淺談音樂在小學英語課堂中的運用

【摘要】隨著小學英語課改的一步步推進，“高效課堂”成為小學英語課堂中的一個重要名詞。英語教師們不斷整合各項教學資源，使小學英語課堂展現一面又一面的魅力。其中，將音樂融入小學英語課堂的呈現已不再新奇，它能提升學生學習英語的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高教學效果，能使英語課堂最優化。但同時，它也出現了一些問題，亟需小學英語教師們在教學中的反思和改進。

【關鍵詞】小學英語；教學；音樂；運用

【作者簡介】周艷，湖南科技大學教育學院在讀碩士。

在《小學英語新課程標準》（2014）中提到：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；提倡教師避免單純傳授知識的教學方法，突出交際能力。綜合運用語言能力的培養手段，通過各種活動激發學生的學習興趣，創造性地運用教學策略。音樂，作為人類的第二語言，以其獨特的魅力，成為營造和諧、靈動、有效的英語課堂主打元素。各種各樣的音樂出現在小學英語課堂中，推動著小學課堂課堂走向了一個新的臺階，但同時也出現了一些問題，如何處理好音樂與英語教學的關系，使有效的音樂在小學英語課堂中熠熠發光。

一、音樂在小學英語教學中的意義

1.提升課堂教學氛圍。音樂輔助教學的觀點起源于“暗示法”。20世紀60年代，保加利亞精神病療法心理學家羅扎諾夫（Georigi Lozanov）創立的外語教學暗示法（Suggestopedia）認為：輕松的環境有助于學習者潛意識的運作和強烈的學習動機的形成，而音樂為創造這種環境能起到良好的作用。播放愉快的音樂，表演生動有趣的短劇和做游戲等能在課堂教學過程中創設輕松愉快的情景，激發學生高度的學習興趣和愿望。同時，根據小學生活潑好動、自制力差的生理特點，以及心理上對于學習第二語言的畏懼和緊張感等，有效的音樂以其獨特的感染力能讓整個英語課堂變得輕松舒緩，營造愉快的英語學習氛圍，無論在課前、課中還是課后，都能對語言學習起到正遷移的作用。

2.適應小學生的身心發展。首先，小學生思維發展的主要特點是以形象思維為主，逐步向以抽象思維過渡。在英語教學中加以音樂的元素，可以幫助學生形成概念、理解知識，更能獲得大量內容豐富、印象深刻的感性知識。

其次，小學階段是兒童發展有意注意的重要階段，對于低年級階段的學生，她們容易被新鮮、多變的事物所吸引。有效的音樂能使學生將有意注意轉向無意注意，避免大腦皮層的疲勞，能夠精神飽滿、輕松愉快地投入到學習之中。

3.促進智力發展。美國哈佛大學的發展心理學家加德納于1983年在《智力的結構》一書中提出多元智力理論，多元智力理論打破傳統的將智力看作是以語言能力和邏輯一數理能力為核心的整合的能力的認識。在語言教學中，智力的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等基本因素都應得到開發，而音樂，具有形象、創造、美感、和諧、典型、夸張等特點，對智力開發和發展具有促進作用。同時，在英語教學中，音樂能將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，從而增強學生的記憶能力。

4.提高教學效果。小學階段，是學生學習第二語言的初級階段，因此，在英語學習過程中出現一些錯誤是不可避免的，如果這些錯誤得不到及時的糾正，會影響學生對正確的語言知識的掌握。但過于強調語言知識的原則和表達的正確性，容易損傷學生對英語學習的積極性，從而漸漸失去興趣。音樂通過欣賞和歌唱，能避免反復操練的枯燥，消除小學生在學習過程中出現的緊張、憂慮情緒，降低學習英語的難度，提高學習英語的效率。另一方面，教師在對于教材中的重難點知識，也能運用音樂的各項特征巧妙地化解，將學習方式藝術化、趣味化，使教學效果得到提高。

二、音樂在小學英語課堂運用中出現的問題

1.音樂題材形式的單一性。在英語教學中，教師在選用音樂輔助教學時大都使用的是英語兒歌或流行歌曲，形式和題材較為單一。英語音樂劇、爵士音樂、Blues、R&B;等題材的音樂形式則運用的比較少，這一方面與英語教師對于音樂專業所了解的面窄有關系。但是，這些不同形式的音樂在未來的英語教學中都具有無窮的潛力，不但能增強學生的音樂素養，也能提升英語課堂的魅力。

2.音樂運用的無原則性。在英語教學中音樂的運用該遵循哪些原則？這個原則至此并無統一的標準。在英語教學中，教師在哪一教學過程中的哪一階段運用音樂來輔助教學？教師該如何把握音樂輔助教學的量和頻率？部分英語課堂中在使用音樂進行教學時，沒有把握好度，整堂英語課成了音樂課，喧賓奪主。同時，有的小學英語課堂中音樂所出現的位置不恰當，從而有牽強附會、畫蛇添足之嫌。

3.音樂內容選用的盲目性。教師在英語教學中應用音樂題材時有誤區：認為音樂能夠提升學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，創設情境等，便一味的在英語教學中使用音樂。不管這一音樂是否與本節授課內容有關聯，不管音樂是否符合學生的身心發展特點，是否符合當下時代的特點，也不管所選的音樂使用時是否符合實際教學的需要。導致課堂既不像英語課，也不像音樂課，效果適得其反。

4.音樂應用缺乏檢驗。在眾多小學英語課堂中，音樂成了課堂中的主打明星，我們在論述音樂在小學英語教學中的各種意義之時，并沒有任何實驗結果或數據來驗證音樂對于小學英語課堂教學所起到的作用。

三、音樂在小學英語教學中的進一步完善

1.完善對于音樂題材的選擇。

（1）選擇符合時代性的音樂。時代在進步，社會在進步，學生們的思想也在不斷變化。尤其是當下由互聯網伴隨長大下的小學生們，他們思維活躍，易于接受新事物和新思想，因此，小學英語教師在選擇音樂的標準與尺度上應該與時俱進，對于部分經典英語兒歌，很多小學生在幼兒園時期就已經學過，盡管當時不能理解歌詞含義，但到小學階段對自己朗朗上口的兒歌仍然是失去興趣。

（2）選擇符合思想性的音樂。不同的時代誕生出不同的音樂，音樂都是在不同時期由不同思想的人創作出來的。因此，音樂也蘊含著時代和人文的氣息。音樂有關于人生活的各個方面和情感，有積極向上的，也有消極低沉的。而在《小學英語新課程標準》（2014）中提到，教師應在教學中，使學生建立自信心，鍛煉克服困難的意志，養成和諧和健康向上的品格。由此看來，教師應該在教學中挑選有助于培養小學生積極向上的道德意識和音樂，對于不適合英語教學的音樂，尤其是關于愛情或者金錢方面的音樂，應該拒之以外。

（3）選擇符合小學生身心發展的音樂。小學生的特點是天真爛漫、活潑好動、想象力豐富等，而且小學生階段對于英語所掌握的文化知識和人文知識等有限，所以，小學英語教師在課堂中選擇音樂時應該是歡快、活潑的，如搜集不同版本的小學英語教材中的歌曲，多是以兒歌或短歌曲為主，使學生在英語學習中體會到樂趣。

（4）選擇符合課堂情境的音樂。小學英語課堂中需要創設情境，將語言知識置于情境之中，引導和幫助學生理解和掌握相應的英語知識。在課堂情境中運用相應的音樂，出其不意地展示與教材相關的語言和文化背景，小學生的感受力、想象力和創造力能更好地得到融合和提升。

（5）選擇提升小學生情感的音樂。教師在教授小學生英語知識的同時，也應注重培養學生對美的欣賞。不同的音樂題材和風格帶給學生不同的感受，不管是貝多芬的《命運》交響曲，還是電影《音樂之聲》，在不同的教學環境下，都能使學生從不同角度去感受來自于英語課堂中美妙的音樂帶來的感覺，培養學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛英語的情感。

2.明確對于音樂使用的三個階段的目的。

（1）課前使用音樂。在課前使用音樂要考慮的三個方面：

1）能調節學生情緒和教室氣氛。在這一階段使用音樂可以是激昂的、歡快的、節奏感強的音樂，能激活學生困乏的神經；也可以是舒緩的、放松的音樂，引領學生放松身心投入課堂中。

2）能復習學生的舊知。通過唱學生學過的英文歌曲，引導學生回想學過的英語單詞或句子等等，為學習新的課堂知識做好鋪墊。

3）能創設情境，導入新課。有效的音樂能引領學生進入課堂情境，更快地走入新課的學習當中，但這要求教師應選擇與課堂內容相關的音樂。

（2）課中使用音樂。通常，音樂在課中出現的概率和時長所占比例都較大，英語教師在課中環節使用音樂是需要綜合考慮的。

1）在單詞與句型操練中使用音樂。小學生在學習英語初期，對于英語單詞及句子發音的掌握較為困難，反復的練習和死記硬背也難以取得進步。而通過學唱英語歌曲，能很好地讓學生感受到英語發音中的抑揚頓挫，以及連讀、爆破等現象。小學生在學唱英文歌曲的過程中，節奏和歌詞也能激發起學生的求知欲，將積極性轉化為學習興趣，從而更好地掌握英語音標、字母和詞語的正確發音，學習不同的新詞、新句和新結構。同時，同一種韻律，讓學生填上不同的單詞和句子，也能激發起學生的興趣和創造力。

2）在對話教學中可以使用音樂，將語言材料與音樂旋律融合，更能推進對話教學的效果。小學階段的學生愛說、愛動，更愛表現自己，在進行對話教學時，教師通常會請學生進行表演，而小學生容易緊張或者不能抑揚頓挫的說出對話，音樂在此時可以作為背景，一方面緩解學生的緊張情緒，另一方面也能使學生在音樂意境中將自己置身于英語王國，自信流暢地表達英語。

3）在閱讀教學中運用音樂來降低學生閱讀的畏難情緒，也能培養學生良好的閱讀習慣。在小學英語學習中，對于高年級階段的學生開始接觸英語文章的閱讀，很多小學生對于英語語篇的學習都感到棘手，甚至是恐懼，不知如何下手，更談不上理解語篇中的知識點了。英語教師引導學生培養良好的閱讀習慣是關鍵，但同時也可以配上一些舒緩的輕音樂作為背景，如在Before-reading時給予學生信心，以平和的心態來開始閱讀英語文章。

（3）課后使用音樂。新課結束后，教師可在完成課本內容的基礎上，適當擴充英語歌曲，以達到鞏固、強化知識的目的。利用學生對音樂歌曲的喜愛，引導學生運用所學新課的英語知識對歌曲進行創造性的改編。更可以將英語歌曲作為Homework的形式來豐富學生的學習方式。另外，在《小學英語新課程標準》（2014）對于教師的建議中提到：根據學生的年齡特點和興趣愛好，教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。因此，將英語和音樂在課外結合的方式還有英語歌曲比賽、英語課本劇等，以一種不同的方式培養學生學習英語的興趣，以及陶冶學生的情感。

3.正確看待音樂在小學英語教學中的地位。在小學英語教學中，將音樂帶入課堂中確實能優化英語教學、提高教學質量，能充分發揮學生的主體性，激發他們的學習興趣，促進對英語知識重難點的理解和運用。在這一過程中，也能使英語教師感到身心愉悅，提高教學效果。音樂在小學英語課堂中的出現，使小學英語課堂呈現了一種新的生機和升華。但是小學英語的高效課堂仍可以采取其他多種不同方法，教師可以采取多種措施來提高課堂效果，音樂不是唯一的，也不是每一堂英語課的必需品。關于將音樂融入小學英語課堂這一實踐方面，英語教師們不僅可以在此基礎上探索出更多不同的融合花樣，更可以不斷尋求其他資源整合英語學科的課堂呈現方式。

四、結束語

在小學英語教學中，音樂對于促進課堂教學起到了舉足輕重的作用。尤其是在各個版本的小學英語教材中，歌曲是教材中必不可少的一部分。因此，小學英語教師對于在課堂中使用音樂應該有正確的認識，不能忽略這一元素，但也要理性對待。音樂與英語教學相結合，在幫助促使學生高效率完成任務、獲取英語知識的同時，也能使小學生的健康心理以及情感品質得到優化和提高。

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