創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下高職物流管理專業(yè)實踐教學體系構建研究

王風芹 王新云 高唯微

摘要：目前市場競爭愈加激烈，物流企業(yè)為了獲得更大的利潤空間，不再完全依賴常規(guī)物流業(yè)務，逐步對傳統(tǒng)運營模式進行轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新增值物流業(yè)務，因此，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求極為迫切。文章結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景，分析了高職物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題，并以池州職業(yè)技術學院為例，構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下高職物流管理專業(yè)實踐教學體系。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);物流管理;實踐教學

一、高職物流管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

目前很多高校的物流管理專業(yè)都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但存在一些問題，特別是實踐教學方面，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實踐教學缺乏系統(tǒng)性

目前許多高校物流管理專業(yè)都開展了實踐教學，但很多學校局限于現(xiàn)有的實訓設備和實訓場所，沒有從物流工作流程上進行整體設計，導致學生無法將所學到的知識點形成系統(tǒng)，缺乏整體性觀念，在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提高。

（二）實踐教學方法單一

傳統(tǒng)的實踐教學往往是教師先講解一遍，然后讓學生進行練習，再由教師給予指導。在這個過程中，有的學生遇到問題后會主動提出，向教師或同學尋求幫助，從而解開疑惑，但有的學生即使有不明白的地方也不愿提問，導致問題得不到及時解決。這種單一的實踐教學方法導致學生學習效果參差不齊，難以達到預期的教學目標。

（三）實踐教學師資力量薄弱

目前，實踐教學主要由校內(nèi)專任教師負責，來自企業(yè)的實踐教學教師較少。這些校內(nèi)專任教師理論基礎扎實，但缺少實踐操作經(jīng)驗，雖然他們會利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，但由于學習時間較短，學習內(nèi)容片斷化，難以形成知識系統(tǒng)，從而影響實踐教學效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的構建

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物流人才，池州職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)積極開展教學改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下高職物流管理專業(yè)實踐教學體系。

（一）基礎實踐教學階段

物流管理基礎實踐教學是一切實踐教學活動的基礎，池州職業(yè)技術學院非常重視這一階段的教學，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，并嚴格執(zhí)行實施。

池州職業(yè)技術學院在大學一年級開設了“大學生職業(yè)發(fā)展”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”等課程，以幫助學生清楚地認識自己，對自己的職業(yè)生涯形成初步的想法和規(guī)劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這一階段的專業(yè)實踐課程教學主要以兩種方式開展：一是組織學生在校內(nèi)物流管理認知實訓室里學習，教師要盡量運用豐富多彩的教學方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維;二是帶領學生到企業(yè)參觀學習，讓學生在真實的工作場景中，對物流崗位的工作流程形成整體認識，使學生對專業(yè)產(chǎn)生好奇，并樹立學習信心，增強學生的學習興趣。

（二）實踐能力提升階段

在實踐能力提升階段，一方面通過舉辦相關技能大賽提升學生的實踐能力。池州職業(yè)技術學院開展了倉儲運作項目、堆高車技能、現(xiàn)代物流作業(yè)優(yōu)化與實施項目等專業(yè)技能比賽，并鼓勵物流管理專業(yè)所有的大二學生參加，以提高學生的專業(yè)實踐能力。另外，學校還要求物流管理專業(yè)的每一名學生都進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，并以小組的形式進行創(chuàng)業(yè)項目設計，提升學生的實踐能力。

另一方面，學校會組織物流管理專業(yè)的大二學生到物流企業(yè)進行工學交替，利用企業(yè)資源開展教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在企業(yè)導師和專任教師的指導下，學生能夠快速掌握相關崗位的實踐操作技能，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以解決。

（三）綜合實踐能力提高階段

大學三年級是綜合實踐能力提高階段，讓學生通過頂崗實習，在物流企業(yè)學習相關知識技能，并在企業(yè)導師的指導下不斷提高綜合實踐能力。另外，鼓勵并指導學生進行自主創(chuàng)業(yè)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，池州職業(yè)技術學院成立的創(chuàng)業(yè)學院有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對入駐的企業(yè)免費提供場地和辦公設備，免收水電費，對優(yōu)秀的項目還給予一定的獎勵，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)項目，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下物流管理專業(yè)實踐教學的實施路徑

（一）加強師資隊伍建設

鼓勵校內(nèi)專任教師到企業(yè)兼職以提高實踐能力，同時要求教師掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并將這些知識融入日常教學，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性。另外，由于物流設施更新?lián)Q代速度快，學校可聘請物流行業(yè)的專家來校講課，給學生帶來行業(yè)的最新動態(tài)，并邀請他們參與人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐課程的設計實施等。

（二）改善實踐教學條件

開展實踐教學需要充足的實踐資源，為此，要不斷完善校內(nèi)實訓室的建設，以滿足實踐教學需要;要不斷拓展校外實習基地，讓學生接觸更多的物流崗位，以加深他們對整體工作流程的理解，提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善評價體系

在構建物流管理專業(yè)實踐教學體系的過程中，對學生學習效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，要綜合教師給出的平時成績和學生的期末考試成績，還要綜合企業(yè)導師的評價，形成三方評價體系。

四、結(jié)語

隨著物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高職物流管理專業(yè)的實踐教學水平得到了很大提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的構建，能有效提高學生的綜合能力，為物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供可靠的人才保障。

參考文獻

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