強化語文教學培養學生綜合能力芻論

段志萍

摘 要：在語文教學中，教師要注重學生多方面能力的培養，把學生培養成為全面發展的高素質人才。教師要做好引導工作，培養學生的思維能力、實際應用能力、探究能力、創新能力、語言表達能力和閱讀理解能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：語文教學；多方面能力；培養；全面發展；綜合素質

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0031-01

語文教學作為我國傳統文化教育的重要組成部分，不但關系到國民整體文化素質，還關系到學生各方面能力的培養。我國傳統的語文教學往往注重語文基礎知識的教學，忽視了對學生多方面能力的培養，這不利于學生綜合素質的提高以及全面發展。因此，在語文教學中，教師要注重學生多方面能力的培養，如思維能力、實際操作應用能力、探究能力、創新能力等，進而將學生培養成為全面發展的高素質人才。在教學過程中，教師要打破傳統的教育觀念，將語文教學所涵蓋的能力訓練內容帶入課堂。教師要做好引導，使學生充分理解教學內容以及能力培養的意義，激勵學生積極主動地自主學習并做好總結。教師要注重學生多方面能力的培養，以提高學生的綜合能力。

一、激發學生的學習興趣

在語文教學過程中，教師在學生朗誦課文時要培養學生善于發現問題并質疑的能力，引發學生思考。教師可以針對一個問題進行探討式議論，以激發學生的學習熱情。教師要通過自身能力，使課文閱讀更加富有感情色彩，進而感染學生的情感，增強學生的情感體驗，激勵學生勇敢提問并解答。教師進行教學設計時，應將問題和答案環環相扣，從而使課堂氛圍更加活躍、節奏感更強，以吸引學生的注意力和增強語文課程的感染力。

二、思維能力的培養

在信息技術快速發展的今天，教師利用現代教學手段開展語文教學，可以使教學效率大大提升，可以提高學生的思維能力。思維能力的培養，需要教師通過大量的實際訓練來進行強化。在語文教學過程中，教師可以利用圖畫、音頻、視頻等開展生動形象的課文教學，以豐富教學內容，激發學生的思維和調動學生的學習興趣。多媒體技術輔助下的語文教學有助于培養學生多層次、多角度思考問題的能力，促進學生思維能力的提升。

三、實際應用能力的培養

培養學生的實際應用能力，有助于為學生以后的學習和工作打下堅實的基礎。當今社會需要技術型人才，然而一些大學生的實際應用能力較差，以至于在社會上很難立足。語文教學若只重視語文知識的教學，忽略了語文的實用性和應用性，那么培養出來的學生就會缺乏語文的實際應用能力。因此，教師在語文教學中一定要強調語文的應用性。其實，培養學生的實際應用能力，是教育工作者的共同目標。在語文教學中，教師可以通過鼓勵學生作詩以及講故事等方式鍛煉學生的語言表達能力，這對于傳承我國優秀傳統文化也具有重要的作用。

四、探究能力的培養

通常，小學生的自主學習能力和探究問題的能力較差，找不到學習的方向。這就要求語文教師在語文教學過程中對學生做好引導工作，教師要想辦法激發學生的學習熱情和好奇心，進而引導學生進行有目的的探究。學習就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，在這個過程中不能缺少尋找答案這一重要步驟。因此，教師應該針對語文教學內容制訂合理的教學計劃，循序漸進地引導學生發現問題、提出問題、尋找答案、探究認證，從而提升學生的探究能力。

五、創新能力的培養

學生具有活潑好動的特點，并具有很強的塑造性，教師應通過多種渠道和方法聯合使用的方式，給學生創造更大的成長空間，讓學生真正成為教學的主體。教師可以讓學生提前備課，通過自己擅長的、喜歡的方式去講解語文內容，從而培養創新能力。在講解中，教師要多鼓勵學生，幫助學生樹立創新意識，培養創新能力。

六、語言表達能力和閱讀理解能力的培養

在語文教學中，學生語言表達能力的培養是重要的教學任務，也是素質教育中最為重要的任務之一。在語文課堂教學過程中，教師要給學生提供鍛煉語言表達能力的機會和空間，可以采用對話或者大聲誦讀的方式提高學生的口語表達能力。另外，教師還要擴展學生的閱讀范圍，可以針對課程內容向學生推薦課外延伸閱讀讀物，幫助學生制訂相應的閱讀計劃，并且定期組織學生進行閱讀分享，讓學生們分享自己的讀后感，從而拓寬學生的知識面，培養學生的語言表達能力和閱讀理解能力。

七、教師要注重總結

在語文教學中，教師要對學生多方面能力培養的效果進行及時總結，要了解學生的學習和思維狀態，發現、掌握教學過程中的問題和能力培養進度。只有這樣，教師才可以有針對性地改進教學，才能有的放矢地、更好地培養學生多方面的能力，從而實現培養學生綜合素質、促進學生全面發展的目標。

八、結束語

總之，在語文教學過程中培養學生多方面的能力是必不可少的內容。教師對學生進行多方面能力的培養，有利于學生將來更好地適應社會環境，可以為學生的發展打下堅實的基礎。語文教師在教學過程中要做好引導工作，培養學生的思維能力、實際應用能力、探究能力、創新能力、語言表達能力和閱讀理解能力等，從而提高語文教學的整體質量和效率。

參考文獻：

[1]郭麗萍.“兒童大講堂”助力小學生語文綜合能力全面提升[J].中國教育學刊，2016（12）.

[2]劉富珍.小學語文教學中學生創新能力培養研究[D].云南師范大學，2014.