高校排舞課程滲透思想政治教育有效途徑研究

秦曼

摘 要：排舞課程因自身獨具的觀賞性、娛樂性以及互動性等特點越來越受到大學生的關注和喜愛，并在高校體育課程中設置開展。正是因其受眾面廣泛和課程所具有的情感教育元素，為高校排舞課程教學融入思想政治教育提供了有利條件，本研究在目前高校排舞課程發展基礎上，對排舞課程的思想政治教育功能、教育因子進行解析和探索，并對高校排舞課程滲透思想政治教育提出了一些具體實現途徑。

關鍵詞：高校 排舞課程 思想政治教育 途徑

中圖分類號：G831.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0230-02

排舞是指舞者以單排或多排為隊形在同一時間共同執行由編舞依據一段完整的國際流行音樂或歌曲所編排的具有重復性的舞步組合的舞蹈形式[1]。排舞因其具有舞曲風格多變、音樂和節奏多樣化、互動性強且簡單易學等特征而受到越來越多大學生的喜愛。目前，學者們在大學生排舞課程方向的研究主題主要為：排舞功能與價值、排舞課程設置、排舞教學和排舞訓練競賽及社團發展四個方面。主要研究結論顯示：排舞課程對體現大學生青春活動和團結合作精神、構建和諧校園文化、提高身體素質及心理健康等方面具有獨特和積極的作用[2-5]。盡管學者們認為排舞蘊含及其豐富的情感教育，與大學生思想政治教育密切相關，并且在實踐教學過程中注重加強學生的思想教育，但現有研究中尚未發現專門闡述排舞對大學生思想政治教育的功能及實現路徑的相關成果。尤其是全國高校思想政治工作會議召開以來，全國高校都在加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革，要求所有課都上出“思政味”，在這種大背景下，大學生排舞課程也需要更多的融入思想政治教育因子，進一步探索大學生排舞課程與思想政治教育相融合的新思路。本研究正是基于這樣的思路，對高校排舞課程思想政治教育的育人功能、育人因子和育人路徑展開思考和探索。

1 高校排舞課程的思想政治育人功能

1.1 育德功能

德國教育家赫爾巴特非常重視教學的教育性，他認為：“教學如果沒有道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的”，因此高校排舞課程的首要功能是育德。育德即品德熏陶功能。排舞教學是一種寓教于樂的活動，對大學生高尚品德的形成起著重要的作用，主要表現在：一是磨練意志，砥礪品德。體育活動中必然伴隨著競爭和挑戰，能夠培養學生咬緊牙關，堅持到底的精神；二是振奮精神，矢志進取，參加排舞教學，讓學生在一個集體面前進行自我展示，有助于克服學生悲觀害羞、萎靡不振等精神狀態，培養樂觀向上、積極入世、矢志進取、自強不息的人生態度；三是規范行為，公平競爭。排舞教學的考核內容設置規避各種投機取巧，潛移默化的引導大學生遠離弄虛作假，培養正派、正直、守紀進取的高尚道德情操；四是學會合作，學會共處。排舞教學中的團隊教學推崇整體配合協調，強調個人作用和整體作用的有機統一，有助于培養大學生養成友好、同情、體諒、協作、團結、共情等優秀品德。

1.2 育心功能

道德教育重在育心，健康的心理是德育的基礎，高校排舞課程能夠幫助大學生將緊張的學習壓力轉移到運動上來，消除大腦疲勞，降低緊張與不安情緒，獲得精神愉悅與自由，改善心理狀態，既可以在練習中增強體質，也能夠優化大學生的心理環境，培養大學生道德人格的完善。

1.3 育美功能

排舞教學能夠培養學生的審美功能，提高大學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，有益于形成健康、活潑、開朗、向上的精神風貌。排舞課程教學中，多種舞曲蘊含著豐富的美感，在運動中幫助學生獲得敏捷的反應，迅捷的速度，嫻熟的技巧，展示身體姿態之美，增強大學生的自信心和創造美的能力。

2 高校排舞課程蘊含的思想政治教育因子

2.1 團結合作意識

在排舞課程學習中，教師注重通過積極引導和組織學生參與團隊協作和各類集體項目，如采用團隊練習、集體創編、素質拓展項目等教學形式，培育學生的團結協作、凝聚力、互幫互助等思想品質，為未來走上社會，增強社會適應力，打下良好的思想品質基礎。

2.2 強韌的意志素養

意志素養包括意志的果斷性、自覺性、自制性和堅韌性，這些正是當代大學生所缺乏的。因此，在該門課程建設中，除排舞教學之外，我們將挖掘和利用體育運動項目、體育鍛煉活動、體育運動訓練、體育競賽中所蘊含的體育精神，在課程的素質練習課程安排中作為對大學生進行意志品質教育的體育素材，對他們進行吃苦耐勞、磨練意志、拼搏進取的思想品德教育。

2.3 責任義務意識

排舞教學中因采用團隊學習、團隊考核等形式進行，安排學生在不同的學習階段具有不同的職責分工，通過這樣的形式，在學生在體驗式學習的環境，通過培養完成體育學習任務的責任意識、體育運動位置履行職責的意識等，培養大學生對學習、對工作、對生活顏色認真的責任態度和思想意識。

2.4 健全的人本人格

排舞課程在實施過程中，充分體現了高校體育課程的教學的對象是大學生，體育是為大學生服務的，其培養目標是促進大學生身心全面發展。課程在設計、組織和實施過程中，始終把尊重人、愛護人、理解人的思想貫穿進來，進而影響大學生形成建立健全的人格，讓他們不片面地追求體育成績，領悟體育學習的快樂的意義。

3 高校排舞課程思想政治育人功能實現路徑

3.1 構建課程價值引領，實現理念育人

用社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化引領排舞課程建設，切實將體育精神、生命價值教育融入到排舞教學全過程。

3.1.1 宣揚體育精神和民族傳統體育文化積淀的瑰寶

體育理論課程是宣揚民族體育精神和介紹優秀運動員的最佳時機和途徑，通過強化體育理論課程教學，減少學生對西方國家體育明星的關注，引入我國優秀運動員事跡介紹，是培養大學生愛國主義情感的有效途徑。

3.1.2 培養大學生對身心健康的關注

相對大學男生而言，女生更缺乏運動，喜靜惡動，身體各項素質較差，針對這一現象，排舞課程在融入思政課程建設的過程中，注重補充女生有氧能力訓練和運動營養兩個方面的知識，希望通過學習，能夠培養學生對身心健康的關注和追求健康美的自律和自覺性。

3.2 系統設計體育德育課程，實現過程育人

排舞教學必須融入德育元素，每堂課程體現德育環節，加強學生在體育中學習德育的意識。

3.2.1 精選排舞舞曲

現有排舞教學以西方舞蹈為主要種類開展教學，本課程在建設過程中，注重引入具有中國民族特色的排舞舞曲，讓學生在民族音樂和民族文化中培養和熏陶欣賞美和鑒賞美的能力，具體的排舞內容包括新疆舞、楊麗萍原創排舞等。

3.2.2 確立團隊教學模式

通過團隊的形式進行教學，賦予團隊不同成員不同的責任，通過系統的排舞課程學習，培養學生互幫互助、公平競爭的責任意識和健全人格。

3.2.3 增加素質拓展課程

傳統排舞教學的主要任務是教會學生完成排舞動作，而忽略了采用其他形式及內容豐富和提升學生的綜合素質，圍繞大學生思政教育，課程可以將素質拓展課程貫穿在兩個教學周期內，對大學生生的溝通交流、團隊協作、領導力和創新力及人際信任等能力進行培養，提高排舞教學的思政教育效果。

3.3 檢驗課程教學效果，實現效果育人

為了更好的檢驗德育目標是否融入排舞教學，課程應注重采用問卷和實驗等方法檢驗育人效果，建立指標客觀又可量化的反映課程效果。

3.3.1 觀測大學生人際交往能力

采用人際交往量表，觀測排舞課程實施前后學生對交談、交際與交友、接人待物和異性交往方面的診斷，從定量的角度出發，明確排舞課程融入思政因子之后對學生心理健康干預的變化情況。

3.3.2 優化課程評價形式

采用分層次評價的方式，學生自評、互評和教師評價三結合的形式進行。引導學生自我評價通過排舞課程學習，在團隊合作、意志素養、責任義務和人本人格四個方面的進步或存在的不足；同時，對團隊成員的表現、合作練習和技能提升進行互評和自評。

3.4 加強教師隊伍建設，實現榜樣育人

目前，高校排舞教學教師隊伍是薄弱環節，因此，增強排舞課程的思政育人功能應要求所有任課教師不僅要在思想認識上形成全員育人的共識，也要在專業發展上具備有效育人的能力。

3.4.1 組織思政專題學習

邀請思政課程專業的教師，為排舞教師開展思政課程專題講授、學習和研討，為參與排舞課程教學的老師明確排舞課程如何融入思政因子，如何引導學生積極的參與到排舞學習中來。

3.4.2 撰寫課程建設體會

主講教師定期撰寫排舞教學結合思政教育的心得體會。為思政引入融入體育課程教學積累經驗，并不斷進行改進。

4 結語

綜上所述，高校排舞課程對大學生思想政治教育具有重要作用，合理的課程設計，將思想引導和價值觀塑造到校園排舞課程中，能夠幫助每一位大學生成長成才。排舞課程教師應通過建立和諧、誠信、友善的體育教學課堂環境，充分發掘體育教育的自然屬性和人文價值，提高大學生的身心健康和社會適應能力；應幫助學生提高身體協調性，塑造他們的行為美、形體美、姿態美和氣質美；應將運動醫學、心理學、營養學、管理學、組織行為學的知識融入到體育教學中，幫助學生理解終身體育活動的價值和意義，養成健康行為習慣，將學生培養成為擺脫庸俗、追求卓越的對社會有良好適應能力，具備完整人格的健全人。

參考文獻

[1] 唐曉義.中外排舞賽事比較研究[J].體育文化導刊， 2013（6）：32-35.

[2] 唐曉義.排舞對高校大學生心理健康的影響——以中國科學院大學為例[J].北京舞蹈學院學報，2015（3）：61-66.

[3] 孟莉.排舞對高校學生身心健康的影響[J].當代體育科技，2013，3（23）：14.

[4] 藍曉萍.排舞課程的教學與創新[J].當代體育科技，2018，8（15）：95-96.

[5] 王新茹.論排舞的特征及其健身價值[J].新西部， 2010（10）：211.