中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究

吳麗萍

摘要：舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)前教育體系的重要組成部分。文章主要就中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，分析了現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出了一些提高中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性對(duì)策，期望為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教育;中職

舞蹈是一種表演藝術(shù)，以形體動(dòng)作為主要表現(xiàn)方式進(jìn)行情感表達(dá)。欣賞者通過(guò)欣賞舞蹈不僅能達(dá)到審美的目的，還可以感知舞者的內(nèi)心世界，因此，用形體動(dòng)作表達(dá)無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言、文字和聲音描述的精神世界是舞蹈獨(dú)有的魅力[1]。為了更好地培養(yǎng)幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，引發(fā)其對(duì)美的追求，需要在學(xué)前教育階段進(jìn)行舞蹈教育。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程中存在的問題

（一）舞蹈課程教學(xué)理念機(jī)械化

舞蹈是一門理論與實(shí)踐緊密相連的藝術(shù)學(xué)科，因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐兩條腿走路。但是，目前我國(guó)大多數(shù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)理念，即以教師為課堂活動(dòng)的中心，向?qū)W生傳授舞蹈基本知識(shí)和技能。然而，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念不利于兼顧學(xué)生的具體情況和學(xué)生間的個(gè)體差異[2]，導(dǎo)致學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)械模仿，難以理解舞蹈所表達(dá)的內(nèi)容，不會(huì)利用舞蹈表達(dá)自身的情感。

（二）舞蹈課程課時(shí)安排少

舞蹈課程能幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能[3]，使他們?cè)谌蘸蟮慕逃顒?dòng)中出色地完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。但是，舞蹈是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，舞蹈水平的提升離不開長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，即在練習(xí)中提升自身對(duì)舞蹈的理解，逐漸提高舞蹈素養(yǎng)，形成自身的舞蹈風(fēng)格，為舞蹈創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。然而，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程每周僅安排兩個(gè)課時(shí)，每學(xué)期共三十多個(gè)課時(shí)，這顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)技能練習(xí)和舞蹈創(chuàng)新的需求。

（三）舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)欠合理

學(xué)前教育專業(yè)的特殊性決定了學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程的目的并不在于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈工作者，而在于使該專業(yè)學(xué)生掌握一定的舞蹈技能，把它作為一種教學(xué)工具，滿足學(xué)前教育所需。因此，應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通舞蹈專業(yè)舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。而目前我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程大多仍遵循傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，不僅缺乏系統(tǒng)化的舞蹈教材，而且教學(xué)內(nèi)容片面追求舞蹈的專業(yè)性，無(wú)法適應(yīng)學(xué)前教育的需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)理念進(jìn)行革新

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的需求。因此，應(yīng)革新舞蹈教學(xué)理念，提升學(xué)生在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的地位，擺脫機(jī)械的模仿與重復(fù)，使舞蹈教學(xué)向內(nèi)在精神審美活動(dòng)轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的舞蹈技能，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。

（二）合理安排學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)

目前，中職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了舞蹈課程實(shí)際教學(xué)需求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)進(jìn)行重新規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，首先，適量增加舞蹈教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，將其用作日常舞蹈專業(yè)教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)開放;其次，將學(xué)前教育專業(yè)和其他舞蹈專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一授課，增強(qiáng)課時(shí)安排的靈活性，這樣不僅可以增加學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課時(shí)，也有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與其他舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

（三）強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性，平衡舞蹈專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)資源，比如在講解幼兒舞蹈時(shí)注重實(shí)踐教學(xué);對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精化，使課堂教學(xué)時(shí)間得到合理利用;將舞蹈所表達(dá)的思想、美感、精神融入舞蹈教學(xué)活動(dòng)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)肢體動(dòng)作的模仿，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)舞蹈的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]楊喆.信息化教學(xué)手段在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（27）：203.

[2]陳曉.淺談高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合的重要性及策略探究[J].北方音樂，2018（15）：196.

[3]史飛飛，崔健東，唐靜遠(yuǎn).美育視角下農(nóng)村幼兒園舞蹈教學(xué)研究——以株洲地區(qū)農(nóng)村幼兒園舞蹈教學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018（14）：151-153.