淺析智慧型英語有效課堂的實(shí)施

毛劍敏

摘要：高職院校學(xué)生英語水平的高低，將直接影響他們參與涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。文章對(duì)信息時(shí)代如何實(shí)施智慧型有效課堂提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：高職英語;智慧型課堂;教學(xué)軟件

英語在國(guó)際交流中一直發(fā)揮著重要作用，隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷深入，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的基地，更要重視高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，使他們具備較高的英語水平，增強(qiáng)他們的英語理解運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

一、智慧型有效課堂概述

智慧型有效課堂主要包括兩方面的內(nèi)涵，智慧型主要體現(xiàn)在教學(xué)的信息化手段和應(yīng)用上，有效主要指的是教學(xué)理念和方法，有效課堂是以學(xué)生為主體，通過構(gòu)建情境增加有效的師生互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目的。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了教育的變革，手機(jī)、電腦等終端設(shè)備在我們的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者只要具備學(xué)習(xí)的熱情，就能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)單一的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，被動(dòng)學(xué)習(xí)和沉悶的教學(xué)環(huán)境使學(xué)習(xí)者對(duì)傳統(tǒng)授課方式產(chǎn)生了抵觸心理，個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式成為主流。其次，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富多樣的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者不僅能接觸到面對(duì)面的課堂教學(xué)，同時(shí)還能體驗(yàn)手機(jī)上的慕課、微課等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大拓寬了英語教學(xué)的渠道，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上和線下課程合二為一成為主流。

要實(shí)施智慧型有效課堂，必須注意“有效”二字。有效課堂的四個(gè)“有效”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)有效、學(xué)習(xí)任務(wù)有效、教學(xué)方法有效、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效。有效課堂實(shí)施的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)采用“任務(wù)型課程”模式，基于準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)者分析和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)，制訂形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方案。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合“八項(xiàng)原則”，即可行性原則、覆蓋性原則、真實(shí)性原則、典型性原則、趣味性原則、挑戰(zhàn)性原則、跨界性原則、德育性原則。有效性還體現(xiàn)在教學(xué)資源的建設(shè)和充分應(yīng)用各類資源開展教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“知識(shí)、技能、態(tài)度”三個(gè)維度，合理有效地融入對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的教育。教師自覺以“做中學(xué)”的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，采用符合“做中學(xué)”教學(xué)理念的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真模擬法等。教師應(yīng)具備良好的信息化教學(xué)意識(shí)與信息化教學(xué)能力，能結(jié)合課程實(shí)際在課程教學(xué)中充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果，教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出教學(xué)過程“任務(wù)引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，在條件允許的情況下有機(jī)融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

二、智慧型有效課堂實(shí)施的措施

首先，課堂準(zhǔn)備階段體現(xiàn)“智慧”。智慧型課堂是在信息技術(shù)的應(yīng)用下產(chǎn)生的，高職英語課程作為通識(shí)類必修課程，一直以來都是高職院校的文化基礎(chǔ)課。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的教材是《新理念交互英語教程》，教材在編寫之初就開發(fā)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，每個(gè)單元都根據(jù)課本內(nèi)容編寫了網(wǎng)上平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容，主要有聽說、閱讀、寫作和語法等四項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生需要適時(shí)完成相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，教師備課要了解學(xué)情，為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，利用學(xué)習(xí)通App設(shè)計(jì)了相關(guān)的網(wǎng)上課程，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種英語教學(xué)資源并自己制作和設(shè)計(jì)教學(xué)素材。每個(gè)單元按照教學(xué)內(nèi)容安排了項(xiàng)目任務(wù)，課堂活動(dòng)有討論、測(cè)試、問卷、投票等。每次網(wǎng)絡(luò)課程都安排了課前測(cè)試，復(fù)習(xí)上次課程的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還安排了課后測(cè)試，通過學(xué)生的練習(xí)情況了解課堂教學(xué)的實(shí)際效果，根據(jù)學(xué)生的課后反饋對(duì)課程進(jìn)行反思并作出調(diào)整，將知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行匯總并組織小組討論。教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)大項(xiàng)目貫穿始終，大項(xiàng)目細(xì)化為小項(xiàng)目，學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)完成各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。作業(yè)布置多樣化，有個(gè)人作業(yè)，也有小組作業(yè)，小組作業(yè)通過學(xué)習(xí)通上交。作業(yè)形式多樣化，有音頻作業(yè)，也有視頻作業(yè)。教師布置課后作業(yè)，督促學(xué)生課后自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

其次，課堂教學(xué)階段體現(xiàn)“有效”。高職英語教學(xué)要樹立能力本位的教學(xué)理念，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，在鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，并在條件允許的情況下開展情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

一是提倡教學(xué)方式的多樣化，在英語教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。筆者在進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的工作流程，將整個(gè)學(xué)年的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以學(xué)生的學(xué)校生活和公司實(shí)訓(xùn)為主線，將其貫穿整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過程，分為初入校園、公司實(shí)訓(xùn)和課余活動(dòng)三部分，涵蓋了初識(shí)朋友、出入酒吧、舊物拍賣、入職培訓(xùn)、商務(wù)談判、晚宴接待、采訪明星等多個(gè)子任務(wù)，每一次課，學(xué)生都會(huì)遇到不同的情境，需要完成相應(yīng)的任務(wù)。以舊物拍賣為例，二手商品在西方國(guó)家的流行體現(xiàn)了中西方文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)通App上自主學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和視頻，首先學(xué)習(xí)用英語制作舊物拍賣的海報(bào)，然后收集資料，學(xué)習(xí)拍賣的相關(guān)句型，小組拍攝舊物拍賣的視頻，完成商務(wù)談判的相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、小組合作中體驗(yàn)用語言進(jìn)行有效溝通，面對(duì)困難積極應(yīng)對(duì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這種模式在實(shí)際教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。

二是提倡學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新一代的高職學(xué)生，他們喜歡新鮮事物，知識(shí)面廣，興趣多樣，他們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開手機(jī)。教學(xué)的即時(shí)工具如藍(lán)墨云班課、雨課堂、課堂派、雷課堂、學(xué)習(xí)通等這些移動(dòng)的教學(xué)助手，讓英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。師生互動(dòng)投票、主題討論等讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的活動(dòng)中來，教學(xué)內(nèi)容通過手機(jī)投屏直觀地展示在學(xué)生面前，教師授課不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，教師的作用是監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，課前筆者會(huì)在學(xué)習(xí)通App上發(fā)布本單元的教學(xué)資源，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)資源包括課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、網(wǎng)頁鏈接等。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，再進(jìn)行有效的討論和實(shí)踐。

三、智慧型有效課堂實(shí)施的難點(diǎn)

智慧型有效課堂的順利實(shí)施需要應(yīng)用信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的模式實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。智慧型有效課堂的實(shí)施需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師、學(xué)生三方面的共同協(xié)作。

首先，信息化的英語課堂需要信息技術(shù)的支撐，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓寬了英語教學(xué)的渠道，但也在一定程度上改變了面對(duì)面的教學(xué)方式。智慧型有效課堂注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是一成不變，自主學(xué)習(xí)成為趨勢(shì)。英語教學(xué)活動(dòng)在線上線下同時(shí)進(jìn)行，互相補(bǔ)充，相輔相成。然而，過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，也會(huì)使傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)方法被擱置起來，語言學(xué)習(xí)需要面對(duì)面的交流，這離不開傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

其次，一些教師不能熟練掌握種類繁多的教學(xué)軟件，一部分教師信息素養(yǎng)低，只是機(jī)械式地使用信息化手段，獲取信息的能力有待提高，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該要時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)情，把握教材，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地應(yīng)用微課，科學(xué)地利用信息化資源，創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，形成課前、課中、課后三段評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

再次，大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂，被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)習(xí)以為常。智慧型有效課堂注重師生互動(dòng)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己組隊(duì)和小組的溝通交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作完成相關(guān)任務(wù)，課后學(xué)生可以通過網(wǎng)上留言參與討論，與教師互動(dòng)。這些措施能在一定程度上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于智慧型有效課堂的順利實(shí)施。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，智慧教育已經(jīng)成為主流，更加有效地利用信息化技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)高職英語課堂的有效性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效保障。智慧教育不僅是教育觀念的創(chuàng)新，也是教育方式的改革，在此過程中將會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)一步探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1]徐慧.信息化元素在高職英語智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用[J].瘋狂英語（理論版），2016（3）：113-114，112.

[2]蔡斐成.高職英語智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].英語廣場(chǎng)（下旬刊），2017（10）：93-94.

[3]顏謙和，顏珍平，劉志成.高職院校“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].電腦與電信，2016（11）：13-15.

[4]許華.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園建設(shè)應(yīng)用研究[J].軟件，2016（10）：17-19.