀點，能激發自己學習的興趣。有32%的學生回答教師鼓勵學生討論發表他們的想法有一定的效果，對教師的這種教學行為是比較贊同的。僅有5%的學生回答這種教學行為對自己無效，對自己學習沒有任何幫助。通過學生對問題“教師通過提問、提示、支持、鼓勵，能否讓你積極參與課堂活動的情況”回答，68%的學生回答能，認為教師通過該種教學行為能激發自己的學習興趣，對自己學習有幫助。僅有5%的學生回答不能，甚至有的老師根本沒有使用這種教學行為。

通過以上問題分析，一堂成功的課堂教學必要條件之一是要營造一種積極的學習氛圍，給學生創造良好的學習環境。教師在教授完新動作技術，要留給學生充足的自主練習時間，讓他們互助練習，思考新學習內容。教師把時間交給學生的同時，也要注意對學生的引導，教師把上課前準備好的問題讓學生之間開展討論，所有同學都可以發表自己的見解，和同學之間分享，目的是充分發揮學生學習的自主性，讓學生之間互助互利，增強同學之間的感情。

2.5 課堂結束組織行為對教學效果的影響

一堂好的體育課是下課了學生還意猶未盡，這樣對于學生來說，下節體育課是學生很期待的，這樣的課堂結束組織是我們所追崇的。

在學生對問題“教師能否恰到好處地結束一堂課對你的影響大嗎？”的回答中有，45%的學生回答教師恰到好處地結束一堂課對自己影響很大，會影響他們對下節體育課的學習欲望。如果教師在課堂結束組織時用的時間過長，對課堂的總結、學生的放松活動不重視，學生學習的積極性就會受到影響，進而就會影響教學效果。

3 改進措施

3.1 課堂初始組織行為改進措施

課堂初始組織教師要注意課堂上的引導，調動學生學習的積極性。如果學生在上課一開始對所學內容不感興趣，注意力就會不集中，這樣不但會影響學生自己，還會影響身邊其他人。所以體育教師在課堂開始時要營造一種積極向上的學習氣氛，調動學生學習的積極性。教師可以根據教學內容準備相關的問題來引導學生的學習興趣和注意力，注意開場白語言表達要清晰精煉、有吸引力。

3.2 教學內容講述行為改進措施

講解教學內容時，教師首先要摸清學生的基本情況，對學生學習新內容接受情況要有一個預估性，安排教學內容要按照循序漸進的原則。如果教師在教學內容或者教學方法上安排不當，就會降低學生學習興趣，進而影響教學效果。其次，體育教師在做動作示范時要有意識地變換位置，講解技術動作時要注意時間的控制，充分發揮學生視覺和聽覺接受能力，以提高課堂教學質量。最后，體育教師要端正體育課堂的教學態度，上課前要認真準備教案，在教學過程中要不斷地學習探究，提高體育課堂教學質量。

3.3 練習督導修正行為改進措施

在此階段，教師要仔細觀察學生的練習動作，讓接受能力強的、能較熟練的掌握技術動作學生去幫助接受能力慢的同學，讓這部分學生充當教師的教學助手，同時也能加深同學之間的感情，促進同學之間的合作交流。教師在教學過程中要充分發揮教師主導性和學生主體性相結合的方法，對于學生易犯錯誤動作，要有針對性地給學生講解示范，讓學生邊觀察邊思考，對比自己的動作，改正錯誤動作，更好地掌握正確技術動作。另外，在安排學生自主練習時，教師要合理地安排時間，充分發揮學生的自主性。在學生練習時教師要根據學生的性格特點有針對性地進行指導，指導過程中教師要注意自己的態度，態度要隨和，不要讓學生感到緊張。

3.4 答疑討論互動行為改進措施

在此階段，教師要準備好討論的話題，引導學生按照教師的思路開展自主討論，激發學生學習的興趣，有利于取得更好的教學效果。教師在教學內容講授時，語言表達要清晰簡練，這樣在學生接受新內容會更容易。反之學生對教師所講內容還不明白，教師直接跳過講下一節內容，學生不懂的東西越積越多，教師如果不注意自己的講解行為，就會使接受能力稍微慢一點同學不能掌握所學內容，學生之間出現分層。另外，體育教師還要注意示范位置和示范行為，教師要經常將隊形調整，讓學生圍成一個圈教師站在中間示范，或者變換橫排位置，讓每一排學生都有機會站到第一排，讓每個學生都能看清、聽清教師的動作語言。

3.5 課堂結束組織行為改進措施

首先，注意課堂結束前的學生管理行為，對集合后有些錯誤行為可能會影響集體的，教師要及時糾正，以免影響其他同學；其次，課堂結束組織中教師要安排趣味性更強的放松活動，讓學生充分放松，不可讓學生過度疲勞；最后，課堂總結部分，教師要及時把學生課堂表現進行總結，對表現較突出的學生進行表揚，激發學生學習動力，也要對表現不好的學生提出批評，警示其他同學。布置課外作業，提出下節課的要求。總之，教師在課堂結束組織行為中要及時總結，和學生共同學習，共同解決學習中遇到的問題。

參考文獻

[1] 盧黎仕.播種習慣，收獲成功[J].新課程，2012（10）：149.

[2] 汪堂家，潘德.自我、道德情境與道德判斷——杜威道德哲學的一個側面[J].江蘇社會科學，2005（5）：33.

[3] 王皋華.體育教學技能微格訓練[M].北京：北京大學出版社，2005.

[4] 李龍教.教學過程設計[M].內蒙古：內蒙古人民出版社，2000.