中職語文教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用文寫作的策略探究與應(yīng)用

唐德坤

摘 要：應(yīng)用文寫作是語文課程中的一部分，但在應(yīng)用文教學(xué)中存在著很多的問題，比如學(xué)生對應(yīng)用文寫作缺乏興趣、知識掌握不夠全面等等。要想解決存在的問題，首先在教學(xué)中要激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生寫作的能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心與勇氣。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；應(yīng)用文寫作；問題；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-031-01

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一、中職語文教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用文寫作中存在的問題

（一）學(xué)生對寫作缺乏興趣

在學(xué)校的教育課堂中還存有濃濃的傳統(tǒng)教育氣氛，學(xué)生自身擁有的獨(dú)立性、創(chuàng)新、交流、自我控制能力無法展開，學(xué)生的思考能力、解決問題能力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，所以，學(xué)生對學(xué)習(xí)慢慢的失去積極性和興趣，在心底產(chǎn)生抵觸，不愿學(xué)習(xí)知識，更不會感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。語文寫作課程對學(xué)生的語言、表達(dá)能力等有著重要的作用，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，那么在以后的學(xué)習(xí)中也不會產(chǎn)生興趣，長時間處于以上狀態(tài)中，會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的成長。

（二）教學(xué)模式

教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)的模式比較老舊、枯燥、沒有創(chuàng)新性，在教學(xué)中，很多中職院校都以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，致使學(xué)生無從掌握相關(guān)的知識信息，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)施。

二、針對中職語文教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用文寫作實(shí)施的策略

（一）因材施教策略

在教學(xué)中，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生自身特征，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生勇于嘗試新知識，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動學(xué)生的寫作能力和技巧，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對于優(yōu)秀寫作學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在相關(guān)的平臺上展現(xiàn)出自己的才華，分享寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。通過激勵教學(xué)法可以讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在了解中真正地掌握相關(guān)的知識，并意識到應(yīng)用文寫作的重要性。

（二）強(qiáng)化應(yīng)用文寫作實(shí)施示范性策略

很多中職院校的學(xué)生認(rèn)為，在相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后不會涉及到與寫作相關(guān)的工作，無需學(xué)習(xí)寫作技巧。如果教師在課堂中以道理的形式進(jìn)行講解，那么在教學(xué)中很難取得好的教學(xué)效果。因此，教師在講解內(nèi)容時應(yīng)以相關(guān)的案例進(jìn)行授課，從而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。如將與寫作相關(guān)的生活案例應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生集體討論案例的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在討論中意識到生活案例在教學(xué)中的真正意義和存在的重要性，從而引起學(xué)生的重視，掌握相關(guān)重點(diǎn)知識。案例分析法還應(yīng)針對學(xué)生之間的作品進(jìn)行比較，教師在比對中及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并給予相關(guān)的指導(dǎo)。案例教學(xué)模式不僅可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用文寫作實(shí)施生活日?；嚓P(guān)的策略

在語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施情境教學(xué)法，例如，在課堂中建立與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的情境，讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行表演，再進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生在寫作時就會有明確的寫作思路。情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的思維能力、表演能力、寫作能力等等，還能激發(fā)出學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在課堂中教師應(yīng)積極布置與授課內(nèi)容相關(guān)的情境現(xiàn)場，創(chuàng)建出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，在課后，教師應(yīng)布置與課堂知識相關(guān)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。而模型專業(yè)的寫作教學(xué)模式，可以在課堂中展示出學(xué)生的個人作品，要求學(xué)生寫相關(guān)的文件或說明書。而搜集評議教學(xué)法，是讓學(xué)生在課后自主收集相關(guān)信息，在課堂中能夠與同學(xué)和教師進(jìn)行互動，拉近彼此之間的距離，能夠讓學(xué)生之間有相同的認(rèn)識，掌握最核心的知識點(diǎn)，從而在討論中激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（四）注意教師傳授知識的方式方法

在教學(xué)中，很多中職院校都以高強(qiáng)度教育方式為主流，忽略了中等生掌握知識的程度，高強(qiáng)度的教育模式，會讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，具有科學(xué)依據(jù)的語文寫作教課策略中，應(yīng)將學(xué)生設(shè)為課堂的中心，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生在每一堂課中都能真正地掌握相關(guān)的知識，并能應(yīng)用到實(shí)踐中，這才是教學(xué)的真正目的。而課堂中講解難點(diǎn)的知識并不難，難的是講解中使用的方式方法和講解的簡明性。在新時代中，上網(wǎng)閱讀相關(guān)的資料模式教學(xué)方法并不是有效的教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中可以查找到相關(guān)的資料，但在找的過程中或在寫的過程中沒有突出語文寫作的重點(diǎn)和技巧，沒能讓學(xué)生掌握全部的知識信息。而有效的教學(xué)方式是讓教師在傳授相關(guān)知識點(diǎn)時，將全部的知識點(diǎn)講透徹，讓學(xué)生清晰地了解到相關(guān)的知識點(diǎn)，避免學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生誤解，從而為學(xué)生創(chuàng)建有序的學(xué)習(xí)空間。富有條理的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)的質(zhì)量更加的理想。

結(jié)論

中職語文教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用文寫作中，應(yīng)考慮到學(xué)生掌握知識的程度，在課堂中實(shí)施案例教學(xué)模式來增進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建科學(xué)性的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握的知識應(yīng)用到實(shí)際事件中，從而提高學(xué)生寫作的水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高平.中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)解析[J].作文成功之路（中），2018（02）：8.