教給學習方法 增強學習能力

雒東海

摘 要：英語是學生學習階段的一門重要課程，學生的學習方法是影響學生英語學習成績的重要因素。英語教師應重視教學方法的作用，轉變教學角色，以學生為主體，多給予學生自主探究的時間和空間，增強學生的英語學習能力，提高英語水平。

關鍵詞：英語教學；教學方法；學習方法；問題；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-015-1

英語新課程改革實施后，農村學校以英語教學研究為載體，以英語觀摩先進為依托積極推進，但是和全縣先進學校的英語教學成果還是有一定的差距。究其原因是農村學校將英語新課改的重點放在了英語教學方法的改進上，把學習方法看成了教學方法的一個方面，沒有認識到學習方法的獨立性和決定性作用。這種認識是對新課改的片面性理解，致使農村學校英語新課改成效普遍不明顯。

一、教學方法中存在的問題

一是不符合新課改的目標和要求。新課程改革提出了“一切為了學生的發展”的核心理念，倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，唯獨沒有提到教學方法的模式，只是提到了課程功能的轉變，既“從單一的注重知識的傳授向引導學生學會學習轉變”。可見國家在推行新課程改革時就明確了首先要進行學習方法的改革，學習方法改革才是新課改的核心。

二是違背了“內因決定事物發展，外因通過內因促進事物發展”的哲學規律，任何先進的教學模式和教育手段都是外部因素，教師的所有努力最終都要靠學生自身的轉化能力呈現出結果，這種轉化能力的高低取決于學習方法的效率。和先進地區學校相比，學生學習方法之間的差距最終拉開了教育教學質量的距離。因此，學習方法改革是落后地區提升學生綜合素質、實現教育教學質量提升的有效途徑。

二、學習方法改革的策略

學習方法改革不是單純地推行一種學習方法，它是以解決學生特別是中后學生學習動力為目的配套改革，包括課堂教學、作業、學習目標、社會實踐、思想品德教育等方面。

1.教師要轉變教學角色。教師是給學生傳授知識的人，在傳統教學中教師以灌輸式、強制式的方法將知識傳授給學生，使學生產生厭學生情緒，導致學生的差異越來越大。新課改倡導教師要轉變教學角色，確立學生的主體地位，引導學生去感受和體驗，探究與合作。新課改中的教師，要以新課改理論為指導，在給學生輔導時，要站在孩子的立場上分析學不懂的原因，然后引導學生總結解決問題的方法。這種方法一旦用于英語課堂，每一個學生會從中受益。這種新的教學方法是很好的，調動了學生的積極性，提高了學生接受與體驗的能力，從而提高了學生的學習效果，因此，教師在教學中，一定要把轉變教學角色，確立學生的主體地位，發揮學生的主動性。在課堂上和學生一起用來學習與探究而獲得知識。

2.教師要激勵學生增強信心，不斷進步。英語在農村幾乎沒有用處，農村小學不開英語課是很正常的事。農村中學有很多學生對英語不感興趣，學習主動性不強，有的學生對英語存在畏懼心理，厭學、逃學現象比較嚴重。作為英語教師，要以愛心鼓勵學生樹立信心，引導學生樹立正確的英語學習觀，培養學生的英語學習興趣，對于學生在學習中遇到的困難，教師要以親切、真誠的態度引導學生克服困難，找出好的學習方法，提高學習能力，對于學困生教師更要尊重差異，因材施教。對于學生取得的學習進步要以鼓勵和贊賞來堅定學生的信心，促使學生感覺斷進步。例如，課堂上學生回答問題出現錯誤時，教師不應以嘲笑與訓嗤的口氣以挖苦學生，打擊學生，要以關愛和鼓勵增強學生的信心。可以說“Take your time. Try again！ One more time and youll have it.”讓學生感受到教師的鼓勵和信任，從而幫助他們增強信心，激發他們強烈的學習動機。

對于后進生，我們應該從他們的情感、態度、學習策略等方面出發，根據學生個體不同的情況，幫助他們制訂相應的學習計劃以及做好學法指導。比如說，對目前成績僅在30分左右徘徊的學生，何不把他們的短期目標定為50分，甚至40分呢？盡管這樣的成績還很低，但哪怕只是10分的變化也是一個值得肯定的進步。教師要利用激勵性、期待性的評價幫助學生樹立信心，一步一個腳印，爭取更大的進步。

3.培養學生養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。

在英語教學中，英語教師要培養學生養成良好的學習習慣，促進學生的自主學習的能力，發揮學生在英語學習中的主體作用，發現自己學習中的不足與優點。與同學交流，學習同學先進的學習方法，提高自己的英語學習水平。教師要以激勵性的評語促進學生的學習熱情。我校在高一級學生中用學習檔案袋來記錄學生的成長過程。一位學生對自己進行期末考試分析總結時，在檔案袋中寫道：“我的強項是單選和單詞拼寫，弱項是閱讀理解。在本班同學中我的成績居后。但值得高興的是比上次成績提高了11分，這說明我還是有進步的！我在閱讀方面做得差，原因是平時閱讀量不夠，閱讀方法也要改進，這是我的問題和錯誤，我決心改正，爭取更大的進步！”這說明了學生在自評中不但主動分析自己的不足，而且思考應該如何改進提高。教師給這位同學寫的評語是：Excellent！ Youre really improving！ Im very proud of you！ Keep it up！教師的激勵性評價有助于學生良好學習習慣的培養、自主學習能力的形成，對于教學任務的完成和教學目標的實現非常重要。

總之，學習方法改革是一種完全以學生為主體的教育探索，符合新課改理念、學習方式、培養目標，同時也是教學方法改革的繼承和發展。學習方法改革側重于中后學生發展，基本原理就是將教師和尖子生歸納總結出的有效學習方法推廣普及到每一個學生，給更多的中后學生創造學習機會，使學習方法改革的成果變得更有價值和意義。

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