情境教學法在中職計算機教學中的應用探究

李桂亮

摘要：在中職階段，計算機是一門基礎課程。如何有效開展教學活動，提高教學質量，成為了相關教師所關注的課題。情境教學法有著趣味性、啟發(fā)性強等特點，能使課堂教學形式多樣化，在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習熱情。文章詳細介紹了情境教學法的特點，提出了將情境教學法有效應用于中職計算機教學的對策與建議，進而指導具體的教學實踐。

關鍵詞：中職;計算機教學;情境教學法

一般來說，情境教學法是指教師使用現代化的輔助教學設備，為教學活動創(chuàng)設良好的學習場景，以便學生能夠獲得身臨其境的學習體驗，提高學生的學習主動性，提升學生探究知識的能力，從而更好地掌握相關知識與技能。

一、情境教學法的特點

（一）趣味性

中職階段的計算機課程應用型較強，學生學習起來有一定難度。中職計算機教師若是采用傳統(tǒng)的教學方法，很難激發(fā)學生的學習興趣。采用情境教學法進行授課，教師可以根據教學內容合理設置教學情境，為學生營造生動、活潑的學習氛圍，使整個教學活動充滿趣味性，能夠充分調動學生的學習積極性，進而提高教學質量。

（二）啟發(fā)性

計算機課程教學不僅要教授學生基本的理論知識，還要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生熟練掌握計算機操作技能。教師應用情境教學法創(chuàng)設各類情境，為學生營造身臨其境的學習氛圍，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲，豐富學生的想象力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、情境教學法在中職計算機教學中的應用策略

情境教學法的應用不僅豐富了教學形式，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。中職計算機教師應充分利用情境教學法，努力提高教學質量與教學效率。

（一）以課程特點為基礎

教師要結合課程特點，充分挖掘教材內容，豐富教學情境，從而實現學生思維廣度與深度的拓展。中職計算機教師應當以教學內容為根本，選擇適合的教學情境，引導學生充分參與教學情境，啟發(fā)學生的思考，促進學生主動學習。學生在掌握基本理論知識的基礎上自主進行計算機實踐操作，對學生綜合能力的發(fā)展有重要的作用。

（二）以提高學生的實踐能力為根本

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技能型、實踐型人才，計算機課程具有很強的操作性，教師在課堂教學中不僅要傳授學生基本的理論知識，還要讓學生熟練掌握操作技能。因此，計算機教師要為學生創(chuàng)設合理的教學情境，使學生能夠在具體的情境中增強實際操作的能力，達到理論與實踐相結合的教學目標。

（三）以增強學生的創(chuàng)新思維能力為目標

在計算機教學活動中，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。中職計算機教師要有針對性地設計教學場景，努力提高學生的創(chuàng)新思維能力。具體來說，教師可以設置啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，并通過實際操作不斷探索，最終找出問題的答案。

（四）以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點

一般來說，中職學生的學習基礎較為薄弱，自我管理能力相對較差。他們在學習計算機的過程中，由于課程難度較大，很容易產生厭學心理，學習興趣不高。而計算機教師在課堂教學活動中應用情境教學法，創(chuàng)設貼近學生實際的教學情境，能有效增強計算機教學的趣味性，活躍課堂氣氛，進而充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與教學活動，積極地思考問題，從而熟練掌握相關理論知識與實踐技能。

三、結語

綜上所述，情境教學法有趣味性、啟發(fā)性等特點，能夠豐富中職計算機課程的教學形式，提高學生的學習興趣。同時，不同的教學情境能夠為學生營造出身臨其境的學習氛圍，使學生更好地理解與掌握相關知識，提高學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。鑒于此，中職計算機教師應充分利用情境教學法，不斷提高教學質量與效率。

參考文獻

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