河南省普通高校體育教學(xué)改革探究

介春陽 付小興

摘 要：本文通過翻閱大量文獻資料，并結(jié)合筆者多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗，就河南省普通高校體育教學(xué)改革的相關(guān)問題展開了深入探討。首先，總結(jié)了當(dāng)前體育教學(xué)改革過程中的常見問題，即：學(xué)生整體體質(zhì)水平大不如前、體育教師的再教育力度遠遠不夠、學(xué)生與教師在教學(xué)活動中的主體地位沒有進行及時調(diào)整、體育室內(nèi)課安排不足、體育教學(xué)考核機制不夠完善等，并就上述問題提出了幾點個人見解，希望基層體育教師在面對這一問題時，本文可具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高校 體育 教學(xué)改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0044-02

1 高校體育教學(xué)中的常見問題

1.1 學(xué)生整體體質(zhì)水平大不如前

作為一名基層體育教師，在學(xué)生整體體質(zhì)水平下降方面，筆者深有體會。學(xué)生體質(zhì)水平下降的表現(xiàn)主要有以下幾種：（1）高校學(xué)生中的肥胖現(xiàn)象越來越普遍。據(jù)權(quán)威研究成果顯示，青少年肥胖不僅會導(dǎo)致其身體上的不便與病痛的高發(fā)，對其心理健康與大腦發(fā)育同樣也會造成極為不利的影響。（2）高校學(xué)生的免疫力普遍不強。最近幾年，幾乎每年的特定季節(jié)，感冒這類傳染性疾病都會在筆者學(xué)校大肆流行。據(jù)了解，我們學(xué)校并非個例，同樣的情況幾乎存在于我國所有的學(xué)校，學(xué)生的自身免疫能力堪憂。

1.2 教師方面存在的問題

1.2.1 體育教師的再教育力度遠遠不夠

近年來，隨著相關(guān)部門對體育教學(xué)活動的重視程度越來越高，近幾年新入職的年輕體育教師也大多是專科出身，這代表著體育教師隊伍的專業(yè)水平與教學(xué)能力得到了本質(zhì)上的提高，但這也并不能作為相關(guān)部門忽略對體育教師再教育的理由。筆者個人認為，體育教師再教育，是基層體育教師獲得權(quán)威教學(xué)理念、方法與內(nèi)容最為直接的途徑。另外，體育教師再教育也是提高部分體育教師專業(yè)水平與教學(xué)能力的重要手段。

1.2.2 學(xué)生與教師在教學(xué)活動中的主體地位沒有進行及時調(diào)整

在傳統(tǒng)教育理念中，教師一直占據(jù)著整個教學(xué)活動的主體地位，我們甚至習(xí)慣了將固有知識強行灌輸給學(xué)生，殊不知，在這種被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下的高校學(xué)生，在內(nèi)心深處對這樣的教學(xué)模式是很難真正接受的，在這種情況下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性更是無從談起。素質(zhì)教育理念要求，要及時調(diào)整學(xué)生與教師在教學(xué)活動中的角色，教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念要求，主動將其在教學(xué)活動中的“主體”地位，逐漸向“主導(dǎo)”地位過渡。

1.3 教學(xué)重點、內(nèi)容、方法及體制方面的問題

1.3.1 體育室內(nèi)課安排不足

提到體育課，大部分人肯定會首先聯(lián)想到學(xué)生在體育場上的運動場景。其實，體育教學(xué)活動除在室外進行外，室內(nèi)課也同樣重要，體育室內(nèi)課是體育教師對學(xué)生進行體育理論教學(xué)最主要的平臺，而據(jù)了解，當(dāng)前我國大部分高校的體育室內(nèi)課均安排不足。不少教師認為，體育課相對其他科目來說，課時安排本就較少，如果再將體育教學(xué)活動移至室內(nèi)，那么學(xué)生參與體育鍛煉的機會就更少了。或許教師的出發(fā)點是好的，但是，不知道老師們有沒有想過，若在學(xué)生對相關(guān)體育項目及教學(xué)內(nèi)容缺乏一個正確理解與認識時，盲目開展教學(xué)活動，教學(xué)收效也勢必會受到影響。

1.3.2 體育教學(xué)考核機制不夠完善

隨著素質(zhì)教育理念在我國學(xué)校教育體系中的不斷深入，各學(xué)科在教學(xué)考核制度上都進行了完善，而筆者個人認為，雖然素質(zhì)教育理念對體育教學(xué)活動提出了一系列新的要求，但卻并沒有制定出可以直觀體現(xiàn)教育成果的考核制度，教學(xué)成果也依然以體育測驗為主。在這種現(xiàn)狀下，不少體育教師會感到困惑與無奈，為應(yīng)對固有考核制度，教師們不得不在開展教學(xué)活動時，更加側(cè)重于對學(xué)生進行技術(shù)技能的培訓(xùn)。因此，相關(guān)部門應(yīng)盡快完善體育教學(xué)考核機制，從根本上進行教學(xué)改革。

2 明確在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下體育教學(xué)改革的重點

2.1 將素質(zhì)教育理念中“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處

在第1節(jié)中，我們提到了當(dāng)前我國高校學(xué)生的整體體質(zhì)水平呈逐年下降趨勢，青年肥胖與免疫力低下已經(jīng)成為相當(dāng)普遍的問題，如果這一問題得不到有效改善，長此以往，勢必會影響到整體國民體質(zhì)水平。“強身健體”是體育課的開設(shè)初衷，同時也是多年來一直貫穿始終的基本原則。素質(zhì)教育理念中更是單獨辟出“健康第一”的指導(dǎo)思想，足見國家對其重視程度。因此，在開展教學(xué)活動時，基層教師應(yīng)始終將增強學(xué)生整體體質(zhì)水平作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，使每個學(xué)生的身體素質(zhì)都可以通過體育教學(xué)活動得以有效提高。如：向?qū)W生宣傳肥胖給身心健康造成的危害，并為肥胖學(xué)生制定相應(yīng)鍛煉計劃，并通過及時的鼓勵與適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，幫助學(xué)生將體重保持在健康范圍內(nèi)。

2.2 通過正確引導(dǎo)加強學(xué)生對體育教學(xué)及素質(zhì)教育理念的正確認識

合理安排體育室內(nèi)課，并有意識地在課堂上多使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以趣味性更強、更直觀的方式，加強學(xué)生對體育教學(xué)積極意義及素質(zhì)教育理念的正確認識，從根本上改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與積極性不高的現(xiàn)狀，同時也為體育室外課的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：經(jīng)常組織學(xué)生觀看相關(guān)體育賽事，不但可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.3 加強對基層體育教師的再教育力度

在第1節(jié)中提到過，當(dāng)前大部分地區(qū)及學(xué)校在對基層體育教師再教育問題不夠重視，無法使體育教師通過這樣一個相對權(quán)威的途徑獲取更多的專業(yè)知識。這樣不僅無法起到對教師專業(yè)水平與教學(xué)能力的提升作用，也白白浪費了一個幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完成教學(xué)改革的有效途徑。因此，呼吁相關(guān)部門可以加大對基層體育教師的再教育力度，讓體育教師享受到與其他科目老師相同的權(quán)利，也為我們今后教學(xué)水平的提高提供有力保障。

2.4 正確看待并積極完成學(xué)生與教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，很大一部分教師習(xí)慣了將自身作為教學(xué)活動的主體，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往非常被動，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力十分不利。說到角色轉(zhuǎn)換，有一小部分對這一概念缺乏正確認識的教師或許會將其理解為教學(xué)活動要讓學(xué)生做主，不得不說，這樣的理解是不正確的。我們需要逐漸由教學(xué)活動中的“主體”過渡到教學(xué)活動的“主導(dǎo)”，說得直白一些，就是教師在教學(xué)活動開始之前，將教學(xué)內(nèi)容、方法及其他方面劃定好范圍，在這個范圍內(nèi)給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，不僅可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可將教學(xué)活動的進展掌握在自己的控制當(dāng)中，從而避免教學(xué)活動變得盲目。

2.5 加強對學(xué)生的安全教育并排除可預(yù)見安全隱患

據(jù)分析，導(dǎo)致體育教學(xué)活動中意外事故發(fā)生的原因無外乎以下幾個：（1）體育硬件設(shè)施檢修不及時，可能會在學(xué)生進行體育運動時因突發(fā)故障而對學(xué)生身體造成傷害。（2）學(xué)生規(guī)則意識與安全意識差，在教學(xué)活動中嬉戲打鬧，導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。（3）教師錯誤對學(xué)生身心承受能力的錯誤判斷，導(dǎo)致部分學(xué)生因運動負荷過大而造成運動損傷。因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的安全教育，定期對體育硬件設(shè)施及場地進行檢修，排除可預(yù)見的安全隱患。另外，教師也要對學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀有一個客觀的認識，并以此為依據(jù)，合理控制運動量，避免不必要的意外傷害事故。

參考文獻

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