小學(xué)體育教學(xué)中多元化評價的實施

徐娜

摘 要：在體育教學(xué)中，體育評價是一門有技巧性的科學(xué)，也是素質(zhì)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。有效的體育評價可以讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方式。同樣，在我們的體育教學(xué)中教師也可以通過學(xué)生體育運動的參與積極性，可以了解到體育課堂教學(xué)的效果。在這個基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極實施多元化評價，確保體育評價的價值能夠得到最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 激發(fā)興趣 多元化評價 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0156-02

青少年是祖國的花朵，是祖國未來社會的締造者。所以要想培育出高素質(zhì)的未來社會人才，其身體素質(zhì)在一定的程度上是不能忽視的。因此，小學(xué)體育教學(xué)就顯得尤為重要。加強小學(xué)體育教學(xué)，不僅可以愉悅學(xué)生的心情，緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以達(dá)到鍛煉身體的作用。隨著教育改革力度的深入，傳統(tǒng)評價模式的弊端也越來越突出。在小學(xué)體育教學(xué)中，我們要積極響應(yīng)新課程的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，把體育課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進行充分的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對學(xué)生進行多元化的評價，讓學(xué)生感受到體育課堂帶來的快樂，從而形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

1 在小學(xué)體育教學(xué)中多元化評價的必要性

多元化評價適合現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有利于學(xué)生體育鍛煉自信心的培養(yǎng)。但是小學(xué)生雖然都對體育課比較感興趣，但是好多學(xué)生對耐力跑和體操等運動項目產(chǎn)生一定的恐懼感，所以在小學(xué)體育課堂中進行多元化的評價是至關(guān)重要的。

1.1 多贊美和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到體育課堂的溫暖

眾所周知，由于小學(xué)生的年齡較小，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，蹲下身來和學(xué)生交心，讓學(xué)生感受到體育課堂的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自己的不懈努力，取得一定的成績。當(dāng)然通過教師的鼓勵，學(xué)生會覺得教師的“親近”，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。只要學(xué)生對教師一旦有了“好感”，就會想方設(shè)法的學(xué)好老師教授的課，期待教師的“下一次”贊揚。我們在小學(xué)體育教學(xué)中，對孩子身上的“閃光點”要及時的進行贊美，當(dāng)然對于孩子不足的方面要積極進行鼓勵，不能批評孩子，這樣會打擊孩子的自尊心。例如在800m的課堂教學(xué)中，很多的學(xué)生都害怕耐力跑，但是在小學(xué)體育教學(xué)中，800m跑又是體質(zhì)健康測試的必測項目，所以耐力課必須開展。對于一些耐力好的同學(xué)而言，他們占有一定的優(yōu)勢，很容易取得好的成績。但是對于耐力差的學(xué)生來說，雖然自己費了九牛二虎之力，但是并沒有取得理想的成績。在這樣的情況下，教師要對學(xué)生進行多元化的評價，要注重體育運動的態(tài)度和過程。對于跑的成績好的學(xué)生要進行表揚，對于耐力相對差的學(xué)生，但一直努力從不放棄的學(xué)生進行鼓勵。在今后的體育課學(xué)習(xí)中多鍛煉，爭取取得好成績。

1.2 區(qū)別對待，對于不同層次的學(xué)生進行差異化評價

在平時的體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)，可以判斷出學(xué)生對體育的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生體育課的表現(xiàn)，對學(xué)生進行差異化的評價。例如在小學(xué)體育課堂中，一些表現(xiàn)比較積極的同學(xué)，教師要及時、適時的進行科學(xué)的評價，滿足學(xué)生的自尊心和自信心。這樣可以繼續(xù)保持這些同學(xué)體育參與和學(xué)習(xí)的熱情。對于體育課表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析這些學(xué)生表現(xiàn)消極的原因，并且針對這些學(xué)生的特點，對癥下藥，對這些學(xué)生多進行鼓勵性的評價，讓這些學(xué)生感受到體育課堂的溫暖，進而自主投入到我們小學(xué)體育教學(xué)的課堂中來。當(dāng)然對于一些學(xué)生認(rèn)為體育課的教學(xué)內(nèi)容比較乏味時，我們在小學(xué)體育教學(xué)的課堂中可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育游戲（例如老鷹捉小雞、貼膏藥和開火車等游戲）這樣就增加體育教學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生就自主加入到體育教學(xué)中來，體育課堂效率的不知不覺中提高了。

2 在小學(xué)體育教學(xué)中，多元化評價的具體實施

2.1 促進評價內(nèi)容多元化

在小學(xué)體育教學(xué)中，首先要使我們評價內(nèi)容的多元化。在一般的情況下，評價內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一的。在應(yīng)試教育的背景下，我們傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在期末體育考試中取得良好的成績。所以我們對學(xué)生的評價也是更加注重學(xué)生體育的成績，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程的評價，這樣的評價是不科學(xué)的。素質(zhì)教育將教學(xué)目標(biāo)分成三個維度，即“情感態(tài)度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”。在素質(zhì)教育和陽光體育運動雙重作用的背景下，我們體育教學(xué)對學(xué)生的評價既要關(guān)注學(xué)生體育專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)果，還要看學(xué)生在體育課中所表現(xiàn)的態(tài)度，確保對學(xué)生進行全面的評價。在小學(xué)體育教學(xué)中，首先要關(guān)注的自然是最基本的體育技能結(jié)果。其次還要將學(xué)生個人身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到評價體系之中，以此豐富評價內(nèi)容。

2.2 實現(xiàn)評價主體多元化

在應(yīng)試教育的影響下，對學(xué)生的評價往往是教師唯一的評價，這樣的情況導(dǎo)致評價比較片面，不能全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和缺點，這樣壟斷性的評價不能讓學(xué)生有針對性的完善自己，提高自己。為了改善這種評價模式，提高評價帶來的優(yōu)勢，教師應(yīng)該對學(xué)生進行多元化的評價。例如在小學(xué)健美操教學(xué)中，教師給學(xué)生示范一個健美操動作的基本功“下豎叉”，教師找一個學(xué)生來模仿教師的動作，模仿完之后讓學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎妥约旱牟蛔?。學(xué)生自己評價完之后，讓同學(xué)之間相互進行評價，由于學(xué)生之間年齡相仿，認(rèn)知水平和理解能力相近，所以實施的評價往往比老師的評價更加到位。最好教師再對學(xué)生進行評價，盡量用鼓勵性的語言對學(xué)生進行評價。這種由多主體實施的教學(xué)評價，相對于只由教師一人實施的評價來說更加全面、客觀。

2.3 促進評價形式多元化

在小學(xué)體育教學(xué)中，我們還要重視評價形式。對于體育課表現(xiàn)積極的進行表揚，對于體育課參與不積極的同學(xué)進行鼓勵。對于學(xué)生上課為什么不積極，造成這種情況是學(xué)生根本上就對體育活動不感興趣，還是因為性格害羞不愿意在同學(xué)面前表現(xiàn)，抑或身體素質(zhì)較差導(dǎo)致的表現(xiàn)不樂觀，教師要了解清楚，然后給予針對性的解決。與標(biāo)準(zhǔn)化評價相比，差異化評價不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊，每個學(xué)生都能找到適合自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對性地改善自己，提高身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

3 結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生進行多元化的評價，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。通過對學(xué)生多元化的評價，可以全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢和缺點，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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