地理課程資源的開發與利用

竇立祥

地理教學資源僅靠地理教材已遠遠不能滿足教與學的需求，所以，我們在充分利用各類教材的同時，應積極研發與利用校內外適合學生發展的多種多樣的地理課程資源。

一、教師是最重要的課程資源，是教育改革成敗的關鍵

在開發地理課程資源的過程中，要始終把教師隊伍建設放在首位。每位教師都有自己的認知策略、思維習慣和工作方式，有自己的生活經歷和教育背景，有自己的經驗、興趣、愛好、專長和個性特征，也有自己的教學風格。這些都是重要的課程資源。

加強對一線地理教師的培訓，非短時間內能完成的任務。所以，對一線地理教師要進行經常性的指導，加強相互間的交流和團隊合作，“走出去”和“引進來”并重，使一線地理教師成為具有活力的動態地理課程資源，這樣，才能將地理課改真正推向深入。

二、學生的經驗和體驗是優質的地理課程資源

教師要充分研發和合理利用學生的經驗和體驗這個資源庫，把學生見過的一個個地理現象轉化為地理教學模型，把學生的一次次相關經歷轉化為參觀考察，把學生的種種見聞轉化成地理案例。對這個特別的資源庫，只要我們有明確的認識，并善于挖掘、建設和利用，就能豐富和活躍地理課堂，提高地理課堂效率。

學生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學生已經掌握的和已經發現的信息作為課程資源，以使教學內容更貼近生活、貼近學生。

學生的思維方法可能千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。這樣，不僅能使學生在知識與技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效訓練。

要把學生的經驗和體驗作為地理資源用于教學，教師就應該有意識地了解學生的見聞、經歷、體驗和感受，只有心中有數，才能合理、有效地加以利用。

三、充分研發、利用多種課程資源

課程資源除教材外，還包括學生生活中以及學校、社會和自然界中一切有利于課程實施、有利于達到課程標準的教育資源，包括旨在實現地理課程目標的各種因素和條件。研發地理課程資源的目的是實現國家所規定的地理課程目標，為地理教師提供各種教學素材、案例、條件和手段，更好地貫徹地理教育理念。另外，還要充分體現“以學生發展為本”的思想，廣泛開闊學生的知識視野，不斷拓展學生的學科深度。

校內課程資源指地理教學課件、教學案、教學掛圖、模型、地理園、地理實驗室、信息中心等；校外課程資源包括由社會提供的科普教育資源，如科技館、博物館、地理科研院所、各種科普教育基地以及所在地區高校可利用的科學教育資源等；社會資源，如化工廠、污水處理廠、農場、農業科技示范田等。

近年來，網絡課程資源已經成為課程資源的重要組成部分。在新的教學理念指導下，網上備課、虛擬教研、遠程教學是現實而必要的教育教學方式。一方面，拓寬了學生的地理視野，使學生加深了對地理環境、社會經濟活動和人地關系的認識深度，另一方面也更有利于學生開展探究性的地理學習和創造性的地理活動。

四、組織學生參與社會實踐，激發學生探究地理問題的興趣

校外課程資源是校內課程資源的必要補充，我們應充分開發并利用好這些極其有效的課程資源。例如，在教師指導下，學生分組測定工業廢水的污染情況，設計防治對策等。另外，學生家長也是重要的校外課程資源。教師可以通過學生家長及時了解每個學生學習和心理上的變化，以便在因材施教時作為參考。此外，學生家長的接觸面廣，社會經歷豐富并各具特點，因而也就有其各自的教育優勢，是一種很好的具有多向性的教育資源。為了能更好地利用校外資源，教師應當做好調查，建立資源檔案，并積極利用這些資源開展各種探究活動。

五、建設地理課程資源庫

學校地理課程資源庫主要包括與地理教學有關的圖片、文字資料、教學實踐場所等，可以由地理教研組長牽頭負責，分類建立地理課程資源檔案，逐步建設學校地理課程資源庫。地理教師也可以設計制作各種教學案，地理教具、學具和教學軟件，完善試題庫等，不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質量，適應社會發展、科技進步和地理教學自身發展的需要。